Hacia la mejora de la calidad de la educación universitaria en la nueva era

La reestructuración del sistema de educación superior y de las instituciones pedagógicas ayuda a estas instituciones a mejorar la calidad de la formación, la investigación y su capacidad de adaptarse a los cambios en la sociedad y la economía .

El taller "Comentarios sobre el expediente de planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030, con visión a 2050" contó con la participación de numerosos expertos. (Foto: Hong Le)

En la mañana del 18 de noviembre, en Hanoi, la Unión de Asociaciones de Ciencia y Tecnología de Vietnam (VUSTA) organizó un taller sobre "Comentarios sobre el expediente de planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030, con visión a 2050".

El taller tiene como objetivo recopilar comentarios de expertos, científicos y partes interesadas para garantizar que el Plan se elabore de manera científica, práctica y en línea con la orientación del desarrollo socioeconómico del país.

El secretario general de la Unión de Asociaciones de Ciencia y Tecnología de Vietnam, Nguyen Quyet Chien, dijo que construir un plan maestro y una estrategia para el sistema de educación universitaria y pedagógica es necesario para satisfacer los requisitos del desarrollo socioeconómico, mejorar la calidad de los recursos humanos y promover el desarrollo sostenible del país.

Durante el taller, los delegados discutieron y analizaron profundamente temas relacionados, formulando recomendaciones prácticas, contribuyendo a perfeccionar el expediente de planificación, asegurar la viabilidad y eficacia en la implementación y, al mismo tiempo, construir un sistema educativo universitario y pedagógico moderno que cumpla con los requisitos de los tiempos y la integración internacional.

El 17 de febrero de 2021, el Primer Ministro firmó y emitió la Decisión No. 209/QD-TTg que aprueba la tarea de planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030, con una visión a 2050 (Decisión 209). Según la Cláusula 5, Artículo 1 de la Decisión 209/QD-TTg en 2021, los requisitos para los productos de planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030 incluyen 5 tipos: Presentación al Primer Ministro; Informe de síntesis e informe resumen de planificación; Proyecto de Decisión del Primer Ministro que aprueba la planificación; Informe de síntesis de comentarios, informe explicativo y aceptación de comentarios; Sistema de mapas, diagramas y base de datos sobre la planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas. Por lo tanto, es posible que los documentos según la Decisión No. 209 del Primer Ministro hayan sido preparados básicamente en su totalidad por el Ministerio de Educación y Formación. Dado que sólo tengo acceso al Informe Resumen de la Planificación, me gustaría aportar mis comentarios sobre la Planificación a la que he accedido.

Adaptación a los cambios sociales y económicos

El Dr. Pham Van Tan, exvicepresidente de la Unión de Asociaciones de Ciencia y Tecnología de Vietnam, elogió altamente la estructura y el contenido establecidos en el Informe preliminar sobre la síntesis de la planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030, con una visión a 2050. En particular, este documento de planificación se centró en analizar y evaluar el estado actual de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas, los logros, las limitaciones y las debilidades en el pasado, sobre esa base, junto con la evaluación y el reconocimiento de oportunidades, desafíos, fortalezas, debilidades y pronósticos de la situación nacional e internacional para proponer escenarios y seleccionar escenarios apropiados para desarrollar la red de instituciones de educación superior y pedagógicas de nuestro país para el período 2021-2030, con una visión a 2050.

El Sr. Pham Van Tan afirmó que la planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas debe reflejar ideas clave como el seguimiento riguroso de la oferta y la demanda, la vinculación con las regiones económicas; la transición del sistema de educación superior a la fase de innovación; y la atención a la necesidad de acceso a las universidades y a la estratificación universitaria. La planificación de la red debe evitar la dispersión, centrarse en puntos clave, marcar la diferencia con respecto a la fase anterior, adaptarse a las tendencias de desarrollo y alcanzar los objetivos establecidos.

Además, según el Sr. Tan, es necesario considerar el número de universidades en cada región del país, garantizando un equilibrio entre ellas en armonía con el nivel de desarrollo socioeconómico de cada una. Al mismo tiempo, se debe prestar atención al desarrollo de universidades regionales ubicadas en el centro de la región y la subregión, con la misión de liderar y desempeñar un papel fundamental en la formación de recursos humanos de alta calidad, la investigación científica, el desarrollo y la aplicación de tecnología al servicio de la región; con capacidad, prestigio y calidad que lideren la región en campos e industrias clave.

Al compartir en el taller, el Profesor Asociado Dr. To Ba Truong, del Instituto de Investigación sobre Cooperación para el Desarrollo Educativo, dijo que el sistema de educación universitaria y de formación docente está desempeñando un papel cada vez más importante en la mejora de la calidad de los recursos humanos nacionales.

El informe sobre la planificación de la red de instituciones de educación superior y pedagógicas para el período 2021-2030, con visión a 2050, es un documento importante porque proporciona un plan maestro para el desarrollo del sistema de educación superior y pedagógico a largo plazo, de 2021 a 2050. Esto contribuye a garantizar la sostenibilidad y la coherencia de las políticas de desarrollo educativo. Al mismo tiempo, la planificación contribuye a satisfacer la necesidad de desarrollar recursos humanos de alta calidad, especialmente en el contexto de la transformación digital, la globalización y la integración internacional. Las instituciones de educación superior y pedagógicas desempeñan un papel fundamental en la formación de nuevas generaciones de recursos humanos para el país.

"La reorganización del sistema de centros de formación universitaria y pedagógica contribuirá a mejorar la calidad de la formación, la investigación y la capacidad de adaptación a los cambios sociales y económicos", afirmó el Sr. To Ba Truong.

La planificación de la red educativa facilita la asignación racional de recursos, el desarrollo de la infraestructura educativa y la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. A partir de ahí, contribuye a garantizar que el desarrollo educativo se distribuya equitativamente entre las regiones, sin que falten calidad ni oportunidades de aprendizaje. Esta planificación es la base para que los organismos y unidades pertinentes planifiquen presupuestos y asignen recursos de inversión a las instituciones educativas, sentando así una base sólida para el desarrollo educativo nacional.

Según el profesor asociado, Dr. To Ba Truong, el informe es un documento importante que proporciona las estrategias y direcciones de desarrollo necesarias para que el sistema de educación universitaria y pedagógica pueda desarrollarse de manera sólida y sostenible, satisfaciendo las demandas cada vez más elevadas del país en el nuevo período.

Del análisis y los comentarios sobre el informe de planificación se desprende que el plan para desarrollar la red de instituciones de educación superior y pedagógicas en el período 2021-2030, con miras a 2050, constituye una estrategia importante con alta viabilidad si se implementa adecuadamente. Sin embargo, para alcanzar los objetivos establecidos, se requiere una estrecha coordinación entre los organismos de gestión, las universidades y los expertos en educación. Esto contribuye a la creación de un sistema de educación superior y pedagógico moderno y de alta calidad que satisfaga las necesidades del desarrollo nacional en el contexto de la globalización y la transformación digital, enfatizó el Prof. Asociado Dr. To Ba Truong.

El profesor asociado, Dr. To Ba Truong, compartió su experiencia en el taller.

Centrarse en construir un equipo de profesores de alta calidad

En su opinión, el Profesor Asociado Dr. Pham Viet Vuong, de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, afirmó que en la sociedad moderna, los docentes necesitan una formación sistemática y científica para convertirse en recursos humanos de alta calidad que contribuyan a la estrategia de desarrollo económico, cultural y social. De ello se desprende que las universidades pedagógicas desempeñan un papel fundamental en la formación y el desarrollo docente. En la educación moderna, el profesorado debe ser suficiente en número, uniforme en su estructura y de buena calidad para impartir todas las asignaturas, en todos los niveles y en todas las localidades.

Sin embargo, actualmente, en la educación general, la situación de excedente y escasez de docentes persiste en muchas localidades. Incluso se han dado casos en que decenas de miles de docentes han renunciado, y muchas localidades no pueden contratar docentes para las asignaturas que les faltan.

Recientemente, debido a la falta de docentes para impartir las asignaturas integradas del currículo y los libros de texto de 2018, se ha propuesto contratar docentes de nivel universitario para impartir dichas asignaturas en secundaria. Esto contradice el objetivo de innovación para mejorar la calidad de la educación y la formación, así como el artículo 72 de la Ley de Educación sobre el nivel de formación docente estándar.

El profesor asociado, Dr. Pham Viet Vuong, dijo que para que el personal docente se convierta en un recurso humano de alta calidad, el estado necesita tener una estrategia para capacitar, fomentar y utilizar al personal docente con soluciones sistemáticas y sincrónicas.

En primer lugar, es necesario reorganizar el sistema de universidades pedagógicas. Para que estas se conviertan en una entidad unificada que ofrezca una formación de calidad y eficaz, es necesario redefinir el número de universidades pedagógicas necesarias para formar docentes que satisfagan las necesidades de todo el país.

En segundo lugar, capacitar a un número suficiente de docentes y coordinar su estructura. Con el lema de que donde hay estudiantes, debe haber escuelas y profesores, y que, independientemente de las materias que se impartan en las escuelas, debe haber profesores con formación especializada para impartirlas.

En tercer lugar, mejorar la calidad de la formación docente. Para alcanzar el nivel general de los países de la región y del mundo, necesitamos aumentar el tiempo de formación docente en todos los niveles y grados.

En cuarto lugar, rediseñar el programa de formación docente. Este debe diseñarse con cuatro bloques de conocimiento: ciencias básicas, ciencias fundamentales, ciencias especializadas y ciencias pedagógicas.

Los docentes desempeñan un papel fundamental para garantizar la calidad de la educación y la formación, y son un factor clave para mejorar el conocimiento de las personas, fomentar el talento y construir una cultura avanzada con identidad nacional. Basándonos en la experiencia de la formación docente en el país, así como en la de países con educación superior en el mundo, necesitamos implementar soluciones coordinadas para que el profesorado se convierta en un recurso humano de alta calidad. Las universidades con una misión importante en la formación y el desarrollo del profesorado necesitan una planificación adecuada y una inversión adecuada para contar con la capacidad suficiente para hacerlo, afirmó el Prof. Asociado Dr. Pham Viet Vuong.

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