Στις 17 Ιουλίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε ένα επαγγελματικό εργαστήριο διαβούλευσης σχετικά με ορισμένα περιεχόμενα που καθοδηγούν την εφαρμογή του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς και τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς.
5 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟΥ ΤΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ
Ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διοικητικού Προσωπικού (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), επεσήμανε 5 αξιοσημείωτα σημεία στις διατάξεις του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς. Πρώτον, την επιβεβαίωση της θέσης, την προστασία της τιμής και του κύρους του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Οι εκπαιδευτικοί είναι «ειδικοί αξιωματούχοι» και «ειδικοί εργαζόμενοι» των οποίων τα δικαιώματα στις επαγγελματικές δραστηριότητες είναι εγγυημένα ανάλογα με το καθεστώς τους.
Δεύτερον, ο νόμος για τους εκπαιδευτικούς ορίζει ότι «οι μισθοί των εκπαιδευτικών κατατάσσονται υψηλότερα στο διοικητικό σύστημα μισθολογικής κλίμακας» και αναθέτει στην κυβέρνηση να καθορίσει λεπτομερώς τις μισθολογικές πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί δικαιούνται επίσης ειδικά επιδόματα, ευθύνες, κίνητρα, επιδοτήσεις για μειονεκτούσες περιοχές, επιδοτήσεις για συμπεριληπτική εκπαίδευση , αρχαιότητα, κινητικότητα κ.λπ., συμβάλλοντας στην αύξηση του συνολικού εισοδήματός τους.
Τρίτον, ορίζει μια σειρά από πολιτικές για καλύτερη μεταχείριση, υποστήριξη και προσέλκυση των εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα, ο Νόμος για τους Εκπαιδευτικούς ορίζει ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί, τόσο δημόσιοι όσο και μη δημόσιοι, δικαιούνται ένα καθεστώς επιδότησης ανάλογα με τη φύση της εργασίας τους και ανά περιοχή· ένα καθεστώς κατάρτισης και υποστήριξης· ένα καθεστώς περιοδικής υποστήριξης υγειονομικής περίθαλψης, επαγγελματικής υγειονομικής περίθαλψης· λαμβάνουν δημόσια στέγαση ή συλλογική στέγαση ή υποστηρίζονται με ενοίκιο κατοικίας όταν εργάζονται σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές. Ταυτόχρονα, υπάρχουν πολιτικές για την προσέλκυση και αξιοποίηση ατόμων με υψηλά προσόντα, ταλαντούχων, ειδικά χαρισματικών και υψηλής εξειδίκευσης· για εργασία σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές· εκπαιδευτικών σε μια σειρά από σημαντικούς και ουσιαστικούς τομείς...
Χρειάζεται να υπάρχει σαφέστερη και πιο λεπτομερής καθοδήγηση όταν δίνεται στον εκπαιδευτικό τομέα το δικαίωμα να προσλαμβάνει και να χρησιμοποιεί εκπαιδευτικούς.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ
Τέταρτον, τυποποίηση και ανάπτυξη της ομάδας, βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της συγχώνευσης δύο συστημάτων προτύπων (επαγγελματικοί τίτλοι και επαγγελματικά πρότυπα) σε ένα κοινό σύστημα επαγγελματικών προτύπων για τους εκπαιδευτικούς, που θα εφαρμόζεται ομοιόμορφα σε δημόσιους και μη δημόσιους εκπαιδευτικούς. Τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς χρησιμοποιούνται για την πρόσληψη, την οργάνωση, την αξιολόγηση, την εκπαίδευση και την ενίσχυση των εκπαιδευτικών, καθώς και για την ανάπτυξη και εφαρμογή πολιτικών για την ανάπτυξη της διδακτικής ομάδας.
Σύμφωνα με τον κ. Duc, ο κανονισμός αυτός έχει ως στόχο να διασφαλίσει την τυποποίηση του διδακτικού προσωπικού σε δημόσια και μη δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα, να διασφαλίσει ένα κοινό επίπεδο ποιότητας για το προσωπικό και να δημιουργήσει ίσες ευκαιρίες για προαγωγή και επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών σε όλα τα είδη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Το πέμπτο είναι η αύξηση της αυτονομίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και η ανάληψη πρωτοβουλιών στον τομέα της εκπαίδευσης. Οι διευθυντές των δημόσιων ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και των δημόσιων πανεπιστημίων, ανεξάρτητα από το επίπεδο αυτονομίας τους, έχουν το δικαίωμα να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες στην πρόσληψη εκπαιδευτικών. Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης ρυθμίζει την εξουσία πρόσληψης εκπαιδευτικών σε ιδρύματα προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Η Κυβέρνηση ρυθμίζει λεπτομερώς την εξουσία κινητοποίησης εκπαιδευτικών, ώστε να διασφαλιστεί ο ρόλος του τομέα της εκπαίδευσης στην προληπτική ρύθμιση των εκπαιδευτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Θα έπρεπε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να είναι το Κέντρο Προσλήψεων ;
Η ανάθεση εξουσιών στον εκπαιδευτικό τομέα όσον αφορά την πρόσληψη και την αξιοποίηση εκπαιδευτικών θεωρείται σημαντική λύση για την άρση των εμποδίων πολιτικής για τους εκπαιδευτικούς, ιδίως για την επίλυση του προβλήματος του πλεονάζοντος και του ελλείμματος προσωπικού· τον προληπτικό συντονισμό και τον σχεδιασμό βραχυπρόθεσμων, μεσοπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων σχεδίων ανάπτυξης του προσωπικού στο μέλλον.
Μιλώντας στο εργαστήριο, ο κ. Nguyen Van Phong, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι κατά την εφαρμογή της διεπίπεδης τοπικής αυτοδιοίκησης, τα καθήκοντα, οι εξουσίες και οι αρμοδιότητες πρόσληψης του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης και της Λαϊκής Επιτροπής σε επίπεδο κοινότητας εξακολουθούν να μην είναι συνεπή. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το Διάταγμα 142 που εκδόθηκε στις 12 Ιουνίου, το οποίο ορίζει την εξουσία της διεπίπεδης τοπικής αυτοδιοίκησης, το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης έχει το δικαίωμα να προσλαμβάνει, να διαχειρίζεται, να χρησιμοποιεί και να διορίζει εκπαιδευτικούς, δημόσιους υπαλλήλους και υπαλλήλους σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα στην επαρχία. Σύμφωνα με τον Νόμο περί Οργάνωσης της Τοπικής Αυτοδιοίκησης που εκδόθηκε στις 16 Ιουνίου, ο Πρόεδρος της Λαϊκής Επιτροπής σε επίπεδο κοινότητας είναι υπεύθυνος για την πρόσληψη, τον διορισμό και τη διαχείριση των δημοσίων υπαλλήλων και των δημοσίων υπαλλήλων στην περιοχή.
Ο νόμος για τους εκπαιδευτικούς ορίζει ότι οι μισθοί των εκπαιδευτικών κατατάσσονται υψηλότερα στο σύστημα διοικητικής μισθολογικής κλίμακας.
Φωτογραφία: Nhat Thinh
Λαμβάνοντας υπόψη ότι δεν υπάρχει ομοιομορφία στις αρμοδιότητες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και της Λαϊκής Επιτροπής της Κοινότητας, ο κ. Phong πρότεινε την ανάγκη αναθεώρησης και παροχής σαφέστερων οδηγιών κατά την εφαρμογή του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς. Επικαλούμενος στοιχεία, ο κ. Phong ενημέρωσε ότι κατά την εφαρμογή της τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων, η πόλη Χο Τσι Μινχ έχει 168 κοινότητες/περιφέρειες. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, υπάρχουν πολλές κοινότητες/περιφέρειες που έχουν μόνο ένα δημοτικό σχολείο και ένα γυμνάσιο. Συγκεκριμένα, υπάρχουν 4 κοινότητες/περιφέρειες που έχουν μόνο ένα δημοτικό σχολείο, 19 κοινότητες/περιφέρειες που έχουν μόνο ένα γυμνάσιο.
«Εάν η ευθύνη της εκ περιτροπής διοίκησης του προσωπικού, η κινητοποίηση και ο διορισμός τους στις Λαϊκές Επιτροπές σε επίπεδο κοινότητας και περιφερειακού τμήματος θα είναι πολύ δύσκολη, για παράδειγμα, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, πολλές κοινότητες/περιφερειακές περιφέρειες έχουν μόνο ένα σχολείο και δεν υπάρχει χώρος για εκ περιτροπής. Εν τω μεταξύ, ο κανονισμός για την εκ περιτροπής διοίκηση του προσωπικού είναι 5 χρόνια για μία θητεία και όχι περισσότερες από 2 θητείες σε μία μονάδα εργασίας», δήλωσε ο κ. Phong, προσθέτοντας ότι στις πρώτες ημέρες εφαρμογής του μοντέλου τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων, πολλές κοινότητες δήλωσαν ότι δεν είχαν δημόσιους υπαλλήλους από τον τομέα της εκπαίδευσης, επομένως θα ήταν πολύ δύσκολο να ανατεθεί η πρόσληψη και ο διορισμός εκπαιδευτικών σε επίπεδο κοινότητας και περιφερειακού τμήματος.
Ομοίως, ο κ. Dinh Ngoc Son, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Quang Ninh , δήλωσε ότι κατά τη μετάβαση σε μια διεπίπεδη διακυβέρνηση, η επαρχία Quang Ninh αντιμετώπισε επίσης δυσκολίες στην κινητοποίηση και την εναλλαγή των εκπαιδευτικών. Κατά την εφαρμογή μιας διεπίπεδης τοπικής διακυβέρνησης, το Quang Ninh είχε 54 νέες μονάδες σε επίπεδο κοινότητας, αλλά περισσότερα από τα μισά κοινωνικά και πολιτιστικά τμήματα των κοινοτήτων δεν διέθεταν άτομα στον εκπαιδευτικό τομέα για να παρέχουν συμβουλές σχετικά με την εκπαίδευση στην περιοχή.
Ως εκ τούτου, ο κ. Nguyen Van Phong πρότεινε: Κατά τον διορισμό, για τα σχολεία που υπάγονται στην Λαϊκή Επιτροπή σε επίπεδο κοινότητας, κατά τον διορισμό, πρέπει να υπάρχει η γνώμη του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, ώστε το Υπουργείο να μπορεί να συμμετέχει στην κινητοποίηση των διοικητικών υπαλλήλων σύμφωνα με το διακοινοτικό και διατμηματικό επίπεδο, δημιουργώντας ευνοϊκότερες συνθήκες για τις κοινότητες με λίγες σχολικές μονάδες. Δεύτερον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να αναλάβει την προεδρία των προσλήψεων στον τομέα ή να είναι υπεύθυνο για την παράδοση, την έγκριση σχεδίων και την εποπτεία των διευθυντών των σχολικών μονάδων που είναι κατάλληλα για την οργάνωση των προσλήψεων σύμφωνα με τους κυβερνητικούς κανονισμούς, επειδή ο μηχανισμός των κοινοτήτων δεν διαθέτει επαρκείς ανθρώπινους πόρους για να το κάνει αυτό.
Σύμφωνα με την κα Tran Luu Hoa, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι, κατά την ανάθεση σε τμήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης της πρόσληψης διδακτικού προσωπικού, κατά την έκδοση κατευθυντήριων εγκυκλίων, η συντακτική επιτροπή πρέπει να περιγράφει συγκεκριμένα τις παιδαγωγικές πρακτικές και τα κριτήρια, ώστε οι τοπικές αρχές να μπορούν να τα εφαρμόσουν στις τοπικές τους συνθήκες.
3 διατάγματα και 12 εγκύκλιοι για την έναρξη ισχύος του Νόμου περί Εκπαιδευτικών από την 1η Ιανουαρίου 2026
Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong δήλωσε ότι αμέσως μετά την ψήφιση του νόμου από την Εθνοσυνέλευση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέπτυξε και ολοκλήρωσε επειγόντως έγγραφα που καθοδηγούν την εφαρμογή του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων 3 διαταγμάτων και 12 εγκυκλίων υπό την εξουσία του Υπουργού Παιδείας και Κατάρτισης και των αρμόδιων υπουργείων, για την άμεση δημοσίευση και έναρξη ισχύος του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς την 1η Ιανουαρίου 2026.
Μήπως ο «υψηλότερος μισθός εκπαιδευτικού» μειώνει την επιπλέον διδασκαλία;
Προηγουμένως, απαντώντας στην ερώτηση του Τύπου κατά την επίσημη έκδοση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς: «Θα βοηθήσει το υψηλότερο επίπεδο μισθού για τους εκπαιδευτικούς στη μείωση της κατάστασης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης;», ο Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong δήλωσε ότι το αν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν επιπλέον ή όχι εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, όχι μόνο από τον μισθό. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί που είναι πολύ αφοσιωμένοι και πρόθυμοι να διδάξουν δωρεάν, ενώ άλλοι δέχονται συμβολικές αμοιβές για να κάνουν τους γονείς να αισθάνονται πιο ασφαλείς. Το σημαντικό είναι ότι οι δραστηριότητες επιπλέον διδασκαλίας πρέπει να διαχειρίζονται αυστηρά, σύμφωνα με τους κανονισμούς, με διαφάνεια και προς όφελος των μαθητών.
«Έχουμε αυτόν τον κανονισμό ώστε οι καλοί, αφοσιωμένοι εκπαιδευτικοί που εμπιστεύονται οι γονείς να μπορούν να διδάσκουν σωστά τα επιπλέον μαθήματα, χωρίς να παρεξηγούνται ή να κατηγορούνται ότι εξαναγκάζουν τους μαθητές. Επομένως, ο μισθός είναι μόνο ένας από τους παράγοντες. Ο υψηλός μισθός είναι μέρος της προσπάθειας να τιμηθεί και να προστατευτεί η τιμή των εκπαιδευτικών, μαζί με την αυξανόμενη ευθύνη και αφοσίωση αυτής της ομάδας», τόνισε ο κ. Thuong.
Πηγή: https://thanhnien.vn/nen-giao-quyen-tuyen-dung-dieu-dong-nha-giao-cho-ai-185250717211533701.htm
Σχόλιο (0)