Plan para que la universidad forme a nivel universitario: Preocupa apertura masiva de carreras, falta práctica

Muchas opiniones expresan la preocupación de que permitir que las universidades formen a los profesionales de la educación superior podría perturbar la red de formación profesional y reducir la calidad de la práctica.

Estudiantes de la Facultad de Mecánica e Irrigación de Dong Nai - Foto: DUY DONG

En una reciente reunión del Comité Permanente de la Asamblea Nacional, el Ministerio de Educación y Formación dijo que uno de los nuevos puntos del proyecto de ley revisado sobre educación profesional es permitir que las instituciones de educación superior calificadas se registren para brindar capacitación universitaria en una serie de profesiones.

Muchos expertos en formación profesional han expresado sus opiniones sobre este tema.

Tenga cuidado al permitir que las universidades formen a estudiantes de nivel universitario.

El MSc. Nguyen Van Chuong, director de la Facultad de Mecánica e Irrigación de Dong Nai, se muestra muy preocupado por la nueva propuesta. Según él, existen diferencias fundamentales entre los dos niveles educativos actuales, especialmente en la filosofía de la formación y la estructura del programa.

Por ejemplo, según la Circular 03/2017, el programa de formación universitaria está claramente regulado de manera que la proporción de teoría solo representa el 30 - 50%, mientras que las prácticas, pasantías y experimentos se requieren en un 50 - 70% dependiendo de la profesión.

Además, la Ley de Educación Profesional de 2014 exige que los docentes dispongan de tiempo para practicar en empresas con el fin de actualizar la tecnología y mejorar su capacidad práctica.

El Sr. Chuong agregó que hoy en día muchas universidades han invertido mucho en talleres, equipos de práctica, modelos experimentales, centros de pasantías y capacitación de profesores en torno a criterios de práctica, además de construir una red de empresas para que los estudiantes puedan practicar continuamente.

Hay industrias donde el nivel de inversión y practicidad en la capacitación incluso supera al de algunas universidades que no tienen tradición de formación profesional.

Por lo tanto, le preocupa que, si se otorga a las universidades el derecho a formar a los centros de formación, la pregunta es si las universidades podrán garantizar las condiciones necesarias para la práctica profesional (prácticas) y la conexión con las empresas. ¿Realmente se orientarán hacia la formación de habilidades y profesiones, o seguirán manteniendo un enfoque predominantemente académico y de investigación?

El Dr. Tran Manh Thanh, director de la Escuela Politécnica Bach Viet, dijo que permitir que algunas universidades capaciten a nivel universitario solo debería aplicarse a algunos campos específicos y altamente interconectados.

Por ejemplo, los deportes y las artes tienen una trayectoria de formación continua, desde la corta duración hasta la intermedia, y hasta la universidad. O con las escuelas pedagógicas, en el contexto de su integración en las universidades.

Sin embargo, el Sr. Thanh enfatizó que es necesario definir criterios para algunos campos específicos, que no pueden expandirse indiscriminadamente. Si las universidades capacitan a sus estudiantes en todos los campos, el sistema universitario se verá sometido a una gran presión en la matrícula y tendrá dificultades para competir con las universidades. Esto puede causar un desequilibrio en la estratificación y afectar la estabilidad de la red de formación profesional.

Se necesita una "regulación" clara

El MSc. Nguyen Ngoc Hien, director del Colegio de Tecnología de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que no es descabellado que las universidades ingresen a este campo, especialmente en el contexto de una demanda cada vez mayor de recursos humanos de calidad y en el que el sistema de escuelas vocacionales también está en proceso de reestructuración.

Desde la perspectiva del mercado laboral, el Sr. Hien afirmó que si las necesidades sociales requieren recursos humanos de nivel universitario en ciertas áreas, se puede considerar la participación de universidades en la capacitación. Lo importante es que la necesidad sea real, la profesión esté claramente definida y la capacitación no se solape ni interrumpa la estructura de recursos humanos.

Hizo hincapié en la previsión de las necesidades nacionales de recursos humanos, la identificación de los sectores que la sociedad realmente necesita y la asignación razonable de objetivos de formación. Sin esta orientación, el sistema puede caer en una situación de superposición de formaciones, alterando el equilibrio entre los niveles educativos y reduciendo la eficacia del proceso de reestructuración de la red de formación.

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex Director del Departamento de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), dijo que la historia de las universidades que participan en la formación a nivel universitario todavía depende en gran medida de la capacidad de las localidades para prever y ordenar los recursos humanos.

Después del período de reestructuración, muchas universidades han operado de acuerdo con las necesidades locales de recursos humanos, pero en realidad, aún surgirán nuevas ocupaciones, especialmente en el contexto de la transformación digital, nuevas industrias, logística, automatización, etc. Esas ocupaciones a veces requieren alta tecnología, equipos complejos o capacidad de implementación rápida.

"En lugar de tener que fundar una nueva universidad, la localidad puede encargar íntegramente la tarea de formación a una universidad con recursos suficientes", explicó.

Sin embargo, el Sr. Vinh también advirtió que esta propuesta debe implementarse con cautela, con una hoja de ruta clara y evitando el mecanismo de pedir y dar. Señaló el riesgo de que algunas universidades, especialmente las privadas que tienen dificultades para captar estudiantes, se aprovechen de la política de abrir carreras masivamente para arrasar con la matrícula.

Esto puede conducir fácilmente a una competencia desleal, disminuir el papel de las universidades y, lo que es más importante, desviarlas del objetivo de la formación de recursos humanos.

"El principio más importante es que la formación debe estar vinculada a las necesidades reales, tener previsiones fiables de recursos humanos y tener una estrecha coordinación entre los centros de formación centrales y locales", dijo.

¿Cómo es en otros países?

Muchos países han permitido que las universidades participen en la formación profesional o universitaria, pero todos lo hacen dentro de un marco de gestión muy estricto, que define claramente los roles entre la formación académica y la formación aplicada.

En Australia, el modelo de "instituciones de doble sector" permite a algunas escuelas, como RMIT o Swinburne, ofrecer programas universitarios y de FP. Estas instituciones son supervisadas por la Agencia de Calidad y Estándares de Educación Terciaria (TEQSA) y la Autoridad Australiana de Calidad de Competencias (ASQA), para garantizar que la practicidad y las conexiones con la industria de los títulos de formación profesional no se vean diluidas al impartirse en universidades.

En Alemania, el sistema de Fachhochschule se ha orientado hacia una formación aplicada que, aunque puede formar parte de una universidad, es independiente de la formación en investigación. Estas escuelas aplican un modelo de "formación dual", que combina el aprendizaje teórico con prácticas a largo plazo en una empresa, lo que ayuda a mantener el carácter profesional del programa incluso si lo imparte una universidad.

PESO

Fuente: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm