Da es an Ausrüstung für den MINT-Unterricht mangelt, gehen die Schüler in Bäckereien, um „um Hilfe zu rufen“.

(Dan Tri) – Im MINT-Bereich mangelt es vielen Schulen im Hochland noch immer an Ausstattung und Geräten. Dennoch überraschen die Schülerinnen und Schüler ihre Lehrkräfte mit vielen kreativen Lösungsansätzen.

Im Gespräch über die Anwendung des STEM-Unterrichts (integrierte Bildung ) in jüngster Zeit sagte die Lehrerin und Delegierte der Nationalversammlung, Ha Anh Phuong (Delegation Phu Tho), dass viele Bergregionen immer noch Schwierigkeiten in Bezug auf Einrichtungen, Lehrkräfte und insbesondere Maschinen hätten.

Während des Umsetzungsprozesses müssen Lehrer und Schüler hier immer wieder kreative Wege finden und sich an die Gegebenheiten anpassen. Dadurch werden viele Unterrichtsstunden zu wirklich bedeutsamen und unvergesslichen Erinnerungen.

Nationalversammlungsdelegierte Ha Anh Phuong, Delegation Phu Tho (Foto: M. Ha).

Unter den vielen Erinnerungen an ihren MINT-Unterricht ist Frau Phuong das Strohforschungsprojekt von Schülern ethnischer Minderheiten in Phu Tho besonders in Erinnerung geblieben. Die Schüler hatten kaum Mittel oder experimentelle Ausrüstung, um grundlegende Schritte wie die Trennung von Wasserstoff und Sauerstoff im Rahmen des interdisziplinären Physik-Chemie-Unterrichts durchzuführen.

Also haben sich die Schüler und Lehrer eine sehr kreative Methode ausgedacht: Sie gehen zu Bäckereien, um dort um Hilfe beim Ausleihen von Werkzeugen und geeigneten Wärmequellen für das Experiment zu bitten.

Als sie einen Strohschneider brauchten, sich aber die Ausrüstung nicht leisten konnten, sammelten sie Schrottteile, setzten sie selbst zusammen und schufen schließlich einen funktionierenden Schneider.

„Ich erinnere mich immer an das Bild von Kindern, die kein Geld und keine Maschinen hatten, aber „Not macht erfinderisch“ und die Schritt für Schritt beharrlich an der Fertigstellung des Projekts arbeiteten.“

„Diese Erfahrung hat die Schüler nicht nur sehr reifen lassen, sondern der Erfolg dieses Projekts hat ihnen auch die Möglichkeit eröffnet, mit Ländern auf der ganzen Welt in Kontakt zu treten, von internationalen STEM-Experten zu lernen und sich mit ihnen auszutauschen“, erinnerte sich Delegierte Ha Anh Phuong.

Ingenieur Do Hoang Son, Mitglied der Vietnam STEM Alliance (Foto: M. Ha).

Nicht nur Frau Nhan, auch viele Experten, die am Seminar zum Thema STEM in der Bildung teilnahmen, sagten, dass die Einführung von STEM-Bildung in Schulen in Bergregionen viele sinnvolle Ergebnisse erzielt habe.

„In der Praxis haben viele Orte wie Cao Bang und Lang Son beeindruckende Ergebnisse erzielt, als Schüler bei regionalen und internationalen Wettbewerben in Robotik und Drohnenprogrammierung hohe Preise gewannen.“

„Dies zeigt, dass STEM-Bildung mit organisatorischen und vernetzenden Kapazitäten auf nationaler Ebene umgesetzt werden kann und einen starken Dominoeffekt auslöst“, sagte Ingenieur Hoang Son, ein Mitglied der Vietnam STEM Alliance.

Laut Herrn Son wurde nach der Resolution 71 zur Innovation im Bildungswesen die MINT-Bildung gefördert. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung in der kommenden Zeit neben der Verbesserung der Infrastruktur auch die MINT-Lehrerausbildung systematisch umsetzen.

Frau Nguyen Thi Nhan, Leiterin der Berufsgruppe, Cau Giay Secondary School – Hanoi (Foto: M. Ha).

Frau Nguyen Thi Nhan, Leiterin der Fachgruppe der Cau Giay Sekundarschule in Hanoi, erläuterte den oben genannten Inhalt und sagte, dass die Schule im vergangenen Mai die Ehre hatte, von Generalsekretär To Lam ein modernes STEM-Klassenzimmer zu erhalten.

Um zu verhindern, dass dieser Unterricht „auf Eis gelegt“ wird, plant die Schule, den Betrieb aufzunehmen, die Kernschüler (anfangs etwa 40) auszubilden und die Lehrkräfte zu schulen. Aus dem zuvor fragmentierten Unterricht hat die MINT-Bildung nun einen systematischen und methodischen Fahrplan entwickelt.

Darüber hinaus führte die Schule eine Woche ohne Lehrbücher durch. So lernten die Schüler durch praktische Erfahrung und Anwendung. Die Lehrkräfte integrierten MINT-Inhalte in ihren Unterricht.

„Wir lassen die Schüler zunächst mit virtuellen Robotern lernen, bevor wir mit echten Robotern arbeiten. Die Schüler entwerfen viele Maschinen und Objekte selbst, zum Beispiel einen Formel-1-Rennwagen aus Recyclingmaterialien oder Logos für Geschenkartikel“, bekräftigte Frau Nhan die Bedeutung des MINT-Lernens.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/thieu-thiet-bi-hoc-stem-hoc-sinh-den-lo-banh-mi-cau-cuu-20251207161558489.htm