Programa de Educación General 2018: Orientación profesional innovadora para apoyar a los candidatos

El programa de educación general de 2018 presenta numerosas novedades, como la posibilidad de que los estudiantes elijan combinaciones de asignaturas a partir de 10.º grado y la incorporación de informática y tecnología como asignaturas en el examen de graduación. Por lo tanto, la orientación profesional y el asesoramiento de admisión en las universidades también han cambiado para brindar apoyo oportuno a los candidatos.

Estudiantes aprenden sobre la especialización en Tecnología de Ingeniería Mecánica en la Universidad de Tecnología y Educación de Ciudad Ho Chi Minh. Foto: THANH HUNG

Promover la orientación profesional desde el inicio.

Según la Sra. Nguyen Thi Kim Phung, subdirectora del Centro de Admisiones y Relaciones Comerciales de la Universidad de Finanzas y Marketing de la ciudad de Ho Chi Minh, con los cambios en el nuevo programa de educación general, la orientación profesional en las escuelas secundarias debe implementarse lo antes posible, comenzando cuando los estudiantes se preparan para ingresar al décimo grado. Esto ayuda a los estudiantes a orientarse hacia una trayectoria profesional desde el principio para que puedan decidir sobre una combinación de materias que se adapte a sus habilidades.

Según el Sr. Pham Doan Nguyen, director del Centro de Desarrollo de Habilidades y Orientación Profesional de la Universidad de Economía y Finanzas de Ciudad Ho Chi Minh, con los cambios en el nuevo programa de educación general, es necesario implementar programas integrales de orientación profesional para estudiantes, aplicar tecnología digital en la orientación y fortalecer los programas de orientación en línea de universidades, unidades especializadas y medios de comunicación de prestigio con expertos con un alto nivel de conocimiento y experiencia en diversas profesiones, para brindar orientación y orientación profesional personalizada a cada estudiante. Es importante que las escuelas secundarias ayuden a los estudiantes a explorar y experimentar las trayectorias profesionales reales y los programas de formación profesional en las universidades.

Al analizar la realidad de la gestión, la Sra. Tran Duc Hanh Quynh, subdirectora del Departamento de Educación y Formación del Distrito 1 (Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que, dadas las características de un distrito en el centro de la ciudad, orientar a los estudiantes hacia trayectorias educativas adecuadas enfrenta numerosas dificultades, ya que la mayoría de los padres desean que sus hijos asistan a la universidad o a la universidad. Muchos padres consideran que la edad después de la secundaria, o incluso después de graduarse de la preparatoria, aún no es lo suficientemente madura y no desean que sus hijos cursen estudios profesionales.

Otros creen que las escuelas vocacionales actuales tienen currículos obsoletos que no satisfacen las necesidades de la sociedad, y que a los estudiantes de formación profesional les resulta difícil encontrar trabajo después de graduarse, por lo que deben ir a la universidad a toda costa para tener mejores oportunidades laborales. Por lo tanto, para implementar eficazmente la política de segmentación estudiantil, la orientación profesional debe ser un esfuerzo colaborativo de múltiples partes, incluyendo escuelas, familias, sociedad, empresas, gobierno y organizaciones.

Las instituciones educativas deben organizar regularmente servicios de asesoramiento psicológico, orientación profesional y segmentación estudiantil antes, durante y después del examen de admisión a la escuela secundaria pública. Esto ayudará a los estudiantes a comprender con anticipación sus trayectorias profesionales y a determinar su dirección y trayectoria de aprendizaje desde el final de la secundaria.

Mejorar la calidad de los servicios de orientación profesional.

Estudiantes de 12.º grado de la escuela secundaria Vo Thi Sau (Ciudad Ho Chi Minh) hacen preguntas durante un programa de orientación para la admisión a la universidad. Foto: HOANG HUNG

Según las estadísticas del Ministerio de Educación y Capacitación, el número de estudiantes universitarios que estudian campos STEM ( ciencia , tecnología, ingeniería y matemáticas) en Vietnam, basado en la proporción de población, es de solo unos 55 estudiantes por cada 10.000 personas, significativamente menor que en otros países de la región y Europa. El porcentaje de estudiantes que estudian campos STEM en relación con el número total de estudiantes universitarios en Vietnam ha fluctuado entre el 27% y el 30% en los últimos años. Específicamente para las ciencias naturales y las matemáticas, el porcentaje de estudiantes que estudian estos campos en Vietnam es de solo aproximadamente el 1,5%, un tercio del de Finlandia, un cuarto del de Corea del Sur y un quinto del de Singapur y Alemania. Mientras tanto, la escala de capacitación en campos económicos es mucho mayor.

Al comentar sobre esta situación, el Dr. Nguyen Tien Dung, exdirector del Departamento de Formación de la Universidad de Tecnología y Educación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que la tendencia actual de los estudiantes vietnamitas a la hora de elegir carreras es muy similar a la de muchos países del mundo y de la región hace muchos años. Esto también refleja la ley de la oferta y la demanda: si existe una necesidad en la sociedad, los estudiantes se decantarán por esas carreras.

Sin embargo, lo que los estudiantes suelen pasar por alto es si el campo que eligen, actualmente muy demandado, seguirá siéndolo o se saturará 4 o 5 años después de graduarse. Esto no es culpa de los estudiantes, sino del sistema educativo, debido a la negligencia o la implementación superficial de la orientación profesional. Sin embargo, en realidad, mejorar la orientación profesional no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana.

Según representantes de numerosas universidades, para que la orientación profesional sea verdaderamente eficaz y significativa, es necesaria la coordinación entre la educación general, la educación superior y la formación profesional. La orientación profesional debe implementarse sistemáticamente, con expertos cualificados y programas de orientación profesional diseñados científicamente para garantizar una orientación profesional adecuada y eficaz, así como la inserción laboral de los estudiantes.

Sr. NGUYEN BAO QUOC , Subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh:

Ampliar el público objetivo de la orientación profesional.

En el año académico 2024-2025, la orientación profesional para estudiantes cobra especial importancia, ya que este es el primer año en que los estudiantes de bachillerato participarán en el examen de graduación de bachillerato del Programa de Educación General de 2018. Los cambios en la normativa del examen de graduación de bachillerato y en los métodos de admisión de las universidades tienen un impacto significativo en la elección de asignaturas de los estudiantes.

Además, el Programa de Educación General 2018 presenta una novedad respecto al programa anterior: las actividades de orientación vocacional se implementan a partir del grado 10, y luego se amplían para incluir contenidos de conocimiento en los grados 11 y 12. En contraste, la mayoría de los programas de orientación vocacional actuales son solo para estudiantes de grado 12.

Creo que es necesario ampliar el alcance de la orientación profesional, ayudando a los estudiantes a elegir materias adecuadas desde el grado 10 en adelante, estableciendo así una trayectoria de aprendizaje estable a lo largo de sus tres años de escuela secundaria y minimizando la necesidad de cambiar de materia después del grado 10 o 11.

Dr. HOANG NGOC VINH , ex Director del Departamento de Educación Profesional

(Ministerio de Educación y Formación):

Ofrecer simultáneamente educación general y orientación profesional a través de la selección universitaria es demasiado ambicioso.

La orientación profesional ha cambiado significativamente en las últimas dos décadas a nivel mundial, pero en Vietnam no ha experimentado grandes cambios. En Vietnam, la orientación profesional en la educación secundaria enseña a los estudiantes habilidades vocacionales reconocidas en el mercado laboral.

Sin embargo, en nuestro país el diseño curricular carece de los estándares de habilidades profesionales requeridos para la industria, hay falta de equipamiento y las escuelas vocacionales están separadas del sistema de educación secundaria local.

Se dice que el Programa de Educación General de 2018 tiene un enfoque profesional, pero en realidad se trata más de admisiones por etapas y basadas en exámenes en ciencias naturales y sociales... Con miles de campos de estudio diferentes a nivel universitario, ¿cómo puede el nuevo programa de educación general tener alguna ambición de orientación profesional?

Esto es simplemente una "instruccion" para elegir las asignaturas de los exámenes y los criterios de admisión para aumentar las posibilidades de ingresar a la universidad... Por lo tanto, el doble objetivo de proporcionar conocimientos generales fundamentales y, al mismo tiempo, la orientación profesional y la admisión universitaria en el Programa de Educación General de 2018 es excesivamente ambicioso y poco realista. Las consecuencias de esta "orientación profesional", que está esencialmente "orientada a los exámenes", han distorsionado los objetivos de la educación general debido a un desequilibrio entre el aprendizaje y la enseñanza. La enseñanza no por el bien del aprendizaje, sino únicamente con el propósito de "exámenes", necesita urgentemente un ajuste para el examen de 2025.

Sr. Pham Thai Son , M.Sc., Director del Centro de Admisiones y Comunicaciones, Universidad de Industria y Comercio de la Ciudad de Ho Chi Minh:

La orientación profesional debería integrarse en el currículo de educación general.

La orientación profesional no debe ser una actividad aislada, sino que debe integrarse en las asignaturas troncales, especialmente en aquellas como Educación Cívica, Habilidades para la Vida y asignaturas optativas. De esta manera, los estudiantes tendrán acceso a información profesional durante sus estudios, lo que les permitirá a los alumnos de 10.º y 11.º grado comprender mejor las diversas profesiones.

Además, la orientación profesional debe promoverse desde una etapa temprana, comenzando desde los grados de secundaria con actividades que exploren las capacidades, intereses y potencial de los estudiantes, en lugar de centrarse únicamente en el grado 12. Esto permite a los estudiantes tener más tiempo para pensar y prepararse a fondo para sus futuros caminos.

El nuevo programa de educación general fomenta el desarrollo holístico, por lo que la orientación profesional debe centrarse en el desarrollo de habilidades vocacionales y habilidades "blandas".

THANH HUNG - THU TAM

Fuente: https://www.sggp.org.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-doi-moi-cong-tac-huong-nghiep-de-ho-tro-thi-sinh-post762733.html