وزیر آموزش و پرورش: بخش آموزش با فرصت‌های بی‌سابقه‌ای روبرو است.

وزیر نگوین کیم سون به مناسبت سال تحصیلی جدید به مطبوعات پاسخ می‌دهد

به مناسبت هشتادمین سالگرد تأسیس وزارت آموزش ملی (که اکنون وزارت آموزش و پرورش نام دارد )، لطفاً به ما بگویید که بخش آموزش و پرورش چه سهمی در توسعه کشور داشته است؟

بلافاصله پس از موفقیت انقلاب اوت، وزارت آموزش ملی با ماموریت ساخت یک سیستم آموزشی کاملاً جدید، از مردم، توسط مردم و برای مردم تأسیس شد. تحت رهبری حزب و رئیس جمهور هوشی مین، سیستم آموزشی جدید با سه اصل اساسی تأسیس شد: «ملی‌سازی، علمی‌سازی، مردمی‌سازی».

رئیس جمهور هوشی مین و اعضای دولت موقت جمهوری دموکراتیک ویتنام. وزیر آموزش ملی، وو دین هو، در ردیف جلو، نفر دوم از چپ ایستاده است.

در طول دوره ۱۹۴۵-۱۹۵۴، جنبش‌های آموزش عمومی و آموزش تکمیلی فرهنگی، بی‌سوادی را برای میلیون‌ها نفر ریشه‌کن کردند و دانش مردم را افزایش دادند. علیرغم جنگ، سیستم مدارس به طور مداوم گسترش یافت تا نسلی از «شهروندان مقاومت»، منبع انسانی اصلی برای آرمان «مقاومت و ملت‌سازی»، را آموزش دهد.

در طول دوره ۱۹۵۴-۱۹۷۵، اگرچه کشور تقسیم شده و در شعله‌های جنگ فرو رفته بود، آموزش و پرورش همچنان به نتایج قابل توجهی دست یافت. اصلاحات آموزشی سال ۱۹۵۶ یک سیستم آموزش ملی کامل ایجاد کرد. شمال اساساً بی‌سوادی را ریشه‌کن کرد. ده‌ها هزار کادر، روشنفکر، مهندس، پزشک و معلم در داخل کشور آموزش دیدند و برای آموزش به کشورهای سوسیالیستی اعزام شدند. دانش‌آموزان جنوب در شمال پرورش یافته و آموزش دیدند و به منابع انسانی اصلی تبدیل شدند که در خدمت آرمان اتحاد و سازندگی ملی در آینده بودند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین تی بین، در حال گفتگو با معلمان و دانش‌آموزان مدرسه لو نگوک هان، هانوی (۱۵ سپتامبر ۱۹۷۶)

در طول دوره ۱۹۷۵-۱۹۸۶، کشور به دلیل پیامدهای جنگ، محاصره، تحریم و پیامدهای مدیریت بوروکراتیک متمرکز و یارانه‌ها با مشکلات بسیاری روبرو شد، اما آموزش و پرورش همچنان به دستاوردهای مهم بسیاری دست یافت. برجسته‌ترین این دستاوردها، یکپارچه‌سازی موفقیت‌آمیز نظام آموزش ملی بود؛ شبکه مدارس حفظ و به همه مناطق گسترش یافت؛ موفقیت در ریشه‌کنی بی‌سوادی و ارتقای دانش مردم؛ و در عین حال، ایجاد یک نظام جامع از دستورالعمل‌ها و سیاست‌های آموزشی - که اصل راهنمای فعالیت‌های این بخش در سال‌های بعد بود - .

از سال ۱۹۸۶ تا به امروز، کشور وارد فرآیند نوآوری و ادغام شده است، آموزش به عنوان "آموزش، سیاست برتر ملی" شناخته شده است. قطعنامه شماره ۲۹-NQ/TW مورخ ۴ نوامبر ۲۰۱۳ صادر شد که به پایه و اساس بسیار مهمی برای نوآوری اساسی و جامع در آموزش و پرورش تبدیل شد. در کنار آن، نظام حقوقی و سیاست‌ها به طور مداوم بهبود یافته و پایه حقوقی محکمی برای نوآوری آموزشی ایجاد کرده‌اند. دو نوآوری برنامه آموزش عمومی (۲۰۰۶ و ۲۰۱۸)، به ویژه برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، نقطه عطفی اساسی در دیدگاه، اهداف، محتوا و روش‌های آموزشی هنگام تغییر از آموزش و یادگیری با تأکید زیاد بر انتقال دانش به توسعه ظرفیت و کیفیت فراگیران ایجاد کردند. همه اینها ظاهری کاملاً جدید برای آموزش، چه از نظر مقیاس و چه از نظر کیفیت، ایجاد کرده‌اند.

جناب وزیر، مراسم افتتاحیه سال تحصیلی جدید 2025-2026 چه اهمیت ویژه‌ای دارد؟

مراسم افتتاحیه سال تحصیلی 2025-2026 در یک بستر ویژه برگزار می‌شود: کل کشور هشتادمین سالگرد روز ملی را جشن می‌گیرد؛ "بازآرایی تاریخی کشور" را انجام می‌دهد؛ کنگره‌های حزب را در تمام سطوح سازماندهی می‌کند... برای بخش آموزش، آغاز سال تحصیلی جدید همچنین فرصتی برای جشن گرفتن هشتادمین سالگرد سنت بخش آموزش و همچنین هشتادمین سالگرد تأسیس وزارت آموزش ملی است. این نه تنها فرصتی برای ماست تا به سفر 80 ساله آموزش برای توسعه کشور نگاهی بیندازیم، بلکه فرصتی برای آگاهی بیشتر از مأموریت و مسئولیت آموزش در تربیت انسان، ساختن و توسعه کشور و تلاش برای ادغام در عصر جدید است.

معنای مراسم افتتاحیه زمانی عمیق‌تر شد که ۵۲۰۰۰ موسسه آموزشی در سراسر کشور به صورت آنلاین به هم متصل شدند و به صورت زنده پخش کردند، با حضور بالاترین رهبران حزب و دولت، تا باور، روحیه و عزم راسخ برای رساندن آموزش ویتنام به ارتفاعات جدید را گسترش دهند.

آقای وزیر، فرصت‌ها و چالش‌های این سال تحصیلی چیست؟

در این سال تحصیلی، بخش آموزش با فرصت‌های بی‌سابقه‌ای روبرو است. حزب و دولت هرگز به اندازه امروز به آموزش و پرورش توجه و انتظار نداشته‌اند. مهمترین آنها، صدور قطعنامه ۷۱-NQ/TW اخیر دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش است. این یک پایه سیاسی مهم برای ترویج بیشتر نوآوری اساسی و جامع آموزش و پرورش است که در قطعنامه ۲۹-NQ/TW (۲۰۱۳) تأسیس شد و در نتیجه‌گیری ۹۱-KL/TW (۲۰۲۴) نیز بر آن تأکید شده است.

در کنار آن، یک برنامه ملی هدفمند در زمینه توسعه آموزش و پرورش در حال تدوین است؛ چهار قانون مهم در زمینه آموزش (قانون معلمان، قانون آموزش و پرورش، قانون آموزش عالی و قانون آموزش حرفه‌ای) امسال تصویب شده و انتظار می‌رود که تصویب شوند و پایه محکمی برای اجرای یک سیستم آموزشی مدرن، همزمان و مؤثر ایجاد کنند. تحول دیجیتال، کاربرد هوش مصنوعی و آموزش STEM نیز فرصت‌هایی را برای آموزش و پرورش فراهم می‌کنند تا وارد مرحله‌ای از بهبود کیفیت و نوآوری جامع شود.

بعدازظهر ۱۴ مه ۲۰۲۵، در هانوی، دبیرکل تو لام از کادر آموزشی، معلمان و دانش‌آموزان بازدید و آنها را تشویق کرد و اتاق‌های تمرین آموزش STEM را به دو مدرسه، دبیرستان تیزهوشان هانوی - آمستردام و دبیرستان کائو گیای، اهدا کرد. عکس: تونگ نات - VNA

بخش آموزش و پرورش علاوه بر فرصت‌ها، با چالش‌های بسیاری نیز روبرو است. اجرای مدل دو لایه حکومت محلی، به ویژه در سطح کمون، الزامات بالایی را برای مدیریت تغییرات در سازمان، پرسنل و دستگاه‌ها ایجاد می‌کند. مسائل مربوط به عدالت آموزشی؛ آموزش و یادگیری اضافی؛ استخدام و چرخش معلمان؛ و همگانی‌سازی نیز چالش‌هایی هستند که این بخش باید قاطعانه به آنها بپردازد. علاوه بر این، جذب منابع عظیم سرمایه‌گذاری در آینده، تضمین کارایی و رعایت مقررات نیز نیازمند تلاش و کوشش فراوان است.

در سال تحصیلی 2024-2025، کل بخش آموزش و پرورش تلاش کرده است تا بر بسیاری از مشکلات و چالش‌ها غلبه کند و به نتایج خوبی دست یابد. به نمایندگی از رهبران وزارت آموزش و پرورش، مایلم از تلاش‌های برجسته تیم مدیران، معلمان، کارکنان و دانش‌آموزان قدردانی، تقدیر و تشکر کنم.

سال تحصیلی 2025-2026 سال تحصیلی بسیار مهمی است، با وظایف مهم بسیاری که باید انجام شود و فرصت‌های فراوانی برای نوآوری. کلمه کلیدی این سال تحصیلی "اجرا" است. یعنی تمرکز بر اجرای خوب سیاست‌ها و دستورالعمل‌های حزب، قوانین ایالتی در مورد آموزش و پرورش و همچنین 10 وظیفه و راه حل کلیدی برای سال تحصیلی 2025-2026 بخش آموزش و پرورش. این راهی است که کل بخش می‌تواند دستاوردهای 80 سال گذشته را به ارث برده و ارتقا دهد، بر کاستی‌ها و محدودیت‌های موجود غلبه کند و مسیرهای جدیدی را برای آموزش ویتنام در آینده بگشاید.

آموزش و پرورش، حرفه ای صد ساله است که نیازمند بینش، پشتکار، روحیه انصاف و بالاترین مسئولیت پذیری است. من از کل صنعت، از مدیران گرفته تا معلمان، کارکنان و همه دانش آموزان، می خواهم که بهترین طرز فکر، روحیه و شرایط را فراهم کنند، متحد شوند و نیروها را به هم پیوند دهند تا سال تحصیلی جدید به سالی شلوغ اما شاد و موفق تبدیل شود.

در آستانه سال تحصیلی جدید، قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش صادر شد که به عنوان یک قطعنامه ستونی در نظر گرفته می‌شود. لطفاً می‌توانید به ما بگویید که مسئولیت‌های بخش آموزش به طور خاص در این سال تحصیلی چیست؟

قطعنامه ۷۱ به مناسبت هشتادمین سالگرد روز ملی، هشتادمین سالگرد سنت بخش آموزش و همچنین هشتادمین سالگرد تأسیس وزارت آموزش ملی (که اکنون وزارت آموزش و پرورش است) صادر شد که همچنان توجه ویژه حزب به آموزش و پرورش را نشان می‌دهد؛ تأیید می‌کند که آموزش همیشه عنصری است که ارتباط نزدیکی با توسعه کشور دارد و آن را تعیین می‌کند؛ و ثبات این دیدگاه را نشان می‌دهد که آموزش و پرورش سیاست برتر ملی است و آینده ملت را تعیین می‌کند.

بازآفرینی سفر ۸۰ ساله آموزش و پرورش که همگام با ملت در حال توسعه است.

این قطعنامه همچنین چشم‌انداز و استراتژی جدید حزب را برای نظام آموزشی آینده نشان می‌دهد، زمانی که شرایط جهان دستخوش تغییرات عمیق و جامعی است، به ویژه فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی که آموزش را در مقیاس جهانی تغییر شکل می‌دهند. علاوه بر این، این قطعنامه اهداف اصلی را به همراه مجموعه‌ای از وظایف و راه‌حل‌های با ماهیتی بسیار پیشرفته برای نوآوری و بهبود آموزش ویتنام مشخص کرده است.

برای کل بخش آموزش، این فرصت بسیار خوبی برای ایجاد یک پیشرفت و تأیید جایگاه تعیین‌کننده آموزش در توسعه کشور است. با آگاهی از این موضوع، وزارت آموزش و پرورش به فوریت در حال تدوین و ارائه پیش‌نویس برنامه اقدام دولت برای اجرای قطعنامه ۷۱ به دولت است و آن را با برنامه اقدام وزارت آموزش و پرورش تطبیق خواهد داد تا از ابتدای سال تحصیلی جاری آن را اجرا کند.

وزیر محترم، مدیریت آموزش و پرورش در مدل حکومت محلی دو لایه چگونه اجرا خواهد شد تا هیچ اختلالی ایجاد نشود؟

برای اطمینان از اینکه فعالیت‌های آموزشی در چارچوب دولت محلی دو سطحی مختل نمی‌شوند، وزارت آموزش و پرورش راه‌حل‌های همزمان زیادی را اجرا کرده است.

در خصوص بهبود نهادی، وزارتخانه ۲ مصوبه و ۶ بخشنامه در خصوص تمرکززدایی، تفویض اختیار و واگذاری اختیارات مدیریت دولتی در حوزه آموزش تدوین و صادر کرده است.

در خصوص راهنمایی حرفه‌ای، وزارتخانه بدون توجه به مرزهای اداری، اطلاعیه‌های رسمی در مورد پذیرش مدارس ابتدایی صادر کرده است؛ دو جلسه تدریس در روز ترتیب داده است؛ وظایف مربوط به سال تحصیلی 2026-2027 را اجرا کرده است؛ برنامه‌ها و کتاب‌های درسی را در چارچوب تغییرات در مرزهای اداری اجرا کرده است... وزارتخانه همچنین سمینارهایی ترتیب داده، خطوط تلفن ویژه ایجاد کرده، اطلاعات دریافت کرده و مشکلات و مسائل محلات را حل کرده است.

در زمینه ظرفیت‌سازی، وزارتخانه اسنادی را تدوین کرده، دوره‌های آموزشی ترتیب داده و کتابچه‌های راهنما منتشر کرده است تا از مدیران آموزش در سطح بخش‌ها و وزارت آموزش و پرورش در دسترسی به اطلاعات کامل، سیستماتیک، مختصر و قابل فهم پشتیبانی کند. علاوه بر این، وزارتخانه 6 تیم بازرسی در 15 استان در این زمینه سازماندهی کرده است.

در آینده، وزارت آموزش و پرورش به بررسی اسناد قانونی ادامه خواهد داد؛ راهنمایی‌های حرفه‌ای را تقویت خواهد کرد؛ سیستم داده‌های صنعت را تکمیل خواهد کرد، اتصال و همگام‌سازی را تضمین خواهد کرد... و همچنان به همراهی و پشتیبانی از مناطق محلی در اجرای وظایف غیرمتمرکز و تفویض شده ادامه خواهد داد.

برای اجرای مؤثر وظایف آموزشی در سال تحصیلی 2025-2026 در شرایط جدید، وزارتخانه همچنین تعدادی از مطالب را به مناطق محلی ابلاغ کرد.

اول از همه، کمیته مردمی استان باید فوراً به مقامات ذیصلاح توصیه کند که نهادهای قانونی را تکمیل کنند و یک مکانیسم هماهنگی مؤثر بین سطوح استانی و بخش‌ها ایجاد کنند؛ مقررات روشنی در مورد عملکردها، وظایف و ساختار سازمانی اداره آموزش و پرورش و اداره فرهنگ و امور اجتماعی در سطح بخش‌ها صادر کنند و همزمان سهمیه‌های استخدامی و تعداد قراردادهای کاری را به مؤسسات آموزشی اختصاص دهند.

کمیته‌های مردمی در تمام سطوح باید به طور مؤثر راه‌حل‌هایی را برای بازرسی و رفع مشکلات در سطح کمون اجرا کنند؛ راه‌حل‌هایی برای بسیج و جذب کارکنان متخصص از وزارت آموزش و پرورش یا مؤسسات آموزشی برای پشتیبانی از سطح کمون، به ویژه در مکان‌هایی که کارکنان سطح کمون تخصص ندارند، داشته باشند. علاوه بر این، لازم است فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال به طور جدی به کار گرفته شود تا ارتباط روان و به موقع بین سطوح تضمین شود.

وزارت آموزش و پرورش باید با ادارات، سازمان‌ها و بخش‌های مربوطه برای تدوین اسناد، سازماندهی آموزش‌های عمیق و ارتقای ظرفیت حرفه‌ای مقامات و کارمندان دولتی در سطح شهرستان که مسئول آموزش هستند، هماهنگی لازم را انجام دهد. در عین حال، ایجاد خوشه‌های حرفه‌ای بین مدارس و بین شهرستان‌ها را برای سازماندهی فعالیت‌های حرفه‌ای و آموزش حرفه‌ای معلمان، به عنوان جایگزین نقش مستقیم قبلی وزارت آموزش و پرورش، هدایت کند.

آیا وزیر می‌تواند برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را به طور خلاصه ارزیابی کند؟

اولین گروه از دانش‌آموزانی که از برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ فارغ‌التحصیل شدند، نکات مثبت زیادی را نشان دادند. بر این اساس، دانش‌آموزان فعالیت‌های متنوعی را تجربه کردند، نقاط قوت خود را نشان دادند، دروس با گرایش شغلی را انتخاب کردند و به لطف دروس تلفیقی به دانش جامعی دست یافتند. با این حال، اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در گذشته نیز برخی کاستی‌ها را آشکار کرد. به طور خاص، در سطح دبیرستان، انتخاب دروس توسط معلمان و کلاس‌های درس محدود شده بود؛ در سطح راهنمایی، تدریس دروس تلفیقی به دلیل ظرفیت نامتناسب معلمان و مواد آموزشی با مشکلاتی روبرو شد.

برای غلبه بر این مشکل، وزارتخانه ابلاغیه رسمی شماره ۴۵۵۵/BGDĐT-GDPT مورخ ۵ آگوست ۲۰۲۵ را صادر کرد که دبیرستان‌ها را ملزم به انتشار برنامه‌های سازماندهی تدریس دروس اختیاری، هماهنگی با سایر مدارس برای گسترش فرصت‌ها برای دانش‌آموزان؛ حمایت از دانش‌آموزان در هنگام نیاز به تنظیم انتخاب دروس خود می‌کند. برای مدارس متوسطه، به آموزش معلمان در زمینه تدریس یکپارچه، تدوین مطالب آموزشی تصویری و اجرای مدلی از خوشه‌های معلمان که از یکدیگر حمایت می‌کنند، به منظور بهبود کیفیت و ایجاد هیجان برای یادگیری، ادامه دهد.

در سال تحصیلی 2026-2025، وزارت آموزش و پرورش پس از یک دوره اجرا، ارزیابی جامعی از برنامه آموزش عمومی 2018 انجام خواهد داد تا سطح موفقیت در توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان را مشخص کند؛ مزایا، محدودیت‌ها، علل را مشخص کند و راه‌حل‌هایی برای تعدیل پیشنهاد دهد و از عملی، مؤثر و پایدار بودن برنامه اطمینان حاصل کند.

این ارزیابی بر موارد زیر تمرکز دارد: امکانات، تجهیزات آموزشی، کادر آموزشی و مدیران، کیفیت آموزش، مناسب بودن کتاب‌های درسی، اثربخشی روش‌های نوآورانه، آزمون و ارزیابی؛ و همزمان، در نظر گرفتن تدریس گزینشی در دبیرستان‌ها و فعالیت‌های راهنمایی شغلی از مدارس راهنمایی برای تضمین حق واقعی انتخاب دانش‌آموزان. وزارت آموزش و پرورش همچنین با وزارتخانه‌ها، شعب، مناطق، کارشناسان داخلی و خارجی برای انجام نظرسنجی‌ها، تحقیقات و ارزیابی‌های جامع هماهنگی می‌کند.

جهت‌گیری منسجم، پایبندی به هدفی است که توسط حزب و مجلس ملی تعیین شده است، یعنی توسعه جامع ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، همراه با الزامات آموزش منابع انسانی برای دوره جدید. روح، نگاه مستقیم به حقیقت، ارزیابی بی‌طرفانه و انجام تنظیمات به موقع، همه به خاطر دانش‌آموزان است.

در مورد مدیریت آموزش و یادگیری اضافی، وزارت آموزش و پرورش همچنان به این دیدگاه پایبند است که «آموزش اضافی می‌تواند دانش را تثبیت کند، اما ارزش کمی برای توسعه انسانی به ارمغان می‌آورد». پیامدهای عمیق وضعیت گسترده آموزش و یادگیری اضافی مستلزم اصلاح جدی و مداوم است. بنابراین، در سال تحصیلی 2025-2026، وزارت آموزش و پرورش همچنان به هدایت و ترغیب ادارات محلی برای صدور مقررات مربوط به مدیریت آموزش و یادگیری اضافی برای افزایش مسئولیت دولت ادامه خواهد داد، در عین حال که مؤسسات آموزشی را ملزم به اجرای مؤثر برنامه آموزش عمومی می‌کند.

با اجرای دستورالعمل شماره ۱۷/CT-TTg مورخ ۶ ژوئن ۲۰۲۵ نخست وزیر در مورد تدریس ۲ جلسه در روز، وزارتخانه به مدارس دستور داده است تا یک طرح آموزشی تدوین کنند که به وضوح برنامه بسیج و استفاده از منابع برای اجرا در مکان‌های واجد شرایط را نشان دهد. این طرح باید محتوا، مدت زمان و دانش‌آموزان هدف را مشخص کند و در عین حال معلمان را به طور منطقی و مطابق با مقررات تعیین کند؛ بر تمایز دروس، پرورش دانش‌آموزان ممتاز، بررسی دانش‌آموزان سال آخر و حمایت از دانش‌آموزانی که الزامات بخشنامه ۲۹ را برآورده نکرده‌اند، تمرکز کند.

در عین حال، وزارتخانه بر لزوم نوآوری در کار مدیریتی، تقویت بازرسی و نظارت بر اجرای برنامه آموزش عمومی و همچنین مدیریت آموزش و یادگیری اضافی، و تضمین اجرای دقیق سیاست‌ها و قوانین تأکید کرد.

سازماندهی جلسه دوم، شامل تدریس اضافی برای ۳ موضوع طبق دستورالعمل ۱۷، مطابق با دستورالعمل ۱۷ انجام می‌شود. بودجه جلسه دوم عمدتاً از بودجه دولتی طبق دستور نخست وزیر تضمین می‌شود. منابع اجتماعی طبق مقررات جاری اجرا می‌شوند. در آینده، وزارت آموزش و پرورش با وزارت دارایی و شهرداری‌ها هماهنگی خواهد کرد تا سازوکارها و سیاست‌های خاصی را برای بسیج بودجه جهت اجرای تدریس ۲ جلسه در روز تدوین کند.

درباره آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان آزمایشی از طریق کامپیوتر، نحوه انجام آن چگونه است؟ آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان آزمایشی از طریق کامپیوتر

در راستای آماده‌سازی برای اجرای آزمایشی آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان مبتنی بر کامپیوتر از سال ۲۰۲۷ تحت نظارت نخست‌وزیر، وزارت آموزش و پرورش بر اجرای تعدادی از وظایف کلیدی تمرکز دارد، از جمله: تدوین پروژه‌ای برای سازماندهی آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان مبتنی بر کامپیوتر، ارائه آن به نخست‌وزیر برای تأیید در سال ۲۰۲۶؛ بسیج متخصصان برای ساخت یک بانک سوالات استاندارد (که انتظار می‌رود از سال ۲۰۲۷ اعمال شود)؛ و تدوین رویه‌ها و مقررات برای سازماندهی آزمون‌های مبتنی بر کامپیوتر، سازماندهی دوره‌های آموزشی و سمینارها در سراسر کشور؛ ادامه هماهنگی با کمیته رمزنگاری دولت در انتقال و دریافت سوالات امتحانی و سایر جنبه‌های امنیتی مربوط به آزمون.

در حال حاضر، وزارت آموزش و پرورش در حال آماده‌سازی سیستم‌های نرم‌افزاری برای سازماندهی امتحانات مبتنی بر کامپیوتر و آزمایش امتحانات مبتنی بر کامپیوتر در مناطق مختلف است. پیش‌بینی می‌شود که در سال تحصیلی جاری، این آزمون برای بیش از ۱۰۰۰۰۰ دانش‌آموز اجرا شود.

سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی در حال حاضر اهداف بسیار مشخصی دارد، از جمله: اول، ارزیابی سطح زبان‌آموزان مطابق با الزامات توسعه کیفیت‌ها و ظرفیت‌های برنامه آموزش عمومی، با استفاده از نتایج آزمون برای در نظر گرفتن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان؛ دوم، استفاده از نتایج آزمون به عنوان یکی از مبانی ارزیابی کیفیت تدریس مؤسسات آموزش عمومی و جهت‌دهی به سازمان‌های مدیریت آموزشی؛ سوم، ارائه داده‌های قابل اعتماد برای مؤسسات آموزش عالی و آموزش حرفه‌ای جهت استفاده در ثبت‌نام.

در حال حاضر، این تنها آزمون ملی برای همه دانش‌آموزان است که برای ارزیابی خروجی کلی دبیرستان برگزار می‌شود و دارای یک مقیاس ارزیابی مشترک در سراسر کشور است. بنابراین، لازم است سازماندهی لازم برای ارزیابی سطح استانداردهای GDPT حفظ شود و داده‌های ملی برای تحقیق، ساخت و تنظیم سیاست‌های کلی آموزش فراهم شود. در عین حال، می‌توان کیفیت آموزش را در مناطق مختلف کشور ارزیابی کرد. نتایج آزمون، خروجی دبیرستان و منبع اطلاعات مرجع برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای جهت سازماندهی ثبت‌نام است.

جناب وزیر، استخدام، سیاست‌ها و برنامه‌های معلمان در سال تحصیلی جاری چگونه اجرا خواهد شد؟

بلافاصله پس از تصویب قانون معلمان توسط مجلس ملی، وزارت آموزش و پرورش به طور فعال سیستمی از اسناد را برای هدایت اجرای آن تدوین کرد. به ویژه، در مورد استخدام معلمان، این وزارتخانه در حال تدوین بخشنامه‌ای است که در آن وزارت آموزش و پرورش موظف به نظارت بر اجرا شده یا به کمیته مردمی استان توصیه می‌شود که تمرکززدایی کرده و مطابق با رویه‌های محلی مجوز دهد. رویکرد فوق، اجرای سیاست کاهش واسطه‌ها، هماهنگ‌سازی کیفیت استخدام (استخدام یک‌باره می‌تواند برای پذیرش در بسیاری از مدارس بر اساس نتایج آزمون/بررسی ثبت شود)، صرفه‌جویی در هزینه‌ها، افزایش فرصت‌ها برای شرکت‌کنندگان در استخدام را تضمین می‌کند؛ در عین حال، به غلبه بر وضعیت مازاد/کمبود معلمان محلی و همچنین تضمین ساختار تیم بر اساس پایه تحصیلی، موضوع و فعالیت‌های آموزشی کمک می‌کند.

علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش در حال تدوین فرمانی است که جزئیات تعدادی از مواد قانون معلمان، از جمله مقررات مربوط به محتوا و شکل استخدام معلمان را شرح می‌دهد. همانطور که انتظار می‌رود، استخدام شامل دومین دوره آزمون، سازگار با مقررات فعلی استخدام کارمندان دولت، خواهد بود. با این حال، دوره دوم - در مورد تخصص و حرفه - به طور متفاوتی طراحی خواهد شد و از نزدیک روند واقعی فعالیت‌های تدریس و آموزش را دنبال می‌کند و ارزیابی صحیح ظرفیت آموزشی و مهارت‌های حرفه‌ای داوطلبان را در هر سطح از آموزش و پرورش تضمین می‌کند. انتظار می‌رود این یک نوآوری مهم باشد که هدف آن غلبه بر محدودیت‌های قبلی هنگام اعمال مکانیسم عمومی برای کارمندان دولت بدون در نظر گرفتن ویژگی‌های خاص حرفه معلمی است.

در حال حاضر، وزارت آموزش و پرورش نیز در حال نهایی کردن پیش‌نویس مقررات دقیق در مورد حقوق، مزایا و سیاست‌های جذب و حمایت از معلمان است. بر این اساس، انتظار می‌رود حقوق پایه همه معلمان حداقل حدود ۲ میلیون دونگ و حداکثر تا ۵ تا ۷ میلیون دونگ به ازای هر نفر در ماه افزایش یابد. این افزایش فقط بر اساس حقوق پایه محاسبه می‌شود و سایر مزایا را شامل نمی‌شود.

در دوره ۲۰۲۲-۲۰۲۶، بخش آموزش با ۶۵۹۸۰ موقعیت شغلی توسط دفتر سیاسی تکمیل خواهد شد. در سال‌های تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳ و ۲۰۲۳-۲۰۲۴، کشور بیش از ۴۰۰۰۰ معلم استخدام خواهد کرد. با این حال، به دلیل افزایش مداوم تعداد دانش‌آموزان و کلاس‌ها، تقاضا برای معلمان نیز به شدت افزایش یافته است (سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴ به ۱۳۶۷۶ معلم بیشتر نیاز خواهد داشت؛ سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ به حدود ۲۲۰۰۰ معلم بیشتر نیاز خواهد داشت). بنابراین، بسیاری از مناطق هنوز کمبود معلم دارند.

دلیل اصلی این امر، منابع محدود استخدام است. در برخی از رشته‌ها مانند فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی و هنر، استخدام دانشجو برای حرفه معلمی دشوار است زیرا درآمد معلمان هنوز پایین است. علاوه بر این، روند تخصیص و استخدام کارکنان در بسیاری از مناطق کند و طولانی است.

در مواجهه با این وضعیت، وزارت آموزش و پرورش راهکارهای زیادی را اجرا کرده است، از جمله: هدایت مؤسسات آموزشی به سمت باز کردن کدهای رشته‌های تحصیلی، آموزش معلمان بر اساس نیازهای واقعی مناطق، به ویژه دروس خاص؛ ملزم کردن مناطق به استخدام کارکنان کافی؛ هدایت مناطق به بررسی و تنظیم شبکه مدارس؛ اجرای آزمایشی مکانیسم خودمختاری در برخی از پیش‌دبستانی‌های دولتی و مدارس عمومی؛ ترویج اجتماعی شدن...

در کنار راهکارهای دولت مرکزی، وزارتخانه توصیه می‌کند که مناطق محلی به طور فعال کارکنان کافی را استخدام کنند، سیاست‌هایی برای جذب و حمایت از معلمان داشته باشند و بودجه لازم را برای اجرای قراردادهای معلمان طبق مقررات ترتیب دهند. پس از آنکه دفتر سیاسی اطلاعیه نتیجه‌گیری شماره 81-TB/TW مورخ 18 ژوئیه 2020-2025 را در مورد سیاست سرمایه‌گذاری در ساخت مدارس برای کمون‌های مرزی صادر کرد، وزارت آموزش و پرورش با مناطق محلی هماهنگی کرد تا کار را برای دستیابی به اهداف تعیین شده انجام دهند.

وزارت آموزش و پرورش با اجرای نتیجه‌گیری دبیرکل، دفتر سیاسی و دستور نخست وزیر در مورد ساخت مدارس برای کمون‌های مرزی، به فوریت در حال اجرای مجموعه‌ای از وظایف مهم است.

بر این اساس، وزارتخانه از شهرداری‌ها درخواست کرده است تا زمین را آماده کنند، مکان‌های ساخت و ساز را انتخاب کنند؛ استانداردهای فنی و مقیاس را بر اساس سطح ۲ - بالاترین سطح امکانات عمومی مدرسه - تعیین کنند.

علاوه بر این، وزارتخانه همچنین با وزارتخانه‌ها و شعب مربوطه برای بررسی و انتخاب ۱۰۰ مدرسه نمونه هماهنگی انجام داده است که بلافاصله در سال ۲۰۲۵ اجرا می‌شوند و تلاش می‌شود تا قبل از ۳۰ ژوئن ۲۰۲۶ تکمیل شوند. این مدارس به صورت همزمان و مدرن برنامه‌ریزی شده‌اند، با مساحت متوسط ۵ تا ۱۰ هکتار، در مقیاس حدود ۳۰ کلاس، معادل حدود ۱۰۰۰ دانش‌آموز در هر مدرسه؛ با تضمین اتصال کامل به برق، آب، ترافیک، مخابرات، سیستم‌های زهکشی، و تضمین ایمنی مطلق. امکانات مدارس به صورت همزمان با فضاهای کاربردی کامل طراحی خواهند شد.

در مناطق دشوار و ویژه، مساحت ساخت و ساز می‌تواند کمتر از ۵ هکتار باشد، جمعیت دانش‌آموزی کمتر از ۱۰۰۰ نفر است، اما همچنان باید حداقل استانداردها را رعایت کند. برعکس، در مناطق پرجمعیت، مقیاس می‌تواند بزرگتر از ۳۰ کلاس و بیش از ۱۰۰۰ دانش‌آموز باشد.

در آینده نزدیک، این وزارتخانه یک گروه کاری ویژه بین بخشی به ریاست وزیر آموزش و پرورش برای بررسی و رفع موانع اجرای این وظیفه تشکیل خواهد داد؛ با وزارت ساخت و ساز هماهنگی خواهد کرد تا مدل‌های طراحی مدرسه را قبل از ۱۵ سپتامبر ۲۰۲۵ برای درخواست توسط مناطق مختلف صادر کند؛ با وزارت دارایی و سازمان‌های مربوطه هماهنگی خواهد کرد تا بر پیشرفت نظارت داشته باشد، کیفیت، کارایی و رعایت مقررات را تضمین کند. این وزارتخانه همچنین قصد دارد با کمیته مرکزی جبهه میهن ویتنام و مناطق مختلف هماهنگی کند تا کمپینی را برای ساخت مدارس برای کمون‌های مرزی در اکتبر آینده آغاز کند.

خیلی ممنون وزیر!

اجرا توسط: لو وان

ارائه شده توسط: بائو ها

عکس: VNA، MOET

منبع: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm