Integrierte Lehrerausbildung für Lehrkräfte in 63 Provinzen und Städten

Die Konferenz fand in einem hybriden Format statt, das Präsenz- und Online-Teilnahme aus allen 63 Provinzen und Städten kombinierte. Den Vorsitz der Konferenz führte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong.

An der Schulungskonferenz im Hauptveranstaltungsort nahmen Vertreter und Spezialisten aus Abteilungen, Ämtern und Einheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie Experten für Fachgebiete und Bildungsaktivitäten aus relevanten Einheiten und Organisationen teil.

Zu den Teilnehmern vor Ort gehörten Führungskräfte und Spezialisten des Bildungsministeriums und des jeweiligen Bezirksbildungsministeriums sowie Verwaltungsangestellte und Lehrer der Fächer Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, Erlebnispädagogik und Berufsberatung aus Schulen im ganzen Land.

Integrierte Lehrerausbildung für Lehrkräfte in 63 Provinzen und Städten (Abbildung 1) — Den Vorsitz der Konferenz führte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong (Foto mit freundlicher Genehmigung der Konferenz).

In seinen einleitenden Worten erklärte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong: Das Schuljahr 2023/24 markiert das dritte Jahr der Umsetzung des Unterrichts in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, praxisorientierten Aktivitäten und Berufsberatung in der Sekundarstufe I. Berichten aus den Provinzen zufolge haben viele Regionen den Unterricht dieser Fächer proaktiv, flexibel und sehr effektiv organisiert.

Das Monitoring-Team, das die Resolution 88 umsetzte, stellte außerdem fest, dass der Prozess der Organisation des Lehrens und Lernens gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018, einschließlich des integrierten Fachunterrichts, im Wesentlichen wichtige Ergebnisse erzielt und die Ziele des Programms erreicht hat.

Die Bildungsreform im Allgemeinen sowie die Organisation des Unterrichts in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, die Gestaltung von praktischen Lernprojekten und die Berufsberatung finden landesweit an einer Vielzahl von Schulen statt. Auch dies ist ein neues und anspruchsvolles Feld; die Gegebenheiten in den verschiedenen Regionen und Orten hinsichtlich Infrastruktur, Lehrpersonal und Unterrichtsorganisation variieren, sodass Hindernisse, Schwierigkeiten und Unklarheiten unvermeidlich sind.

Der stellvertretende Minister erklärte, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in der Vergangenheit zahlreiche Schulungen durchgeführt und Leitfäden herausgegeben habe, um das Lehren und Lernen dieser Fächer schrittweise und effektiv zu organisieren.

Der Direktor der Abteilung für Sekundarbildung, Nguyen Xuan Thanh, fasste Berichte über die Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Fächer Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, Erlebnispädagogik und Berufsberatung in den einzelnen Regionen zusammen und erklärte: Die meisten Regionen stehen vor Schwierigkeiten aufgrund eines Lehrermangels und mangelndem Selbstvertrauen der Lehrer in ihre Lehrtätigkeit; Schwierigkeiten bei der Organisation und Durchführung; Schwierigkeiten bei der Prüfung und Bewertung; fehlenden Einrichtungen und Laborausrüstung; und Schwierigkeiten bei der Finanzierung der Umsetzung.

Auf der Konferenz gab Direktor Nguyen Xuan Thanh direkt Schulungen zu Themen wie dem Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, zur Berufsberatung, zur Umsetzung des Dokumentensystems und zu Lösungen für spezifische Hindernisse und Schwierigkeiten, die in der Vergangenheit nach dem lokalen Inspektions- und Bewertungsprozess für jedes Fach aufgetreten waren.

Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong würdigte die Rolle des Lehrpersonals und anerkannte die Lehrer, die Schwierigkeiten und Härten überwunden und große Anstrengungen unternommen haben, um Probleme zu lösen, mit dem Ziel, letztendlich zum Wohle der Schüler beizutragen.

Zur Verbesserung des Unterrichts in den einzelnen Fächern und der Bildungsaktivitäten an den Schulen forderte der stellvertretende Minister die dem Ministerium unterstellten Einheiten auf, gemäß ihren Funktionen und Aufgaben weiterhin auf Rückmeldungen von der Basis zu hören, um das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 besser beraten, steuern und umsetzen zu können.

Darüber hinaus sollte besonderer Wert auf Inspektion und Überwachung sowie die Erfassung von Informationen zur Umsetzung vor Ort gelegt werden. Schwierigkeiten müssen angegangen, Erfolge wiederholt und Nachlässigkeiten umgehend durch schriftliche Anweisungen geahndet werden, um die Effektivität von Inspektion und Überwachung zu gewährleisten. Die Funktionen und die administrative Führung der dem Ministerium unterstellten Behörden sollten weiter gestärkt und präzisiert werden. Die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten werden aufgefordert, weiterhin zu spezialisierten Themen zu forschen, um Schulungen zu organisieren.

Der stellvertretende Minister erklärte: Aus- und Weiterbildung sind ein kontinuierlicher Prozess, der sowohl kurz- als auch langfristige Ziele verfolgt und sich strategisch auf das Lehrpersonal konzentriert. Darüber hinaus ist es notwendig, die relevanten Dokumente zu systematisieren, um eine einheitliche Umsetzung zu gewährleisten.

Der stellvertretende Minister wies in Bezug auf die lokalen Behörden darauf hin, dass es notwendig sei, das Bewusstsein für Bildungsreformen im gesamten Bildungssektor und in der Gesellschaft, insbesondere bei Eltern und Schülern, weiter zu schärfen.

Darüber hinaus müssen die Kommunen die Bereitstellung von Ressourcen sicherstellen und die Richtlinien und Anreize für Lehrkräfte überprüfen. Insbesondere sollten Lehrkräfte, die bei der Bildungsreform erfolgreich waren, Anerkennung und Belohnung erhalten. Diese Anerkennung stärkt die Lehrkräfte und gibt ihnen die nötigen Ressourcen, um Schwierigkeiten zu überwinden und das Programm umzusetzen.

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