No permitas que los estudiantes elijan asignaturas simplemente porque son "fáciles de aprobar".

Los objetivos de la educación secundaria establecidos en el Programa de Educación General de 2018 están orientados a la carrera profesional, pero muchos estudiantes eligen asignaturas y materias para el examen de graduación basándose en el criterio de que sean "fáciles de cursar y fáciles de aprobar".

CADA VEZ MÁS SE COMPRENDE LA RAZÓN POR LA QUE LOS ESTUDIANTES ELIGEN LAS CIENCIAS SOCIALES COMO ASIGNATURA DE EXAMEN.

La reforma fundamental e integral de la educación y la formación define el objetivo de la educación general como: "Garantizar que los alumnos de nivel secundario inferior tengan una base de conocimientos generales que cumpla con los requisitos para una sólida especialización después de la educación secundaria inferior; la educación secundaria superior debe proporcionar acceso a la formación profesional y preparar a los alumnos para una educación postsecundaria de calidad".

La educación secundaria es una etapa orientada a la carrera profesional, donde los estudiantes eligen asignaturas y realizan exámenes que se alinean con sus objetivos profesionales. Sin embargo, por diversas razones, a veces eligen asignaturas y exámenes que no coinciden con sus aspiraciones profesionales, creando una tendencia que puede ser contraria a las necesidades del mercado laboral. En los últimos ocho años (2017-2024), el número de estudiantes que eligen asignaturas de ciencias sociales ha aumentado de forma constante. En 2024, el porcentaje más alto de estudiantes que eligieron ciencias sociales fue del 63%, mientras que solo el 37% optó por ciencias naturales. Paralelamente, la demanda de recursos humanos en ciencia, tecnología e ingeniería está en constante aumento.

Los candidatos se están inscribiendo para cursar la combinación de asignaturas de ciencias sociales en el examen de graduación de bachillerato de 2024. En los últimos años, el número de candidatos que eligen esta combinación de asignaturas ha ido en aumento.

En primer lugar, esto se debe a que las asignaturas de ciencias sociales son más fáciles de aprender y permiten obtener buenas calificaciones en los exámenes. La calificación promedio anual en los exámenes de historia, geografía y educación cívica siempre es superior a la de física, química y biología.

A continuación, según algunos directores de institutos de zonas montañosas, debido al bajo nivel de los alumnos de nuevo ingreso, los centros tienen que orientar a los estudiantes para que elijan ciencias sociales para estudiar y prepararse para los exámenes desde el décimo grado. Solo un número muy reducido de alumnos que destacan en ciencias naturales optan por esta combinación.

La tasa promedio de graduación de bachillerato a nivel nacional es alta (aproximadamente el 99%), lo que ejerce presión sobre las escuelas en zonas desfavorecidas. Algunas escuelas alcanzan una tasa del 80-90%, pero aún se consideran bajas en comparación con el estándar general, lo que las obliga a organizar actividades de enseñanza y aprendizaje destinadas a aumentar la tasa de graduación.

Según el Programa de Educación General de 2018, en el nivel de bachillerato, las asignaturas obligatorias se inclinan hacia las ciencias sociales y las humanidades. Específicamente, existen ocho asignaturas y actividades educativas obligatorias, entre las que se incluyen: matemáticas, literatura, lengua extranjera, historia, educación física, educación para la defensa y la seguridad nacional, actividades experienciales, orientación vocacional y educación local. De estas, solo matemáticas pertenece a las ciencias naturales, mientras que las demás asignaturas y actividades educativas pertenecen a las ciencias sociales y las humanidades.

Dado que el plan de estudios se centra en las ciencias sociales y las humanidades, es comprensible que los estudiantes elijan asignaturas de ciencias sociales para estudiar y presentarse a los exámenes. De hecho, según la Asociación de Universidades y Colegios, en los últimos tres años, en algunas provincias, el número de estudiantes que eligen asignaturas como física, química y biología apenas alcanza entre el 11 % y el 15 %.

En los últimos años ha aumentado el número de titulaciones relacionadas con las ciencias sociales, incluyendo campos como periodismo, derecho, educación, cultura, turismo, policía, ejército, psicología, etc. Incluso algunas escuelas técnicas ofrecen ahora programas que incluyen historia, geografía, economía y derecho. Por ello, también ha aumentado el número de estudiantes que eligen estudiar y presentarse a exámenes de ciencias sociales.

Sin embargo, en algunas localidades con condiciones socioeconómicas desarrolladas, la creciente demanda de recursos humanos en ciencia, tecnología y economía puede llevar a que un mayor número de estudiantes elija asignaturas de ciencias naturales para sus estudios y exámenes. Ciudad Ho Chi Minh es un claro ejemplo. En 2024, el porcentaje de estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh que eligieron la combinación de asignaturas de ciencias naturales fue de casi el 61%, el más alto del país.

C. EQUILIBRAR LAS MATERIAS DEL EXAMEN PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE RECURSOS HUMANOS

En realidad, las necesidades laborales de la sociedad son muy diversas. La orientación del desarrollo socioeconómico de nuestro país en esta era de progreso exige un número creciente de recursos humanos en ciencia, tecnología, economía y servicios, además de ciencias sociales y humanidades.

Sin embargo, la estructura que divide a los estudiantes en dos grupos —ciencias naturales e ingeniería, y ciencias sociales y humanidades— es demasiado amplia y necesita subdividirse en más grupos. Por ejemplo, el grupo de asignaturas que incluye matemáticas, física, química, biología, informática y tecnología debería dividirse en grupos más pequeños como: matemáticas-física-química, física-química-biología, matemáticas-informática-física, matemáticas-física-tecnología, etc.

Los estudiantes de último año de secundaria se enfrentarán a muchos cambios en el examen de graduación de 2025.

foto; excavación de jade

Para superar las limitaciones mencionadas, es necesario reestructurar el plan de estudios de formación general para que se ajuste mejor a los objetivos de orientación profesional.

En la etapa de bachillerato, los alumnos deben dividirse en tres corrientes principales: la primera se centra en la formación general y se prepara para el examen de graduación; la segunda se centra en campos vocacionales específicos como sanidad, ingeniería, artes, administración de empresas, ciencias sociales, idiomas extranjeros, agricultura, etc., que se cursan en institutos técnicos o de formación profesional (los alumnos de estos institutos estudian tanto asignaturas de bachillerato como habilidades vocacionales, obteniendo un diploma equivalente al de bachillerato, y pueden continuar sus estudios en la universidad); la tercera se centra en el trabajo directo, pero requiere formación profesional básica. El modelo de instituto técnico o de formación profesional se ha implementado con éxito en muchos países con la participación directa de las empresas, lo que permite a los alumnos aprender la teoría a la vez que adquieren experiencia práctica.

Es necesario formar un equipo profesional de orientadores vocacionales. Las universidades de formación docente, además de capacitar a orientadores profesionales, deberían impartir cursos prácticos de orientación vocacional a todos los estudiantes de magisterio, incluidos los maestros de primaria. El equipo de orientación vocacional podría estar integrado por profesionales de escuelas públicas o privadas, u otras organizaciones sociales, con la participación de empresas. Las experiencias tempranas de orientación vocacional en empresas y universidades/instituciones de educación superior para estudiantes de secundaria les ayudarán a acceder a oportunidades laborales y a comenzar a aprender y trabajar antes.

La transferencia de la formación profesional al Ministerio de Educación y Formación supone una ventaja y una oportunidad para organizar y orientar a los alumnos de todos los niveles educativos de manera científica, racional y de acuerdo con las necesidades de recursos humanos.

Fuente: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm