La presión no está en el número de exámenes

El Ministerio de Educación y Formación solicita la opinión de los centros educativos y del Departamento de Educación y Formación sobre el plan de matriculación de estudiantes en 10.º grado, según el programa de educación general de 2018. Según el plan propuesto por el Ministerio de Educación y Formación, el examen de ingreso a 10.º grado se realizará a partir de 2025 con tres asignaturas: Matemáticas, Literatura y una tercera asignatura seleccionada al azar por el Departamento de Educación y Formación entre las asignaturas restantes del programa de secundaria. El Departamento de Educación y Formación debe anunciar la tercera asignatura a finales de marzo de cada año.

Esta información ha recibido atención pública y se han expresado numerosas opiniones. Además de la opinión sobre la evaluación de tres asignaturas fijas: Matemáticas, Literatura e Inglés, existen otras opiniones.

Apoyar el diseño de una tercera asignatura de examen para 10º grado para garantizar la calidad educativa

Muchos docentes y gestores educativos manifestaron su apoyo al plan de establecer exámenes fijos de Matemáticas y Literatura, y de sortear el tercer examen para garantizar la calidad de la educación. Esto se debe a que, actualmente, los estudiantes aún tienen la mentalidad de que sin exámenes no hay aprendizaje.

Según el Sr. Vu Khac Ngoc, profesor de química en Hanoi: "Esto creará una generación de analfabetos científicos porque los estudiantes abandonan las ciencias naturales y sociales a partir del sexto grado para centrarse en el estudio de las matemáticas, la literatura y el inglés".

El Sr. Ngoc afirmó que la presión no radica en la cantidad de asignaturas, sino en la naturaleza competitiva del examen y las expectativas de los padres, que superan las capacidades de sus hijos. En cuanto a la educación, contar con más asignaturas será un alivio, ya que ayudará a los estudiantes a aburrirse menos durante la preparación del examen y a reducir la presión de tener que concentrarse y centrarse en unas pocas asignaturas.

Para reducir la presión, es necesario "gestionar las expectativas", evaluar correctamente las capacidades de su hijo y hacer preparativos y previsiones que mejor se adapten a las capacidades de su hijo y a las condiciones de su familia.

Alumnos de una escuela secundaria de Hanoi . Foto de : Tao Nga

Propuesta para que los estudiantes elijan una tercera asignatura de examen para el grado 10

El Sr. Tran Manh Tung, profesor de matemáticas en Hanói, propuso la solución ideal: permitir a los estudiantes elegir una tercera asignatura. Según el Sr. Tran Manh Tung, el examen anual de ingreso a bachillerato recibe gran atención de estudiantes, padres y la sociedad. También expuso 10 razones por las que no debería asignarse una tercera asignatura a este examen.

En primer lugar, la lotería generará presión y estrés innecesarios. El examen de admisión a décimo grado ya es estresante por tener que elegir primero la escuela y presentarlo después, la competencia y la inscripción por región... Mucha gente piensa que este examen es más estresante que el de admisión a la universidad.

La selección de asignaturas para los exámenes tiene un componente de azar, imposición pasiva y genera estrés en los estudiantes. De hecho, en los años en que se aplica este método, en el segundo semestre, se dan predicciones y una mentalidad de espera por el anuncio de las asignaturas, lo que genera distracción y dificultades tanto para profesores como para estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje.

En segundo lugar, la organización del sorteo de las asignaturas de examen puede estar sesgada entre Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. No es conveniente que los estudiantes elijan las asignaturas de examen para 10.º grado, ya que presentan el examen de Geografía en 10.º grado, pero no estudian Geografía al ingresar al 10.º grado.

En tercer lugar, el sorteo lo organiza el Departamento de Educación y Formación local, no de forma pública como "el sorteo de los partidos de fútbol", por lo que no hay base para garantizar su fiabilidad.

Cuarto: El plan de exámenes de ingreso a décimo grado, con tres asignaturas: Matemáticas, Literatura y Lengua Extranjera, aplicado en muchas localidades en los últimos años, ha demostrado ser eficaz. Este plan también ha recibido el apoyo de la mayoría de los estudiantes y padres, y los resultados de los exámenes de graduación en estas localidades se mantienen entre los mejores.

En quinto lugar, no hay base para preocuparse de que si no presentas el examen no estudiarás porque el nuevo Programa de Educación General exige que el proceso de aprendizaje cumpla con las metas y requisitos de capacidad, cualidades y actitudes.

El proceso de aprendizaje incluye evaluaciones regulares y periódicas, lo que tiene un impacto opuesto en la enseñanza y el aprendizaje. Las escuelas y la administración tienen planes para verificar la implementación del programa durante el curso escolar, sin tener que esperar a que se anuncien las asignaturas de los exámenes.

En sexto lugar, si el sector educativo tiene que usar los exámenes para forzar el aprendizaje, este se convertirá en un mecanismo de defensa. En ese momento, es posible que muchos centros estudien con desgana, esperando el día del anuncio de las asignaturas. Una vez anunciadas, el aprendizaje se centrará únicamente en el examen. Esta forma de estudiar no cumple con los requisitos del nuevo Programa de Educación General, que se centra en la evaluación de las capacidades de los estudiantes. El nuevo programa no tiene el problema de no presentarse a los exámenes ni de no estudiar. Anunciar las asignaturas tarde para evitar un aprendizaje desigual demuestra que la gestión sigue siendo deficiente.

Séptimo, si el número real de asignaturas sorteadas es mayor, esto generará presión en los estudiantes. Por ejemplo, si las asignaturas de Historia y Geografía se sortean, el número real será de 4. Si las asignaturas de Ciencias Naturales se sortean, el número real será de 5.

La razón por la que no hay un tercer sorteo para el examen de admisión de décimo grado es que debemos distinguir entre el examen de graduación y el de admisión. El examen de graduación no debe eliminarse. El examen de admisión debe tomarse de mayor a menor, aunque no todos los estudiantes sean buenos en todas las materias.

9. Se recomienda que tres asignaturas sean obligatorias: Matemáticas, Literatura e Inglés. La industria debería considerarlas como las tres materias fundamentales, necesarias para todos los estudiantes, incluso los de secundaria. Además, los exámenes obligatorios de inglés para promover el estudio de esta asignatura también constituyen un paso en la preparación para convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas.

Décimo, la solución ideal para el examen de ingreso a la preparatoria es que los estudiantes puedan elegir las asignaturas que cursarán. En ese caso, además de Matemáticas y Literatura, pueden elegir una tercera asignatura que se ajuste a su capacidad para el examen, que es la más adecuada. Esto se debe a que, al ingresar a la preparatoria, los estudiantes pueden elegir una combinación de asignaturas según sus capacidades. Sin embargo, con esta solución, la organización del examen y el desarrollo de las preguntas serán difíciles y complejos, y la construcción del banco de preguntas no cumple con los requisitos, lo que dificulta su implementación.

Fuente: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm