Τα ανοιχτά εκπαιδευτικά υλικά είναι απαραίτητα όταν υπάρχει ένα κοινόχρηστο σύνολο σχολικών βιβλίων.

Ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων στο Βιετνάμ πρέπει να ακολουθεί την κατεύθυνση της τυποποίησης του βασικού περιεχομένου, ανοίγοντας όμως ευέλικτο χώρο για εκπαιδευτικούς και μαθητές, υποστηριζόμενο από ένα πλούσιο οικοσύστημα ανοιχτού μαθησιακού υλικού.

Λίγα ζητήματα στη γενική εκπαίδευση του Βιετνάμ είναι τόσο αμφιλεγόμενα όσο τα σχολικά βιβλία. Δεν πρόκειται μόνο για έκδοση ή επιλογή βιβλίων, αλλά και για μια ιστορία φιλοσοφίας, δικαιοσύνης και ποιότητας.

Ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να συμβαδίζει με την ανάπτυξη ενός ανοιχτού και ψηφιακού οικοσυστήματος μάθησης για την επίτευξη υψηλής αποτελεσματικότητας στη μάθηση και τη διδασκαλία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου ορίζει την απαίτηση για την ύπαρξη ενός συνόλου σχολικών βιβλίων για πανεθνική χρήση και δωρεάν έως το 2030 - ένα βήμα για την ενοποίηση της ποιότητας, τη διασφάλιση της δικαιοσύνης και την ανάπτυξη ενός ανοιχτού και ψηφιακού οικοσυστήματος μάθησης. Επιπλέον, συμβάλλει επίσης στη μείωση του φόρτου για τους γονείς, στην αύξηση της δικαιοσύνης για τους μαθητές και στη διευκόλυνση της διαχείρισης της ποιότητας.

ΑΝΟΙΧΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΥΛΙΚΑ - ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΤΗ ΣΚΟΥΡΙΑ

Σύμφωνα με την UNESCO, οι ανοιχτοί εκπαιδευτικοί πόροι (ΑΕΠ) είναι «πόροι διδασκαλίας, μάθησης και έρευνας σε οποιαδήποτε μορφή και μέσο, ​​που είναι διαθέσιμοι στο κοινό ή διατίθενται με ανοιχτές άδειες, επιτρέποντας σε άλλους να έχουν πρόσβαση, να χρησιμοποιούν, να προσαρμόζουν, να επαναχρησιμοποιούν και να μοιράζονται ελεύθερα, χωρίς κόστος ή με ελάχιστο κόστος». Στην ψηφιακή εποχή, οι ανοιχτοί εκπαιδευτικοί πόροι έχουν γίνει μια παγκόσμια τάση, βοηθώντας την εκπαίδευση όχι μόνο να εξοικονομεί κόστος αλλά και να διαδίδει ευρέως τη γνώση.

Εφαρμοσμένο στο Βιετνάμ, το ανοιχτό εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να περιλαμβάνει: τράπεζες ερωτήσεων, ψηφιακές διαλέξεις, επεξηγηματικά βίντεο , πειραματικές προσομοιώσεις, διαδικτυακά δεδομένα που διαχειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, και να επιτρέπει στην κοινότητα των εκπαιδευτικών να συνεισφέρει. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές μπορούν όχι μόνο να μαθαίνουν από έντυπα βιβλία, αλλά και να έχουν πρόσβαση σε πολυδιάστατη γνώση από το ψηφιακό περιβάλλον.

Η εμπειρία της Κορέας με το σύστημα K-MOOC ή της Σιγκαπούρης με την πύλη Student Learning Space (SLS), δείχνει ότι το ανοιχτό εκπαιδευτικό υλικό συμβάλλει στη μείωση του περιφερειακού χάσματος, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές σε αγροτικές και ορεινές περιοχές εξακολουθούν να έχουν πρόσβαση σε ποιοτικούς πόρους όπως αυτούς στην πόλη. Εάν το Βιετνάμ δημιουργήσει ένα εθνικό αποθετήριο ανοιχτού εκπαιδευτικού υλικού, μαζί με ένα σύνολο τυποποιημένων σχολικών βιβλίων, αυτό θα αποτελέσει μεγάλη ώθηση για την εκπαιδευτική καινοτομία.

Ωστόσο, μια σημαντική ανησυχία της κοινής γνώμης είναι ότι τα 3 τρέχοντα σετ βιβλίων έχουν επενδύσει πολλή προσπάθεια και χρήματα, και αν σταματήσουν, θα είναι σπατάλη. Η λογική λύση είναι να ενσωματωθούν οι καλύτερες αξίες κάθε σετ σε ένα κοινό σύνολο βιβλίων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μπορεί να συστήσει ένα συμβούλιο εμπειρογνωμόνων, να συγκρίνει και να επιλέξει τα δυνατά σημεία της δομής, των εικόνων και των μεθόδων, για να δημιουργήσει ένα τυποποιημένο σύνολο βιβλίων, κληρονομώντας την πεμπτουσία των 3 υπαρχόντων σετ. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ανοίξει μια άδεια που να επιτρέπει την επαναχρησιμοποίηση του περιεχομένου των βιβλίων στην ανοιχτή αποθήκη μαθησιακών πόρων. Οι εικόνες, οι ασκήσεις και το καλό υλικό μπορούν να ψηφιοποιηθούν πλήρως για να εξυπηρετήσουν την κοινότητα. Έτσι, η προσπάθεια συλλογής δεν χάνεται, αλλά συνεχίζει να προωθείται.

ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ

Για τη δημιουργία ενός κοινού συνόλου βιβλίων και ενός ανοιχτού επιστημονικού αποθετηρίου, το οικονομικό ζήτημα δεν μπορεί να αγνοηθεί. Εάν τα βιβλία εξακολουθούν να εκδίδονται μόνο από εμπορικούς εκδότες, θα είναι δύσκολο να διαδοθούν ευρέως ως ανοιχτά έγγραφα. Το Κράτος πρέπει να αγοράσει τα πνευματικά δικαιώματα και να τα εκδώσει εκ νέου με ανοιχτή άδεια, έτσι ώστε ολόκληρη η κοινωνία να μπορεί να τα χρησιμοποιεί δωρεάν ή με πολύ χαμηλό κόστος.

Αυτό το μοντέλο δεν είναι καινούργιο. Πολλές πολιτείες στις ΗΠΑ το έχουν εφαρμόσει, συμβάλλοντας στην εξοικονόμηση εκατοντάδων εκατομμυρίων δολαρίων για τους μαθητές. Το Βιετνάμ μπορεί σίγουρα να μάθει από αυτό, αν και η αρχική επένδυση είναι μεγάλη, αλλά μακροπρόθεσμα μειώνει το κόστος για τους γονείς και διασφαλίζει την ισότητα στην πρόσβαση στη γνώση.

Με το ανοιχτό εκπαιδευτικό υλικό, οι μαθητές μπορούν όχι μόνο να μαθαίνουν από έντυπα βιβλία, αλλά και να έχουν πρόσβαση σε πολυδιάστατη γνώση από το ψηφιακό περιβάλλον.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

Η ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ C ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΕΚΤΑΣΗ, ΔΕΝ ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ

Η μετάβαση από πολλαπλά σετ σχολικών βιβλίων σε ένα κοινό σετ σχολικών βιβλίων, εάν συνδυαστεί με ανοιχτό εκπαιδευτικό υλικό, θα είναι ένας αρμονικός συνδυασμός: τυποποίηση για τη διασφάλιση της ποιότητας, επέκταση για την ενίσχυση της δημιουργικότητας. Αυτή είναι η πορεία που έχουν ακολουθήσει πολλές ανεπτυγμένες χώρες.

Η ιστορία των σχολικών βιβλίων, τελικά, είναι μια φιλοσοφική ιστορία: Θέλουμε μια κατακερματισμένη εκπαίδευση ή μια ενιαία και ανοιχτή εκπαίδευση; Θέλουμε να διατηρήσουμε τη σπατάλη ή να δημιουργήσουμε δικαιοσύνη για όλους τους μαθητές; Η απάντηση βρίσκεται στην πολιτική αποφασιστικότητα και σε συγκεκριμένους τρόπους δράσης: Ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων συμβαδίζει με την ανάπτυξη ενός συστήματος ανοιχτού εκπαιδευτικού υλικού και, ιδίως, με τη διασφάλιση ότι οι εξετάσεις και οι αξιολογήσεις βασίζονται στο πρόγραμμα και όχι στα σχολικά βιβλία.

Συνεπώς, παράλληλα με την τυποποίηση των βιβλίων, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών: καθοδηγώντας τους στη χρήση ανοιχτού εκπαιδευτικού υλικού, στην εφαρμογή ψηφιακής τεχνολογίας και στις ενεργητικές μεθόδους διδασκαλίας. Στη συνέχεια, «ένα σύνολο βιβλίων» δεν θα σημαίνει «ένα στυλ διδασκαλίας», αλλά θα αποτελεί το θεμέλιο για κάθε εκπαιδευτικό, ώστε να προωθήσει την ατομική του δημιουργική ταυτότητα.

Η καινοτομία στα σχολικά βιβλία δεν είναι απλώς θέμα λίγων βιβλίων, αλλά σύμβολο της στρατηγικής ανάπτυξης της εκπαίδευσης του Βιετνάμ. Από πολλά σετ σχολικών βιβλίων σε ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων, από την έντυπη γνώση σε ανοιχτό και ψηφιακό μαθησιακό υλικό, μπαίνουμε σε μια νέα φάση: Εκπαίδευση για ολοκληρωμένη και δίκαιη ανάπτυξη για όλους.

Μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορεί το Βιετνάμ να τυποποιήσει την ποιότητα και να ανοίξει έναν ευρύ χώρο γνώσης για όλες τις γενιές μαθητών - μια σύγχρονη, ολοκληρωμένη εκπαίδευση, αλλά με τη δική της ταυτότητα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/can-hoc-lieu-mo-khi-co-mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-185251002214856532.htm