Abiturprüfung: Die Prüfungsfragen werden transformiert.

TP – Die Abiturprüfung 2025 wurde mit vielen Neuerungen abgeschlossen. Erstmals in der Geschichte der Abiturprüfungen in Vietnam konnten die Kandidaten alle Fächer in der Prüfung ablegen.

Schülerinnen und Schüler legen am Morgen des 27. Juni ihre Abschlussprüfung ab. Foto: NHU Y

Unter den elf Fächern der Abiturprüfung nach dem Lehrplan von 2018 (in diesem Jahr gibt es zwei Gruppen von Prüflingen: diejenigen, die dem Lehrplan von 2018 folgen, und diejenigen, die dem Lehrplan von 2006 folgen) hat Mathematik besondere Aufmerksamkeit von Lehrern, Experten und der Öffentlichkeit erfahren. In den sozialen Medien kursieren zahlreiche Kommentare über die schwierige Prüfung und darüber, dass „Prüflinge weinen“…

Aus der Sicht eines Mathematiklehrers bestätigte Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), dass die diesjährige Multiple-Choice-Prüfung das „Raten“ (Antworten ohne Wissen oder logisches Denken) reduziert hat. Die Teile II und III der Multiple-Choice-Prüfung folgen dem neuen Format mit Richtig/Falsch- und Kurzantworten, wodurch die Kandidaten kritisches Denken für die korrekte Beantwortung der Fragen erfordern. Teil I enthält Multiple-Choice-Fragen, bei denen die Kandidaten raten dürfen; alle Fragen entsprechen jedoch dem Niveau einer Abschlussprüfung.

Im Fach Mathematik konzentrierte sich Dr. Tran Nam Dung in der Prüfung auf zwei kombinatorische Aufgaben. Diese beiden Aufgaben waren zwar anspruchsvoll, aber lehrreich. Die Denkweisen und Lösungsmethoden waren grundlegend. Die erstmalige Einbeziehung kombinatorischer und wahrscheinlichkeitstheoretischer/statistischer Aufgaben in die Prüfung, die die Lösung realer Probleme erforderten, zeigt, dass der Lehrplan von 2018 darauf abzielt, die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen, anstatt sich auf reine Wissensinhalte zu konzentrieren. Da es sich zudem um zwei Aufgabentypen handelt, die zuvor noch nie an Gymnasien unterrichtet wurden, benötigen die Schüler Zeit, sich damit vertraut zu machen.

Auf der Pressekonferenz zum Abschluss der Abiturprüfung 2025, die gestern Abend vom Ministerium für Bildung und Ausbildung abgehalten wurde, äußerten Medienvertreter Bedenken hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades der diesjährigen Prüfung in einigen Fächern wie Mathematik, Literatur und Englisch. Professor Dr. Nguyen Ngoc Ha, stellvertretender Leiter der Abteilung für Qualitätsmanagement im Ministerium für Bildung und Ausbildung und Vorsitzender des Prüfungsausschusses, erklärte, dass die diesjährige Abiturprüfung nach jahrelanger Vorbereitung viele Neuerungen aufweise und sich auf die Bewertung der Kompetenzen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 konzentriere. Insbesondere die Prüfungsstruktur und das Format hätten sich grundlegend geändert, vor allem in den naturwissenschaftlichen Fächern. Diese Neuerungen hätten bei einigen Prüflingen Unsicherheit ausgelöst.

Laut Herrn Ha hatte das Ministerium für Bildung und Ausbildung diese Punkte bereits vorhergesehen und im Vorfeld der diesjährigen Abiturprüfung entsprechende Hinweise, Gespräche und ein umfassendes Verständnis bereitgestellt. Für die Schülerinnen und Schüler hat das Ministerium zudem Übergangsmaßnahmen ergriffen, wie beispielsweise die Veröffentlichung der Prüfungsstruktur und des Prüfungsformats ab 2024. Im Februar wurden Beispielprüfungsfragen veröffentlicht. Anhand dieser können Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler bei der Vorbereitung auf die Prüfung unterstützen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat in allen drei Regionen umfangreiche Prüfungstests durchgeführt, um die Eignung der Schülerinnen und Schüler für die Anforderungen zu ermitteln und den Schwierigkeitsgrad der Prüfung anzupassen.

Bezüglich des Feedbacks von Kandidaten und Lehrern, dass die Fragen der diesjährigen Abiturprüfung deutlich von den Beispielfragen abweichen, erklärte Herr Ha, dass der Prüfungsausschuss die Prüfung dieses Jahr nicht anhand eines Fragenpools, sondern mithilfe einer Fragenbibliothek erstellt habe. Diese Methode basiert auf Expertenanalysen, wobei die Prüfungsmatrix während der Erstellung entsprechend der Struktur der Prüfungssoftware zufällig generiert wird. Dies hat zwei wesentliche Vorteile: Zum einen wird die Objektivität bei der Erstellung der Prüfung gewährleistet, zum anderen werden die Schüler zu fleißigem Lernen angehalten, wodurch verhindert wird, dass sie nur zum Bestehen lernen. Diese Methode schränkt zudem das Auswendiglernen und Schummeln ein.

Der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong, Leiter des Lenkungsausschusses für die nationale Abschlussprüfung der Sekundarstufe II, bekräftigte, dass die Prüfungsfragen darauf abzielen, die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen und sie bei der Lösung realer Probleme zu unterstützen. Anfänglich gab es Schwierigkeiten und Ungewohntheiten. Das Bildungsministerium räumt dies ein. Die Prüfungsfragen beginnen jedoch, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erfassen und zwingen Schüler und Lehrer dazu, ihre Lehr- und Lernmethoden anzupassen, um echtes Lernen und tatsächliche Kompetenzen in den Mittelpunkt zu stellen.

Professor Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement im Ministerium für Bildung und Ausbildung, teilte mit, dass das Ministerium parallel zur Reform der Prüfungsfragen einen Fahrplan für computergestützte Prüfungen entwickelt. Demnach sollen Pilotversuche 2027 beginnen und die offizielle Einführung 2030 erfolgen. Die Übermittlung der Prüfungsfragen über das Netzwerk des staatlichen Chiffrierkomitees ist in diesem Jahr eine Maßnahme zur digitalen Transformation und ein schrittweiser Übergang zu computergestützten Prüfungen.

Den Zeitgeist widerspiegelnd.

Frau Trinh Ngoc Cham, Geschichtslehrerin im Fachbereich Literatur und Sozialwissenschaften an der Pädagogischen Hochschule (Vietnam National University, Hanoi), merkte an, dass die diesjährige Geschichtsprüfung hinsichtlich Struktur und Frageformat viele Neuerungen aufweist. Im Vergleich zu den Vorjahren besteht die Prüfung 2025 aus zwei Hauptteilen: Multiple-Choice- und Richtig/Falsch-Fragen (in den Vorjahren gab es nur Multiple-Choice-Fragen). Die Gesamtzahl der Fragen wurde auf 28 reduziert, die Anforderungen an Denkvermögen und Fähigkeiten jedoch deutlich erhöht.

Richtig-Falsch-Fragen setzen von den Schülern nicht nur solide Geschichtskenntnisse voraus, sondern auch die Fähigkeit, Texte zu lesen und zu verstehen sowie Argumente und Belege in spezifischen Kontexten zu identifizieren. Dies ist eine der positiven Änderungen, die zu einer umfassenderen Beurteilung der historischen kognitiven und argumentativen Fähigkeiten der Schüler beitragen.

Inhaltlich prüft die Prüfung 2025 nicht nur reines Wissen, sondern umfasst auch Fragen zu praktischen Situationen, die sich mit aktuellen Ereignissen im Zusammenhang mit dem Aufbau und dem Schutz des Vaterlandes befassen, insbesondere mit dem Reformprozess und der Frage des Schutzes der Souveränität im Ostmeer, und fördert so das historische Bewusstsein und die staatsbürgerliche Verantwortung der Schüler.

Laut Lehrern liegt die Schwierigkeit der diesjährigen Abiturprüfungsfragen nicht an trickreichen oder irreführenden Fragen. Vielmehr ergibt sich die Schwierigkeit aus der Anforderung, dass die Schüler sich Wissen auf eine Weise aneignen müssen, die ihre Kompetenz überprüft. Daher wird erwartet, dass es in vielen Fächern nicht mehr wie in den Vorjahren eine Flut von Bestnoten geben wird.

Zusammenfassend lässt sich sagen: Wenn Schülerinnen und Schüler historische Ereignisse sicher beherrschen, die Essenz historischer Fragestellungen verstehen, anhand zahlreicher Beispielaufgaben und Probeklausuren gemäß den vorgegebenen Richtlinien üben und analytisches Denken anwenden und auf reale Situationen beziehen können, sind Punktzahlen von über 7 bis 8 Punkten, möglicherweise sogar höher, durchaus möglich. Dank der lehrplanorientierten und auf Kernbereiche fokussierten Prüfungsfragen wird der Notendurchschnitt höher ausfallen als in den Vorjahren. Dies ist sowohl eine Chance als auch eine Herausforderung für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte, ihre Lern- und Prüfungsstrategien entsprechend anzupassen und so zur Verbesserung der Qualität des Geschichtsunterrichts im Kontext der aktuellen grundlegenden Bildungsreform beizutragen.

Die Englischprüfung wurde von den Kandidaten als ebenso schwierig wie die Mathematikprüfung empfunden. Viele Kandidaten, die im IELTS 7,0 oder höher oder im SAT über 1500 Punkte erzielt hatten, taten sich in diesem Jahr dennoch schwer. Laut Einschätzung der Lehrkräfte erfasste die Prüfung die für Englisch erforderlichen Fähigkeiten, insbesondere Leseverständnis, sprachliches Denken und die Anwendung der englischen Sprache im Alltag, präzise und umfassend.

Die englische Abschlussprüfung für High Schools im Jahr 2025 (HSG) zeigt eine klare Ausrichtung auf das Ziel der Entwicklung von Fremdsprachenkompetenz. Anstatt isoliertes Wissen abzufragen, konzentriert sich die Prüfung auf Leseverständnis, semantisches Denken und die Anwendung der Sprache in Situationen, die für das akademische und berufliche Leben relevant sind. Dieser Ansatz fördert nicht nur das Lernen und Verstehen – und damit den effektiven Gebrauch des Englischen –, sondern schafft auch eine sinnvolle Differenzierung zwischen durchschnittlichen, überdurchschnittlichen und exzellenten Schülern und begrenzt somit die Anzahl perfekter Ergebnisse und Höchstnoten.

NGHIEM HUE

Quelle: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo