Διεξαγωγή της Επιλογής: Αξιολόγηση Διαδικασίας

GD&TĐ - Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις ανακοίνωσε τον πίνακα συσχέτισης μεταξύ των ακαδημαϊκών επιδόσεων και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου το 2025.

Τα στατιστικά αποτελέσματα έχουν ως στόχο να βοηθήσουν τα ιδρύματα κατάρτισης να έχουν μια βάση για τη διεξαγωγή των εισαγωγών.

Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία που συγκρίνουν την κατανομή βαθμολογιών ορισμένων συνδυασμών βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 και ακαδημαϊκών βαθμολογιών (βαθμολογίες) του Λυκείου, κανένα μάθημα δεν έχει ισχυρή συσχέτιση. Συγκεκριμένα, για τα μαθήματα της ομάδας των φυσικών επιστημών , ο συντελεστής είναι μόνο περίπου 0,64 - 0,65. Αυτό το επίπεδο δείχνει ότι, αν και ο δείκτης είναι αρκετά υψηλός, δεν δείχνει στενή σχέση μεταξύ της ομάδας βαθμολογίας του βαθμού βαθμολογίας και της βαθμολογίας των εξετάσεων. Η Φυσική έχει συσχέτιση 0,62, κοντά στην ανώτερη ομάδα. Η Λογοτεχνία βρίσκεται σε μέσο επίπεδο 0,598, χαμηλότερο αλλά δείχνει ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων σχετίζονται με τον βαθμό βαθμολογίας, αλλά όχι πολύ υψηλά.

Τα μαθήματα στην ομάδα κοινωνικών μαθημάτων κυμαίνονται από 0,45 έως 0,50, η οποία είναι αρκετά χαμηλή, γεγονός που αντικατοπτρίζει μια μεγάλη απόκλιση μεταξύ της βαθμολογίας των αναλυτικών βαθμολογιών και της βαθμολογίας των εξετάσεων. Τα Αγγλικά βρίσκονται σε μέσο επίπεδο. Σύμφωνα με τη σύσταση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , εάν χρησιμοποιούν αποτελέσματα αναλυτικών βαθμολογιών για την εισαγωγή, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να βασίζονται στα παραπάνω δεδομένα για να μετατρέψουν ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής.

Το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συγκέντρωσε και συνέκρινε τις συνολικές βαθμολογίες 3 μαθημάτων σε 5 παραδοσιακές ομάδες εισαγωγής στα πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένων των A00, A01, C00 και D00. Συγκεκριμένα, το 60% των υποψηφίων που πέρασαν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εισαγωγής με βάση τα αποτελέσματα των αναλυτικών βαθμολογιών είχαν συνολική βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης περίπου 20 μονάδες για τον συνδυασμό 3 μαθημάτων. Εν τω μεταξύ, το 60% των υποψηφίων πέρασαν τις εξετάσεις με βαθμολογία άνω των 23 μονάδων. Η διαφορά μεταξύ αυτών των δύο ομάδων υποψηφίων είναι 3 μονάδες. Αν λάβουμε υπόψη τα αποτελέσματα των αναλυτικών βαθμολογιών, το 60% των υποψηφίων που πέρασαν τις εξετάσεις είχαν βαθμολογία αναλυτικών βαθμολογιών 25, 1 μονάδα υψηλότερη από την ομάδα που πέρασε τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο με αναλυτικό βαθμολόγιο.

Η διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και των βαθμολογιών στον ετήσιο απολυτήριο έχει κάνει το κοινό να αμφισβητήσει την αξιοπιστία των βαθμολογιών στον απολυτήριο. Αυτή η ανησυχία βασίζεται στο γεγονός ότι τα λύκεια δεν χρησιμοποιούν ένα κοινό «μέτρο» για την αξιολόγηση.

Ωστόσο, σύμφωνα με έρευνα σε διάφορα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης , τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα αυτών των δύο ομάδων φοιτητών δεν παρουσιάζουν σαφή διαφορά. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία από περισσότερους από 10.000 φοιτητές που έγιναν δεκτοί σε 3 χρόνια, από το 2001 έως το 2023 του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ, η ομάδα που χρησιμοποιεί αναλυτικές βαθμολογίες για εισαγωγή έχει μέσο όρο 0,11 - 0,25 υψηλότερο από την ομάδα που επιτυγχάνει στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης.

Σύμφωνα με την ανάλυση ορισμένων διευθυντών λυκείων, ο λόγος για τη μεγάλη απόκλιση μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης και των βαθμολογιών των τελικών αναλυτικών βαθμολογιών είναι η προοπτική της αξιολόγησης των μαθητών με βάση τη μαθησιακή διαδικασία. Από το σχολικό έτος 2020-2021, ο αριθμός των στηλών βαθμολογίας των περιοδικών εξετάσεων για τους μαθητές έχει μειωθεί. Αντίθετα, ο αριθμός των στηλών βαθμολογίας της τακτικής αξιολόγησης έχει αυξηθεί. Επομένως, οι μαθητές έχουν τις προϋποθέσεις να βελτιώσουν τις βαθμολογίες της τακτικής αξιολόγησής τους εάν καταβάλουν προσπάθειες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτή είναι μια σημαντική διαφορά, που επηρεάζει τις αλλαγές στην αξιολόγηση της ποιότητας μάθησης των μαθητών.

Για να μην αναφέρουμε την πραγματιστική νοοτροπία ορισμένων φοιτητών που έχουν χρησιμοποιήσει τα αποτελέσματα εισαγωγής μέσω των αναλυτικών βαθμολογιών, συχνά δίνοντας τις εξετάσεις αποφοίτησης μόνο για να συγκεντρώσουν αρκετούς βαθμούς για λόγους ασφαλείας, χωρίς να επενδύσουν στη μελέτη για να βελτιώσουν τις βαθμολογίες τους. Ως εκ τούτου, φέτος, οι Κανονισμοί Εισαγωγής σε Πανεπιστήμια και Κολλέγια του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης έχουν προσαρμοστεί, καθώς δεν ανακοινώνουν τα αποτελέσματα εισαγωγής νωρίς όπως τα προηγούμενα χρόνια, αλλά πραγματοποιούνται ταυτόχρονα και μετατρέπονται σε μια κοινή κλίμακα βαθμολόγησης.

Το υψηλό επίπεδο διαφοροποίησης στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου το 2025 και το 2024 κατά την εφαρμογή της μεταφοράς μεταξύ των δύο προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης είναι επίσης ένας από τους λόγους που οδηγούν στην απόκλιση μεταξύ των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις και των βαθμολογιών στα αναλυτικά βαθμολογικά στοιχεία. Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν ένα εύρος βαθμολογιών που είναι αρκετά αξιόπιστο ώστε τα πανεπιστήμια να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων για την εξέταση εισαγωγής.

Από το 2020, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει αρχίσει να συγκρίνει τις μέσες βαθμολογίες των εξετάσεων με τα μέσα αποτελέσματα των προτύπων της 12ης τάξης για να διαπιστώσει τη συμβατότητα. Ωστόσο, για τα σχολεία με σχετικά μεγάλο χάσμα, αυτό είναι σχεδόν απλώς μια υπενθύμιση ότι είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί η διαδικασία εξετάσεων και αξιολόγησης πιο ουσιαστικά, αλλά δεν υπάρχουν ακόμη αρκετά ισχυρές κυρώσεις για να «σφιχτούν» οι βαθμολογίες στα γενικά σχολεία ώστε να γίνουν πιο συνεπείς.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hien-xet-tuyen-danh-gia-qua-trinh-post741427.html