Muchos directores dicen que las nuevas directrices sobre la enseñanza integrada de materias crean flexibilidad y aumentan la autonomía, pero son sólo una solución temporal porque las dificultades de los docentes todavía existen.
El 24 de octubre, el Ministerio de Educación y Formación emitió directrices para eliminar las dificultades en la enseñanza de dos asignaturas: Ciencias Naturales (que incluyen Física, Química y Biología), Historia y Geografía , conocidas colectivamente como asignaturas integradas. Las nuevas directrices se emitieron después de que el Ministerio recibiera numerosas opiniones del profesorado, que indicaban dificultades en la enseñanza de esta asignatura, principalmente debido a la falta de profesorado especializado.
En Ciencias Naturales , el Ministerio recomienda que las escuelas asignen docentes con la experiencia adecuada al contenido, de acuerdo con el currículo. Los docentes de cada asignatura se coordinarán con otros docentes para evaluar y unificar las calificaciones de los estudiantes.
En cuanto a Historia y Geografía , las escuelas pueden coordinar la enseñanza de Historia y Geografía simultáneamente, lo que significa que no es necesario impartir toda la asignatura de Historia antes de Geografía, sino que pueden impartirse en paralelo durante el mismo periodo. También se realizan pruebas y evaluaciones para cada asignatura.
El Sr. Nguyen Cao Cuong, director de la Escuela Secundaria Thai Thinh, del distrito de Dong Da, Hanói , explicó que muchas escuelas también imparten un currículo integrado o imparten asignaturas individuales en paralelo. El punto en común es que cada profesor de una asignatura está a cargo de ella, y el número de profesores que pueden impartir el currículo integrado es muy limitado.
Por ejemplo, Ciencias Naturales es impartida por profesores de Química, Física y Biología, en lugar de un solo profesor, como en Historia y Geografía. La tarea de crear las preguntas de los exámenes y calificar a los estudiantes también se acuerda y se reparte entre los profesores.
"En general, para las escuelas que han implementado soluciones de enseñanza integradas en los últimos años, esta guía no es nueva", afirmó el Sr. Cuong.
Profesores y alumnos de la Escuela Secundaria Thai Thinh en la ceremonia de apertura del curso escolar 2023-2024, agosto de 2023. Foto: Página de fans de la escuela .
Sin embargo, el Sr. Cuong consideró que el nuevo documento del Ministerio de Instrucciones es muy detallado. Esto se muestra en el apéndice, donde se menciona claramente el número de secciones y tareas de cada etapa.
Además del contenido profesional, el Ministerio proporciona instrucciones detalladas sobre la asignación del personal a cargo de las asignaturas. Por ejemplo, en la evaluación de dos asignaturas integradas se establece claramente que el director debe asignar docentes a cargo de la asignatura en cada clase.
"Las instrucciones detalladas ayudan a las escuelas que aún tienen dudas a encontrar soluciones en cuanto a personal y planes de enseñanza integrados", afirmó el Sr. Cuong.
El director de una escuela secundaria pública del distrito de Ba Dinh, Hanói, afirmó que el documento del Ministerio muestra flexibilidad y fomenta la iniciativa de las escuelas. Esto se refleja en que el Ministerio no exige que todas las escuelas impartan las asignaturas integradas de la misma manera, sino que solo sugiere que puedan impartir cada asignatura de forma secuencial o en paralelo.
Un experto del Instituto de Investigación Educativa de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh coincidió en que las directrices de enseñanza integrada empoderan a los docentes y a las escuelas. En lugar de imponer requisitos rígidos que obliguen a los docentes a impartir asignaturas interdisciplinarias, con las nuevas directrices, el Ministerio permite a los docentes impartir y calificar asignaturas individuales, y luego acordar la calificación general de esa asignatura integrada.
"Esta es una solución práctica en una situación en la que muchas localidades y escuelas enfrentan dificultades. Pero, en general, el Ministerio persiste en el camino de la enseñanza integrada", afirmó.
Alumnos de la Escuela Secundaria Tran Quang Khai, Distrito 12, en una clase de Ciencias Naturales, abril. Foto: NQ
Sin embargo, el Sr. Nguyen Ngoc Phuc, subdirector de la Escuela Secundaria Tran Duy Hung de Hanói, reconoció que esta es solo una solución temporal. La razón por la que la enseñanza integrada no funciona como se esperaba es la falta de docentes especializados, y se necesita más tiempo para capacitar al profesorado actual. Para impartir la enseñanza integrada de acuerdo con el espíritu del nuevo programa, el Ministerio debe superar esta dificultad.
"Creo que esto también requiere que las universidades formen a sus estudiantes en Ciencias Naturales, Historia y Geografía para que puedan trabajar en sus respectivos campos", afirmó el Sr. Phuc.
El director Cao Duc Khoa de la escuela secundaria Huynh Khuong Ninh, en la ciudad de Ho Chi Minh, también dijo que, a largo plazo, el Ministerio debe aspirar a que los profesores puedan enseñar materias interdisciplinarias, mientras que las nuevas directrices mencionan principalmente a los profesores que enseñan una sola materia.
Según el Sr. Khoa, en los próximos uno o dos años, las escuelas se familiarizarán gradualmente con la enseñanza integrada, los docentes adquirirán más experiencia y empezarán a tener alumnos que se gradúen de cursos regulares de Ciencias Naturales, Historia y Geografía. Para entonces, el Ministerio debería orientar, enfocar y alentar a las escuelas a impartir la enseñanza integrada de acuerdo con el espíritu del nuevo programa.
En el futuro inmediato, el director Nguyen Cao Cuong enfatizó que sin importar qué método se aplique, las escuelas necesitan poner los intereses de los estudiantes primero porque el conocimiento en la escuela secundaria juega un papel fundamental para ayudar a los estudiantes a elegir una combinación de materias y orientar sus carreras cuando van a la escuela secundaria.
"En este momento de transición, los docentes deben ser dedicados, proactivos y responsables. Debemos hacer todo lo posible para no afectar a los estudiantes", afirmó el Sr. Cuong.
El Sr. Phuc afirmó que, además de seguir las instrucciones, las escuelas deben incentivar simultáneamente a los docentes de una sola asignatura a mejorar y perfeccionar sus habilidades de enseñanza integrada. El nuevo programa se aplicará a 8.º grado este año y a 9.º grado el próximo. Se trata de dos grados con programas profundos y lecciones que se superponen considerablemente. Para impartir una buena enseñanza, los docentes de una sola asignatura también necesitan conocimientos sobre la integración.
Thanh Hang-Le Nguyen
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