Abiturprüfung: Die Prüfung wurde komplett umgestaltet

Kandidaten bei der Abschlussprüfung am Morgen des 27. Juni. Foto: NHU Y

Unter den elf Prüfungsfächern der Hochschulreife nach dem Lehrplan von 2018 (in diesem Jahr legen zwei Gruppen von Kandidaten die Prüfung ab: nach dem Lehrplan von 2018 und nach dem Lehrplan von 2006) erfuhr Mathematik besondere Aufmerksamkeit von Lehrern, Experten und der Öffentlichkeit. In den sozialen Netzwerken kursieren zahlreiche Kommentare, die Prüfung sei schwierig gewesen, und es wird berichtet, dass „Kandidaten geweint haben“ …

Aus der Sicht eines Mathematiklehrers bestätigte Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der Begabtenschule (Nationale Universität Ho-Chi-Minh-Stadt), dass der diesjährige Multiple-Choice-Test das „Schummeln“ (das zufällige Auswählen von Antworten ohne Wissen oder logisches Denken) eingeschränkt hat. Teil II und Teil III des Tests bestehen aus dem neuen Format mit Richtig/Falsch- und Kurzantworten, was von den Kandidaten Denkvermögen erfordert. Teil I enthält zwar auch Multiple-Choice-Fragen, bei denen „Schummeln“ möglich ist, die Fragen entsprechen jedoch alle dem Niveau eines Hochschulabschlusses.

Im Fach Mathematik interessiert sich Dr. Tran Nam Dung besonders für zwei Kombinationsaufgaben in der Prüfung. Diese beiden Aufgaben sind zwar anspruchsvoll, aber praxisrelevant. Die Denkprozesse und Lösungsmethoden basieren auf grundlegenden mathematischen Prinzipien. Die Aufgaben zu Kombinationen und statistischer Wahrscheinlichkeit sind erstmals in der Prüfung enthalten und erfordern die Lösung praktischer Probleme. Dies zeigt, dass das Programm von 2018 darauf abzielt, die Fähigkeiten der Schüler zu bewerten, anstatt lediglich Fachwissen abzufragen. Da diese beiden Bereiche der Mathematik nicht im Schulunterricht behandelt wurden, benötigen die Schüler Zeit, sich damit vertraut zu machen.

Auf der Pressekonferenz zum Abschluss der Organisation der Abiturprüfung 2025, die gestern Abend vom Ministerium für Bildung und Ausbildung abgehalten wurde, äußerten Pressevertreter Bedenken hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades der diesjährigen Prüfung in einigen Fächern wie Mathematik, Literatur und Englisch. Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement im Ministerium für Bildung und Ausbildung und Vorsitzender des Prüfungsausschusses, erklärte, dass die diesjährige Abiturprüfung nach jahrelanger Vorbereitung mit dem Ziel der Bewertung der Kompetenzen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 viele Neuerungen aufweise. Insbesondere die Struktur und das Format der Prüfung, vor allem in den Naturwissenschaften, hätten sich grundlegend geändert. Diese Neuerungen führten mitunter zu Verwirrung bei den Kandidaten.

Laut Herrn Ha wurden diese Punkte vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorhergesehen und vor der Organisation der diesjährigen Abschlussprüfung eingehend besprochen und analysiert. Für die Kandidaten hat das Ministerium bereits Übergangsmaßnahmen ergriffen, wie beispielsweise die Veröffentlichung von Struktur und Format der Prüfung seit 2024. Im vergangenen Februar wurde die Referenzprüfung angekündigt. Anhand dieser können Lehrkräfte die Schüler bei der Vorbereitung auf die Prüfung unterstützen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat in allen drei Regionen einen groß angelegten Testlauf durchgeführt, um die Leistungsfähigkeit der Schüler zu beurteilen und den Schwierigkeitsgrad der Prüfung anzupassen.

Bezüglich der Tatsache, dass Kandidaten und Lehrkräfte die diesjährige Abschlussprüfung als deutlich anders als die Referenzprüfung empfanden, erklärte Herr Ha, dass die Prüfungskommission sie dieses Jahr nicht anhand eines Fragenpools, sondern mithilfe einer Prüfungsbibliothek erstellt habe. Diese Methode basiert auf Expertenwissen; die Prüfungsmatrix wird während der Erstellung der Prüfung gemäß der Struktur der Prüfungssoftware zufällig zusammengestellt. Dies hat zwei wesentliche Vorteile: Zum einen wird die Objektivität der Prüfungserstellung gewährleistet, zum anderen werden die Studierenden zum Lernen animiert und müssen nicht erst im Nachhinein lernen. Diese Art der Fragenerstellung schränkt zudem die Möglichkeit ein, sich durch altbewährte, auf Tricks basierende Prüfungsvorbereitung zu erleichtern.

Der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong, Leiter des Lenkungsausschusses für die nationale Abiturprüfung, bekräftigte, dass die Prüfung darauf abzielt, die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen und sie bei der Lösung realer Probleme zu unterstützen. Anfangs sei sie schwierig und verwirrend gewesen, räumte das Bildungsministerium ein. Doch die Prüfung beginne nun, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erfassen und zwinge Schüler und Lehrer, ihre Lehr- und Lernmethoden anzupassen, um praxisnah zu lernen und ihre tatsächlichen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement im Ministerium für Bildung und Ausbildung, ergänzte, dass das Ministerium parallel zur Überarbeitung der Prüfungsfragen einen Fahrplan für computergestützte Prüfungen erarbeitet. Die Testphase soll demnach 2027 abgeschlossen sein, die offizielle Einführung ist für 2030 geplant. Die Übermittlung der Prüfungsfragen über die Übertragungsleitung des staatlichen Chiffrierkomitees in diesem Jahr stellt eine Lösung für die digitale Transformation dar und führt schrittweise zu computergestützten Prüfungen.

Atem der Zeit

Master Trinh Ngoc Cham, Geschichtslehrerin im Fachbereich Literatur und Sozialwissenschaften an der Pädagogischen Hochschule (Nationale Universität Hanoi), erklärte, dass die Geschichtsprüfung dieses Jahr zahlreiche Neuerungen in Prüfungsstruktur und Frageformat aufweist. Im Vergleich zu den Vorjahren besteht die Prüfung 2025 aus zwei Hauptteilen: Multiple-Choice- und Richtig/Falsch-Fragen (in den Vorjahren gab es ausschließlich Multiple-Choice-Fragen). Die Gesamtzahl der Fragen wurde auf 28 reduziert, die Anforderungen an Denkvermögen und Kompetenzen jedoch deutlich erhöht.

Richtig-Falsch-Fragen setzen von den Schülern nicht nur solides historisches Wissen voraus, sondern auch die Fähigkeit, Texte zu lesen und zu verstehen sowie Argumente und Belege in spezifischen Kontexten zu identifizieren. Dies ist eine der positiven Änderungen, da sie dazu beiträgt, die historischen kognitiven und argumentativen Fähigkeiten der Schüler umfassender zu beurteilen.

Inhaltlich prüft die Prüfung 2025 nicht nur reines Wissen, sondern beinhaltet auch praktische Fragen zu aktuellen Themen im Zusammenhang mit dem nationalen Aufbau und Schutz, insbesondere dem Erneuerungsprozess und der Frage des Schutzes der Souveränität im Ostmeer, wodurch bei den Schülern historisches Bewusstsein und staatsbürgerliche Verantwortung geweckt werden.

Laut Lehrern sind die Prüfungsfragen der diesjährigen Abschlussprüfung nicht aufgrund von Fangfragen schwierig. Sie sind vielmehr deshalb anspruchsvoll, weil sie von den Schülern einen Zugang zum Lernstoff fordern, der ihre Fähigkeiten auf die Probe stellt. Daher wird erwartet, dass es in vielen Fächern nicht mehr so viele Bestnoten wie in den Vorjahren geben wird.

Generell gilt: Wenn Schülerinnen und Schüler die wichtigsten Meilensteine beherrschen, die Natur historischer Fragestellungen verstehen, viele Übungsaufgaben bearbeiten, Probeklausuren gezielt absolvieren und analytisches Denken anwenden können – also einen Bezug zur Realität herstellen –, können sie durchaus 7 bis 8 Punkte und möglicherweise sogar mehr erreichen. Dank der lehrplanorientierten und zielgerichteten Fragen wird der Durchschnittswert höher ausfallen als in den Vorjahren. Dies ist eine Chance und zugleich eine Herausforderung für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte, ihre Lern- und Prüfungsstrategien entsprechend anzupassen und so zur Verbesserung der Qualität des Geschichtsunterrichts im Kontext grundlegender und umfassender Bildungsreformen beizutragen.

Die Englischprüfung gilt unter den Kandidaten als ebenso schwierig wie die Mathematikprüfung. Viele Kandidaten, die im IELTS-Test mindestens 7,0 Punkte oder im SAT-Test 1500 Punkte erreicht haben, waren von der diesjährigen Prüfung dennoch enttäuscht. Laut Einschätzung der Lehrkräfte erfasst die Prüfung die spezifischen Fähigkeiten im Fach Englisch, insbesondere Leseverständnis, sprachliches Denken und die Anwendung der englischen Sprache im Alltag, präzise und umfassend.

Die englische Abschlussprüfung für Gymnasien 2025 verfolgt einen klaren Ansatz zur Förderung der Fremdsprachenkompetenz. Anstatt isoliertes Wissen abzufragen, konzentriert sich die Prüfung auf Leseverständnis, semantisches Denken und die Anwendung der Sprache in praxisnahen Situationen aus dem akademischen und beruflichen Umfeld. Dieser Ansatz motiviert Schülerinnen und Schüler nicht nur zum Erlernen und Anwenden der englischen Sprache, sondern schafft auch eine sinnvolle Differenzierung zwischen durchschnittlichen, guten und exzellenten Schülerinnen und Schülern und begrenzt somit die Anzahl der Höchstpunktzahlen.

NGHIEM HUE

Quelle: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo