UNESCO: La mayoría de los niños vietnamitas tienen un buen nivel de comprensión lectora y matemáticas.

Según la UNESCO, tras finalizar la educación primaria, la mayoría de los niños vietnamitas dominan la comprensión lectora y las matemáticas básicas o avanzadas. Este es, además, el nivel más alto entre los países de ingresos bajos y medios-bajos.

La educación vietnamita tiene muchos aspectos positivos que han sido reconocidos por la UNESCO.

FOTO ILUSTRATIVA: NGOC LONG

La UNESCO publicó su Informe Mundial de Seguimiento de la Educación 2023 el 26 de julio. Con el tema de la tecnología en la educación, el informe destacó la falta de gobernanza y regulación adecuadas, alentó el establecimiento de estándares individuales para el diseño y uso de la tecnología en la educación y reflexionó sobre algunos datos clave de varios países.

Un punto positivo para Vietnam

En consecuencia, los datos actuales de la UNESCO muestran que los estudiantes de los países de ingresos medios y bajos están lejos de alcanzar los niveles mínimos de competencia en habilidades académicas.

En concreto, entre los 31 países de ingresos bajos y medios-bajos para los que se registraron datos en 2019, solo Vietnam tenía la mayoría de los niños que alcanzaban al menos un nivel de competencia igual o superior en comprensión lectora y matemáticas al finalizar la escuela primaria. Por el contrario, en 18 de los 31 países, menos del 10 % de los niños alcanzaban un nivel mínimo de competencia en comprensión lectora y/o matemáticas.

Según la UNESCO, al menos el 31 % de los estudiantes, es decir, casi quinientos millones de estudiantes en todo el mundo , desde preescolar hasta bachillerato, no tuvieron acceso a la educación a distancia durante la pandemia de la COVID-19. Esto se atribuye a la falta de acceso a las tecnologías necesarias y a las políticas que atienden a sus necesidades.

Solo en Vietnam, los estudiantes del 20% más pobre de la población tienen un 34% menos de probabilidades de optar por la educación a distancia que los estudiantes del 20% más rico. De manera similar, los estudiantes de hogares con menor nivel educativo tienen un 21% menos de probabilidades de optar por la educación a distancia que los estudiantes de hogares con mayor nivel educativo.

Sin embargo, la UNESCO también reconoció la resiliencia de los estudiantes vietnamitas en medio de la pandemia. La organización declaró que realizó un estudio de campo en la escuela secundaria y preparatoria internado étnica Bat Xat (provincia de Lao Cai ) y visitó a las familias de Nong Van Duong (15 años) y Nong Van Thanh (13 años), dos estudiantes sobresalientes de la escuela.

La imagen de Nong Van Duong y Nong Van Thanh fue reconocida por la UNESCO con el mensaje: "La tecnología no tiene por qué ser de vanguardia para ser eficaz en el aprendizaje".

UNICEF/UN0610392/LE VU

«Duong y Thanh se enfrentaron a muchas dificultades debido a la COVID-19. Mientras otros estudiantes usaban teléfonos inteligentes o computadoras portátiles para asistir a clases, ellos intentaban transcribir grabaciones de las lecciones en línea para reproducirlas en una vieja radio roja. Sin embargo, Duong y Thanh estudiaron con diligencia y recibieron muchos elogios de la escuela Bat Xat», escribió la UNESCO en su informe.

Además, datos citados por la UNESCO también muestran que en India y Vietnam, los estudiantes de primera generación (es decir, los primeros de su familia en cursar un determinado nivel educativo) tienen un mayor riesgo de abandonar la educación secundaria básica. Este nivel educativo también es superior al alcanzado por sus padres.

Céntrese en la formación tecnológica.

La formación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para docentes y estudiantes es también una cuestión que aborda la UNESCO.

En consecuencia, a nivel mundial, el 72% de los sistemas educativos cuentan con políticas, planes o estrategias para la formación tecnológica de los futuros docentes, y el 84% de los sistemas educativos cuentan con políticas, planes o estrategias para el desarrollo profesional de los docentes.

Mientras tanto, la encuesta internacional de 2018 sobre enseñanza y aprendizaje indicó que un promedio del 56 % de los docentes de secundaria en 48 sistemas educativos habían recibido capacitación en TIC durante su formación académica o profesional, con cifras que oscilaban entre el 37 % en Suecia y el 97 % en Vietnam. Para los docentes, la cifra promedio era del 60 %. Vietnam seguía a la cabeza con una tasa del 93 %, mientras que Bélgica se situaba en el último lugar con un 40 %.

Sin embargo, el cierre de escuelas durante la pandemia de Covid-19 y la transición de muchos sistemas educativos al aprendizaje en línea impulsaron los esfuerzos para capacitar a los docentes en TIC. Para 2022, más del 80 % de los países de ingresos bajos y medios informaron haber implementado actividades de desarrollo profesional para docentes en habilidades digitales, desde la educación primaria hasta la secundaria.

Vietnam también ha sido reconocido por la UNESCO por convertir la tecnología en una asignatura independiente, junto con países desarrollados como el Reino Unido, Suiza y Corea del Sur. En consecuencia, la reforma del currículo de educación general de 2018 convirtió las TIC en una asignatura obligatoria para los alumnos de tercero a noveno grado. En estos grados, los estudiantes aprenden los fundamentos de la tecnología digital y la informática.

Fuente: https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm