Algunas instituciones de educación superior ofrecen programas de formación universitaria y vocacional.
La Ley de Formación Profesional consta de 9 capítulos y 46 artículos y entrará en vigor el 1 de enero de 2026.
La ley regula las actividades de educación vocacional dentro del sistema educativo nacional; la organización y funcionamiento de las instituciones de educación vocacional; los derechos y responsabilidades de las organizaciones e individuos que participan en actividades de educación vocacional; y la gestión estatal de la educación vocacional.
La ley estipula el desarrollo del sistema de formación profesional de manera abierta, flexible, diversa e interconectada, garantizando la estandarización, modernización, socialización e integración internacional; con un enfoque en la formación profesional de alta calidad.
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Los presupuestos de educación vocacional se priorizan dentro del presupuesto estatal total asignado a la educación y la capacitación, con el objetivo de estandarizar las instituciones de educación vocacional; modernizar una serie de colegios clave de alta calidad para cumplir con los estándares internacionales, en línea con el desarrollo de industrias y profesiones prioritarias en los principales centros económicos .
Al mismo tiempo, se pretende formar recursos humanos altamente cualificados en campos técnicos y tecnológicos, industrias nacionales clave, industrias que estén a la altura de los estándares regionales e internacionales avanzados, programas y proyectos nacionales estratégicos y clave, y desarrollar la educación vocacional en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, regiones de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas fronterizas, islas y zonas costeras.
Para determinar la posición de la educación secundaria vocacional dentro del sistema de niveles/calificaciones del Marco Nacional de Cualificaciones, la Ley estipula que los programas de educación secundaria vocacional tienen como objetivo completar la educación general al tiempo que equipan a los estudiantes con la capacidad de realizar y resolver tareas en condiciones estables y entornos familiares de sus respectivas industrias y profesiones; permitiéndoles aplicar técnicas y tecnologías modernas a su trabajo, trabajar de forma independiente y trabajar en equipo.
Los estudiantes que completen el programa de educación secundaria vocacional y cumplan con los requisitos prescritos son elegibles para tomar el examen de graduación; si aprueban, recibirán un diploma de educación secundaria vocacional del director de la institución de educación vocacional; en los casos en que los estudiantes no tomen el examen de graduación o reprueben, el director de la institución de educación vocacional les emitirá un certificado de finalización del programa.
Respecto a las instituciones de formación profesional, la Ley estipula que estas instituciones incluyen colegios, escuelas secundarias profesionales y escuelas superiores profesionales; su misión es formar recursos humanos calificados en los distintos niveles de la educación vocacional para el desarrollo socioeconómico del país.
Además, las instituciones de educación superior que forman a estudiantes en campos especializados o grupos de campos en las artes y los deportes a nivel universitario; que forman a estudiantes en programas de formación de profesores a nivel universitario; las instituciones de las Fuerzas Armadas del Pueblo; y las instituciones que forman a estudiantes en los campos enumerados en el Catálogo de Tecnología Estratégica de acuerdo con la Decisión del Primer Ministro a nivel universitario, podrán implementar programas de formación a nivel universitario en los mismos campos.
En concreto, aclarar la política de priorizar a las empresas que participan en la formación profesional.
Anteriormente, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, informó sobre el proceso de recepción de comentarios, provisión de explicaciones y revisión del proyecto de Ley de Educación Profesional (enmendado).
En consecuencia, de acuerdo con las directrices del Partido, la Asamblea Nacional y el Gobierno, el comité de redacción de la Ley revisada de educación profesional realizó investigaciones prácticas, consultó experiencias internacionales e institucionalizó rápidamente las Resoluciones del Partido, la Asamblea Nacional y el Gobierno para finalizar el proyecto para su presentación a la Asamblea Nacional con muchos puntos nuevos.
En primer lugar, el sistema educativo nacional debe perfeccionarse hacia la apertura, la flexibilidad y la interconexión, creando oportunidades de aprendizaje permanente para todos los ciudadanos mediante la incorporación de modelos de bachillerato profesional y la ampliación del grupo objetivo que participa en actividades de formación profesional. Los bachilleratos profesionales se definen como instituciones de nivel similar a la secundaria, integrando los conocimientos básicos del currículo de bachillerato con las habilidades profesionales para ayudar a los estudiantes a completar su educación general.
La incorporación de modelos de escuelas secundarias profesionales tiene como objetivo fortalecer la orientación profesional de los jóvenes desde el nivel secundario, aumentando el número de estudiantes que se inscriben en la formación profesional después de completar la educación secundaria inferior y superior.
Esto contribuye a acelerar la hoja de ruta de la formación profesional de los jóvenes de conformidad con el espíritu de la Conclusión No. 91-KL/TW del Politburó, seguir aplicando la Resolución No. 29-NQ/TW sobre la reforma fundamental e integral de la educación y la formación; satisfacer las exigencias de la industrialización y la modernización en el contexto de una economía de mercado de orientación socialista y la integración internacional; y superar las limitaciones y debilidades en la orientación, la especialización y la articulación profesional.
En segundo lugar, los avances en la innovación curricular, la organización de la formación y la garantía de calidad en la educación vocacional se logran mediante la regulación de los estándares de los programas y de las instituciones de formación; la gestión de las actividades de registro en una plataforma de datos digitales; y el reconocimiento del conocimiento o las habilidades acumuladas de los estudiantes para participar en otros programas de aprendizaje.
En tercer lugar , fortalecer la conexión entre las instituciones de formación profesional y las empresas mediante la definición de políticas preferenciales para ellas y la regulación del mecanismo para establecer un Fondo de Formación de Recursos Humanos para las empresas. La incorporación de regulaciones sobre un Fondo de Formación de Recursos Humanos para las empresas incentivará la permanencia de los empleados en las empresas a largo plazo, demostrando un compromiso genuino entre las empresas y las escuelas.
En cuarto lugar, promover la descentralización y la delegación de poderes, mejorar la eficiencia de la gestión estatal en la educación vocacional y garantizar la implementación seria, sincronizada y estable de las directivas del Partido y del Estado sobre la revisión y reorganización de las unidades de servicio público y el modelo de gobierno local de dos niveles maximizando la autonomía de las instituciones de educación vocacional.
Fuente: https://daibieunhandan.vn/phat-trien-he-thong-giao-duc-nghe-nghiep-theo-huong-mo-da-dang-lien-thong-10399933.html
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