Formación doctoral: 'Separando lo claro de lo lodo'

Por ello, es necesario reforzar la formación doctoral en este contexto para corregir y mejorar integralmente la calidad de la formación.

Escala reducida, mala calidad.

Según estadísticas del Ministerio de Educación y Formación , en 2021, la formación de doctorado en Vietnam ascendía a unas 12.000 personas. En comparación con otros países de la región, esta tasa es muy baja: menos de un tercio de la de Malasia y Tailandia, la mitad de la de Singapur y solo una novena parte del promedio de los 38 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El informe anual de 2023 de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh muestra la situación actual: la escala de formación de doctorado en las escuelas miembro ha disminuido continuamente en el período 2019-2023. Si en 2019 el sistema completo contaba con 1.178 estudiantes de doctorado, para 2023, este número era de tan solo 995. Al 30 de noviembre de 2023, el número de nuevos estudiantes de posgrado era de 2.257, de los cuales solo... 322 eran estudiantes de doctorado.

Este no es un fenómeno nuevo. La disminución de la matrícula de posgrado en las escuelas miembro de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh se ha prolongado durante muchos años. De más de 10.000 candidatos en 2012, esta cifra se redujo drásticamente a 2.912 en 2017, una cifra significativamente inferior a la cuota asignada de 3.683.

No solo en la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, la demanda de doctorandos también se observa en muchas instituciones de educación superior del país. Por ejemplo, en la Universidad de Nha Trang, en 5 años (2019-2023), con 11 carreras de doctorado, la institución solo contrató a 30 doctorandos. Según el plan de matrícula de doctorado de esta universidad para 2025, durante el período 2020-2024, las carreras de Explotación Pesquera, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Mecánica, Economía y Gestión de Recursos Marinos no contarán con doctorandos durante varios años.

En la Universidad de Can Tho , según los planes de matriculación de doctorado, la meta para 2024 es de 181 estudiantes. La escuela reclutó estudiantes en dos rondas, con 78 candidatos seleccionados, lo que representa más del 43 %. Los departamentos de Acuicultura, Medio Ambiente Terrestre y Acuático, y Ganadería no lograron reclutar estudiantes de doctorado. Un año antes, la tasa de matriculación solo superó el 41 %.

Según datos del Ministerio de Educación y Formación, la matrícula nacional de posgrado está disminuyendo significativamente. En el curso académico 2019-2020, la meta total para la formación de doctorado era de 5.111 personas, pero solo se admitieron 1.274 (24,93%). En el curso académico 2020-2021, la meta total era de 5.056, y el número de admitidos ascendió a 1.735 (34,32%).

Cabe destacar que, si bien el número de estudiantes de posgrado recién ingresados está en aumento, ningún año ha alcanzado el 50 % de la meta total. En el año académico 2023-2024, el país inscribió a casi 3400 estudiantes de posgrado, lo que equivale a tan solo el 47 % de la meta.

Defensa de tesis doctoral en la Universidad de Derecho de Ciudad Ho Chi Minh. Foto de la ilustración: ULAW

Poca cantidad, dispersa en muchos lugares

Muchos expertos universitarios están preocupados de que el bajo número de estudiantes de doctorado afectará directamente la calidad de la formación universitaria y el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país.

Un profesor asociado de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh señaló que hoy en día, cada vez menos personas eligen el camino de los estudios de posgrado por muchas razones: en el campo de la ingeniería y la tecnología, las personas capaces a menudo eligen estudiar en el extranjero en lugar de estudiar localmente; el proceso de convertirse en estudiante de posgrado es largo, arduo, costoso y requiere perseverancia, que no todos pueden cumplir.

Por otro lado, los requisitos de entrada y salida de los programas de doctorado son cada vez más altos, y la mayoría de los doctorandos deben trabajar y estudiar simultáneamente, lo que genera una gran presión. Para los graduados de licenciatura o ingeniería en áreas técnicas, tener un buen trabajo e ingresos estables a menudo les hace desinteresarse en continuar sus estudios.

Algunos expertos creen que, si bien la meta de formación doctoral aún carece de estudiantes, la calidad de la formación actual no ha cumplido las expectativas. Una de las principales razones es la dispersión de recursos.

En 2022, el país contaba con 196 instituciones de formación autorizadas para impartir doctorado, entre ellas 157 universidades y 39 institutos de investigación, escuelas de organizaciones políticas, fuerzas armadas y escuelas de ministerios y ramas. Muchas instituciones forman médicos, pero la calidad es desigual, la escala de formación es reducida y carece de concentración.

Además, muchas tesis doctorales se consideran de baja calidad. Muchos programas de formación aún aplican la idea de que «lo que entras, sale», lo que impide garantizar la calidad del resultado.

Muchos expertos en educación advierten que, de mantenerse la situación actual, Vietnam tendrá dificultades para convertirse en un país con una universidad de investigación de primer nivel en los próximos años. Esto se debe a que los estudiantes de posgrado son la principal fuerza impulsora de la creación de trabajos científicos y la consolidación del sello de investigación de las universidades.

Ceremonia de graduación de estudiantes de doctorado, maestría y universitarios regulares en la Universidad de Economía de la Ciudad Ho Chi Minh en 2025. Foto de la ilustración: UEH

Apretar para mejorar la calidad

Frente a la difícil situación de la matrícula, la desigual calidad de la formación y las deficiencias en las políticas y los mecanismos financieros, se hace urgente la necesidad de una fuerte reforma de la formación de doctorado en Vietnam.

En un seminario para aportar ideas al proyecto de ley sobre educación superior (enmendado), organizado por el Ministerio de Educación y Formación a principios de julio de 2025 en la ciudad de Ho Chi Minh, el viceministro de Educación y Formación, Hoang Minh Son, enfatizó: en el futuro, la formación de doctorado se reforzará para mejorar la calidad.

Según el nuevo proyecto de ley, las instituciones de educación superior gozarán de autonomía en materia de formación, dentro del alcance de sus licencias. Sin embargo, algunos programas deberán ser aprobados por el Ministro de Educación y Formación, entre ellos: formación de doctorado; formación docente, ciencias de la salud, derecho; programas ordenados por las autoridades competentes o programas suspendidos que estén subsanando infracciones.

Actualmente, según la normativa, las universidades que cumplen con los estándares de acreditación de calidad para programas de pregrado y maestría pueden abrir los programas de doctorado correspondientes. Sin embargo, esto no aplica a las carreras en los sectores de salud, docencia, defensa y seguridad, áreas que requieren un control especial.

Según el viceministro Hoang Minh Son, existen demasiadas universidades con licencia para formar doctores. Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación ha recibido numerosos comentarios de diputados de la Asamblea Nacional y del público sobre la calidad de la formación de doctores. Por lo tanto, es necesario reestructurar el sistema. En el futuro, se reducirá el número de instituciones con licencia para formar doctores y se mejorará la calidad.

Muchos expertos coinciden en la necesidad de reforzar el proceso de reclutamiento y formación a nivel de doctorado y, al mismo tiempo, concentrar recursos en instituciones de formación con capacidad real. El Dr. Le Viet Khuyen, vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, comentó que recientemente se ha observado una falta de rigor en la apertura e implementación de programas de formación de doctorado en muchos lugares.

“Hay demasiadas instituciones participando, pero no suficientes recursos, lo que genera una calidad desigual”, comentó, señalando una serie de deficiencias en la formación doctoral actual. Muchas instituciones de formación no han cumplido con los requisitos mínimos de condiciones materiales para la investigación; el equipo de instructores científicos es deficiente e incluso se ve obligado a contratar colaboradores externos para supervisar a los doctorandos.

El vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam señaló que, en los sistemas de educación superior avanzados del mundo, no todas las universidades están cualificadas para formar doctores. Esto requiere que la institución cuente con una larga trayectoria investigadora, un profesorado sólido, instalaciones adecuadas y capacidad para la publicación internacional y la transferencia de tecnología.

“Solo las universidades que han alcanzado cierto nivel pueden asumir la tarea de formar doctores. Mientras tanto, en nuestro país, muchas universidades son aún muy jóvenes, incluso comenzando con una escuela vocacional, y después de solo unos años, se apresuraron a abrir un programa de formación de doctorados”, afirmó el Dr. Khuyen.

Taller para recopilar opiniones sobre los proyectos de normas para los programas de maestría y doctorado en Agricultura, Silvicultura y Pesca de la Universidad de Nha Trang. Foto: NTU

Flexible en las regulaciones del programa

El profesor asociado Dr. Bui Anh Thuy, decano de la Facultad de Derecho de la Universidad Van Lang, dijo que las mejoras para mejorar la calidad de la formación doctoral son necesarias, pero deben implementarse con una hoja de ruta adecuada, sobre la base del respeto a la autonomía de las instituciones de educación superior.

El mundo ha reconocido que, para que la educación superior se desarrolle de forma sostenible, la gobernanza universitaria debe ser un pilar fundamental en el funcionamiento del sistema. Aumentar la autonomía universitaria, junto con una mejor rendición de cuentas académica, es clave para transformar el sistema de educación superior de cada país.

En Vietnam, en las últimas décadas, la ley ha reconocido y otorgado gradualmente autonomía a las universidades. En concreto, las instituciones de formación deben tener plena autoridad para diseñar programas de formación basados en las normas generales emitidas por el Estado, pero que sean adecuados a la capacidad, la orientación del desarrollo, la filosofía educativa y los objetivos específicos de cada unidad. Por lo tanto, si el Estado regula los programas de formación detalladamente para cada campo, grupo de industrias o sectores específicos, será difícil su aplicación uniforme.

“La autonomía universitaria no significa una garantía de calidad, pero es una premisa fundamental para nutrir elementos centrales de la educación superior como: la capacidad y actitud de los estudiantes, las cualidades y experiencia de los profesores, la eficiencia de la gobernanza universitaria, así como la confianza social en los productos de formación”, analizó el profesor asociado Bui Anh Thuy.

En el seminario para aportar ideas al proyecto de ley sobre educación superior (enmendado), el profesor asociado Dr. Nguyen Duc Trung, presidente de la Universidad Bancaria de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que todavía hay muchas deficiencias en el proceso de apertura de programas de formación de posgrado, especialmente a nivel de doctorado.

La normativa vigente exige que una institución de educación superior que desee abrir un programa de maestría cuente previamente con un programa de pregrado correspondiente. De igual manera, si desea abrir un programa de doctorado, debe contar previamente con un programa de maestría en la misma área. Este enfoque se está convirtiendo en un obstáculo importante para el desarrollo de programas de formación de recursos humanos de alta calidad.

“En muchas universidades extranjeras, la cantidad de programas de maestría es incluso mayor que la de licenciatura. Es decir, no se les exige un nivel de formación inferior para poder abrir un nivel superior”, citó el Sr. Trung, quien añadió que, de continuar la rígida normativa actual, las escuelas tendrán que dedicar de 7 a 8 años a completar todos los niveles de formación antes de poder implementar programas de doctorado, lo que dificultará la formación de recursos humanos altamente cualificados para nuevos campos.

El Ministerio de Educación y Formación debería considerar un mecanismo más flexible que permita a las escuelas abrir programas de formación de maestría y doctorado si cumplen plenamente las condiciones necesarias en cuanto a personal docente, instalaciones y programas de formación.

A largo plazo, el sistema de formación y las titulaciones deben dividirse claramente en dos tipos de doctorados: doctorados de investigación y doctorados aplicados. Vietnam puede inspirarse en algunos modelos de los estados de EE. UU. en el proceso de replanificación del sistema universitario.

En concreto, es necesario clasificar claramente las instituciones de educación superior según su orientación: universidades que forman doctorados y universidades que no. Esta estratificación ayudará a elaborar estrategias de desarrollo adecuadas, evitar la dispersión de recursos y garantizar la calidad de la formación. - Dr. Le Viet Khuyen (Vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam)

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-tien-si-gan-duc-khoi-trong-post746505.html