UNESCO: La mayoría de los niños vietnamitas son competentes en lectura y matemáticas

Según la UNESCO, después de completar la escuela primaria, la mayoría de los niños vietnamitas son competentes en lectura y matemáticas a un nivel mínimo o superior, que también es el más alto registrado entre los países de ingresos bajos y medios bajos.

La educación vietnamita tiene muchos puntos brillantes que han sido reconocidos por la UNESCO.

FOTO ILUSTRATIVA: NGOC LONG

La UNESCO publicó su Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023 el 26 de julio. En el tema de la tecnología en la educación, el informe destacó la falta de gobernanza y regulación adecuadas, alentó el establecimiento de estándares individuales para el diseño y uso de la tecnología en la educación y reflexionó sobre algunos datos clave de varios países.

Un punto brillante para Vietnam

En consecuencia, los datos actuales de la UNESCO muestran que los estudiantes de los países de ingresos medios y bajos están lejos de alcanzar los niveles mínimos de competencia en habilidades académicas.

En concreto, entre los 31 países de ingresos bajos y medianos bajos con datos registrados en 2019, solo Vietnam registró la mayoría de los niños que alcanzaron niveles mínimos o superiores de competencia en comprensión lectora y matemáticas al finalizar la primaria. Por el contrario, en 18 de los 31 países, menos del 10 % de los niños alcanzaron la competencia mínima en comprensión lectora o matemáticas.

Según la UNESCO, al menos el 31% de los estudiantes, o casi 500 millones de estudiantes a nivel mundial , desde preescolar hasta secundaria, no tuvieron acceso a la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19. Esto se atribuye a la falta de acceso a las tecnologías y políticas necesarias para atender sus necesidades.

Solo en Vietnam, los estudiantes del 20% más pobre tienen un 34% menos de probabilidades de cursar estudios a distancia que los del 20% más rico. De igual manera, los estudiantes de hogares con menor nivel educativo tienen un 21% menos de probabilidades de cursar estudios a distancia que los de hogares con mayor nivel educativo.

Sin embargo, la UNESCO también reconoció la resiliencia de los estudiantes vietnamitas en medio de la pandemia. La organización indicó que realizó una encuesta de campo en el internado étnico Bat Xat (provincia de Lao Cai ) y visitó a las familias de Nong Van Duong (15 años) y Nong Van Thanh (13 años), dos estudiantes destacados del centro.

La imagen de Nong Van Duong y Nong Van Thanh fue reconocida por la UNESCO con el mensaje: "La tecnología no necesariamente tiene que ser de vanguardia para ser efectiva para el aprendizaje".

UNICEF/UN0610392/LE VU

Duong y Thanh enfrentaron muchas dificultades debido a la COVID-19. Mientras otros estudiantes usaban teléfonos inteligentes o computadoras portátiles para asistir a clases, ellos intentaron transcribir grabaciones de lecciones en línea para reproducirlas en una vieja radio roja. Sin embargo, Duong y Thanh estudiaron con diligencia y recibieron numerosas elogios de la escuela Bat Xat, escribió la UNESCO en su informe.

Además, datos citados por la UNESCO también muestran que, en India y Vietnam, los estudiantes de primera generación (es decir, los primeros de su familia en cursar un determinado nivel educativo) tienen un mayor riesgo de abandonar la educación secundaria inferior. Este nivel educativo también es superior al que alcanzaron sus padres.

Centrarse en la formación tecnológica.

La formación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para docentes y estudiantes es también un tema abordado por la UNESCO.

En consecuencia, a nivel mundial, el 72% de los sistemas educativos tienen políticas, planes o estrategias para la capacitación tecnológica de los docentes en formación, y el 84% de los sistemas educativos tienen políticas, planes o estrategias para el desarrollo profesional de los docentes.

Mientras tanto, la encuesta internacional sobre enseñanza y aprendizaje de 2018 indicó que un promedio del 56% del profesorado de secundaria en 48 sistemas educativos había recibido formación en TIC durante su educación formal, con una variación que oscilaba entre el 37% en Suecia y el 97% en Vietnam. En el caso del profesorado, la cifra promedio fue del 60%. Vietnam se mantuvo a la cabeza con una tasa del 93%, mientras que Bélgica se situó en el nivel más bajo, con un 40%.

Sin embargo, el cierre de escuelas durante la pandemia de COVID-19 y la transición de muchos sistemas educativos al aprendizaje en línea han impulsado los esfuerzos para capacitar al profesorado en TIC. Para 2022, más del 80 % de los países de ingresos bajos y medios informaron haber implementado actividades de desarrollo profesional para docentes en habilidades digitales, desde la educación primaria hasta la secundaria.

Vietnam también ha sido reconocido por la UNESCO por convertir la tecnología en una asignatura independiente, junto con países desarrollados como el Reino Unido, Suiza y Corea del Sur. En consecuencia, la reforma del currículo de educación general de 2018 convirtió las TIC en una asignatura obligatoria para los estudiantes de 3.º a 9.º grado. Aquí, se enseñan los fundamentos de la tecnología digital y la informática.

Fuente: https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm