Verschärfung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots: Damit Rundschreiben 29 nicht in die „Fußstapfen“ von Rundschreiben 17 tritt

Mit Rundschreiben 29 soll dem grassierenden und negativen zusätzlichen Lehr- und Lernstoff ein Ende gesetzt werden. Nach einer Umsetzungsphase zeigt sich jedoch, dass, wenn nichts unternommen wird, die Gefahr einer Wiederholung der Probleme des Rundschreibens 17 von vor über 10 Jahren besteht.

Sei standhaft, beharrlich, entschlossen

Ende Dezember 2024 erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Rundschreiben 29/2024/TT-BGDDT zur Regelung des zusätzlichen Unterrichts. Es trat am 14. Februar 2025 in Kraft, also in den ersten Wochen des zweiten Halbjahres des Schuljahres 2024/2025. Das Rundschreiben 29 ersetzte das Rundschreiben 17/2012/TT-BGDDT vom 16. Mai 2012, da der zusätzliche Unterricht auch nach vielen Jahren noch weit verbreitet ist.

Von Rundschreiben 29 wird daher erwartet, dass es dem grassierenden zusätzlichen Unterricht und Lernen ein Ende setzt, den starken Druck auf Schüler, Eltern und Lehrer selbst verringert, einen wesentlichen Beitrag zum Aufbau humaner Schulen leistet, das Schulmanagement anpasst und Innovationen bei Lehr-, Lern-, Prüfungs- und Bewertungsmethoden fördert.

Nach der Umsetzung des Rundschreibens 29 haben die Schulen Änderungen vorgenommen, die am deutlichsten darin zu sehen sind, dass Nachhilfe, Schulungen und Prüfungsvorbereitung für die Klassen 9 und 12 gemäß den Vorschriften organisiert werden. Lehrer, die zusätzlichen Unterricht geben, müssen sich gemäß den Anweisungen anmelden, um zu Hause oder in Nachhilfeeinrichtungen zu unterrichten. Außerdem unterrichten sie keine zusätzlichen kulturellen Fächer in den Grundschulen.

Nach der Umsetzung des Rundschreibens 29 haben sich im Bereich der zusätzlichen Lehre und des Lernens einige Änderungen ergeben, es sind jedoch auch einige Defizite zutage getreten, die behoben werden müssen.

Foto: Nhat Thinh

Nach mehr als vier Monaten Umsetzung des Rundschreibens 29 zeigten sich jedoch die gleichen Mängel wie beim Rundschreiben 17. So ist beispielsweise das Verbot von zusätzlichem Unterricht an Grundschulen zwar richtig, doch ist es unmöglich, den Bedarf an zusätzlichen Lehrkräften, die vom Kulturunterricht auf den Bereich Organisationskompetenz umsteigen, sofort zu decken. Gleichzeitig ist der Bedarf der Eltern sehr groß, da sie nach der Schule oder im Sommer keine Zeit haben, sich um ihre Kinder zu kümmern. Deshalb schicken sie ihre Kinder weiterhin in Horte oder zu Lehrern. Obwohl diese Orte als Orte des Kompetenzerwerbs gelten, unterrichten sie dort tatsächlich Kulturfächer.

Nach einer kurzen Zeit der Erledigung von Formalitäten im Schatten der Unternehmen kehrten einige Lehrer in den Unterrichtsbetrieb im „neuen Normalzustand“ zurück.

Bei Schulen in abgelegenen Gebieten, Schulen in Gebieten mit „geringer Qualität“ ohne außerschulische Lehrmöglichkeiten können die Schüler nicht mit den Schülern anderer Schulen mithalten.

Die Verwaltung des zusätzlichen Unterrichts erfolgt dezentral, doch die Realität der letzten Monate hat gezeigt, dass die Kommunen mit Tausenden von Aufgaben überlastet sind. Nachdem der Schulleiter den Lehrern die Regelungen ausführlich erklärt und deren Genehmigungen eingeholt hat, ist es für ihn schwierig zu kontrollieren, ob die Lehrer die Regelungen zum zusätzlichen Unterricht ordnungsgemäß umsetzen.

Nach einiger Zeit fanden die Lehrer einen Weg, Rundschreiben 29 zu umgehen, indem sie ihre regulären Schüler untereinander austauschten …

Die beschriebene Situation zeigt, dass wir bei der Umsetzung und Behebung der oben genannten Mängel des Rundschreibens 29 standhafter, beharrlicher und entschlossener vorgehen müssen. Regelmäßige, unangekündigte und übergreifende Inspektionen müssen verstärkt werden. Außerdem muss eine Gruppe von Inspektoren eingerichtet werden, die im Bereich des zusätzlichen Lehrens und Lernens zusammenarbeiten.

Wenn Rundschreiben 29 strikt umgesetzt wird, trägt es dazu bei, zusätzlichen Unterricht und Lernen streng zu verwalten und Negativität zu vermeiden.

Innovationen bei Tests und Beurteilungen sind eine der Lösungen, um das grassierende zusätzliche Lehren und Lernen einzudämmen.

Foto: Dao Ngoc Thach

Synchrone Lösungen

Allerdings ist Rundschreiben 29 nur eine „Übergangslösung“. Daher muss die Bildung einen „Schub“ mit genügend Schwung erzeugen, um viele Lösungen zu beschleunigen.

Zunächst ist es notwendig, das neue allgemeine Bildungsprogramm neu zu gestalten. Wir haben das allgemeine Bildungsprogramm 2018 in einem Kontext entworfen und umgesetzt, der sich deutlich von dem heutigen unterscheidet. Das Land befindet sich in einem historischen Wandel. Die Nationalversammlung hat offiziell beschlossen, dass das Land weiterhin 34 Provinzen und Städte zur Förderung der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung hat. Daher muss das Bildungswesen mehr denn je rasch die Fachkräfte für die neue Ära des Landes ausbilden.

Die Weltlage hat sich dramatisch verändert. Unterschiedliche Ansätze der Globalisierung und künstliche Intelligenz in allen Bereichen schaffen vielfältige Chancen und Herausforderungen für jedes Land. Diese Veränderungen erfordern ein neues allgemeines Bildungsprogramm, um die Qualitäten und Fähigkeiten der Bürger zu fördern.

Darüber hinaus ist es notwendig, Lehrer auszubilden und zu fördern. Auf die digitale Transformation im Bildungswesen reagieren und gleichzeitig den Charakter und die Fähigkeiten eines „Seeleningenieurs“ entwickeln.

Innovative Tests und Beurteilungen sollten so gestaltet werden, dass die Unterschiede der Lernenden respektiert werden. Die Prozessbeurteilung sollte dabei das wichtigste Instrument sein und die Lernenden bei der Fortsetzung ihres akademischen Werdegangs oder der Wahl einer Berufsausbildung unterstützen.

Grundschulen auf neue pädagogische Ziele ausrichten. Investieren Sie massiv in die Vorschule, die Grundschule und eine hochwertige allgemeine Sekundarschulbildung. Die weiterführenden Schulen bieten Fach-, Massen- und duale Studienprogramme an, um die Wissenserweiterung, die Ausbildung von Fachkräften und die Förderung von Talenten sicherzustellen. Schaffen Sie günstige Bedingungen für die Entwicklung des nicht-öffentlichen Bildungswesens. Verbessern Sie die Qualität der Berufsausbildung. Schaffen Sie ein faires Wettbewerbsumfeld für die Entwicklung des öffentlichen und privaten Bildungswesens. Verbessern Sie das Gehaltssystem für öffentliche Lehrkräfte, um allen optimale Ausbildungsbedingungen zu ermöglichen.

Durchbruch in der Schulverwaltung durch Auswahl des Verwaltungspersonals durch Prüfungen; Verbesserung der Ethik der Lehrer und Bau vorbildlicher, moderner und einzigartiger Schulen.

Quelle: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm