نماینده مجلس ملی، ها آنه فونگ، اظهار داشت که به عنوان معلمی که قبلاً در مناطق کوهستانی تدریس میکرد، هنگامی که دانشآموزان به آزمایشگاهها و تجهیزات آموزشی مدرن دسترسی نداشتند، با مشکلات زیادی روبرو شد. او یک بار دانشآموزان اقلیتهای قومی را به تحقیق در مورد نیهای پلاستیکی راهنمایی کرد، در حالی که «دو جواب منفی» داشت: هیچ وسیلهای، هیچ تجهیزات آزمایشگاهی برای انجام مراحل اولیه مانند جداسازی هیدروژن و اکسیژن در فرآیند یادگیری بین رشتهای فیزیک-شیمی وجود نداشت.
خانم فوئونگ گفت: «در آن زمان، معلم و دانشآموزان یک روش بسیار خلاقانه ارائه دادند: آنها به نانواییها رفتند تا از آنها کمک بگیرند و ابزار و منابع حرارتی مناسب برای آزمایش را قرض بگیرند. وقتی نیاز به ساخت یک دستگاه برش کاه داشتند، توانایی خرید تجهیزات را نداشتند. آنها قطعات ضایعاتی را جمعآوری کردند، خودشان آنها را سرهم کردند و در نهایت یک دستگاه برش کاه ساختند.»
به گفته معلم ها آنه فونگ، کودکان مناطق فقیرنشین پول یا ماشینآلاتی ندارند، اما «نیاز مادر اختراع است» و به تدریج برای تکمیل پروژه پشتکار به خرج دادهاند. آنها با استفاده از دانش میانرشتهای، با ساخت نی از بامبو، مشکل کاهش ضایعات پلاستیکی را حل کردهاند و دانش فیزیک و شیمی را برای جلوگیری از کپک زدن نیها ترکیب کردهاند.
آن تجربه نه تنها آنها را بالغتر کرد، بلکه فرصتهایی را برای ارتباط با دانشجویانی از کشورهای مختلف فراهم کرد و مهارتها و دانش آنها را بهبود بخشید. برای او، این واضحترین گواه قدرت آموزش STEM بود - سفری که به دانشجویان کمک میکند تا بر محدودیتهای شرایط خود غلبه کنند تا به چیزهای بزرگتری برسند.
خانم ها آنه فونگ معتقد است که آموزش STEM فرصتی برای کاهش شکافهای منطقهای ایجاد خواهد کرد. وقتی یک بستر یادگیری مشترک وجود داشته باشد، دانشآموزان مناطق کوهستانی و شهری از فرصتهای یادگیری برابر برخوردار خواهند بود، یک زمین بازی مشترک ایجاد میکنند، تجربیات خود را به اشتراک میگذارند... از آنجا، جامعهای از دانشآموزان STEM برای یادگیری، به اشتراک گذاشتن و انجام پروژههای بین مدرسهای و بین منطقهای تشکیل میشود.
آموزش و توسعه معلمان بسیار مهم است زیرا اگر میخواهید دانشآموزان در STEM خوب باشند، ابتدا باید معلمان خوبی در STEM داشته باشید. در واقع، معلمان امروز با چالشهایی مانند: ترس از تغییر، توانایی محدود در آموزش یادگیری یکپارچه، یادگیری پروژهای بین رشتهای و دانش محدود مرتبط با STEM روبرو هستند زیرا اکثر معلمان برای تدریس موضوعات فردی آموزش دیدهاند.
خانم فوئونگ گفت: «علاوه بر این، میزان انتخاب رشته علوم طبیعی توسط دانشآموزان دبیرستانی در سالهای اخیر به طور قابل توجهی کاهش یافته است، در حالی که میزان انتخاب گروه علوم اجتماعی افزایش یافته است. این امر نگرانیهایی را در مورد کمبود منابع انسانی علوم پایه در آینده ایجاد میکند.»
نیاز فوری به تجهیز کلاسهای درس مدرن STEM
آقای دو هوانگ سون، عضو اتحاد STEM ویتنام، تأکید کرد که گنجاندن مفهوم آموزش STEM در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ توسط ویتنام گامی بسیار مهم به جلو است. به دانشآموزان آموزش داده میشود که زمینههای میانرشتهای علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات را برای یادگیری و تمرین ادغام کنند.
به گفته آقای سان، آموزش STEM باید در سه سطح بررسی شود: جهانی برای همه دانشآموزان در کلاس؛ STEM برای گروههایی از دانشآموزان با جهتگیری شغلی و نیازهای پیشرفت، از طریق باشگاهها؛ STEM در سطح خلاقیتهای نوآورانه، با شرکت در زمینهای بازی بزرگ در سطوح ملی و بینالمللی.
و شرط فوری اکنون تجهیز فوری کلاسهای درس STEM است، جایی که دانشآموزان شرایط تمرین و لمس فناوری مدرن را داشته باشند تا در رقابت با سایر کشورها دچار سردرگمی نشوند. در واقع، دانشآموزان ویتنامی محصولات و پروژههایی خلق کردهاند که دانشآموزان سایر کشورها را شگفتزده کرده و در بسیاری از مسابقات بینالمللی برنده شدهاند.
یکی از نگرانیهای این متخصص هنگام ترویج STEM در شهرهای بزرگ این است که دانشآموزان شهری فاقد تجربه عملی برای رویکرد STEM هستند. در مقابل، دانشآموزان روستایی از مزایای بسیاری برخوردارند.
او گفت، «بزرگترین معلم» طبیعت است که با موقعیتها، پدیدهها و مواد بیشماری، آموزش STEM را به طور طبیعی انجام میدهد. علاوه بر این، مشکلات همچنین «معلم» نوآوری هستند، زیرا هرچه مشکلات بیشتر باشند، دانشآموزان بیشتر مجبور به خلاقیت میشوند و راههایی برای حل مشکلات با مواد در زندگی روزمره پیدا میکنند. کودکان روستایی محیط کاری مستقیمی دارند، چیزی که دانشآموزان شهری به ندرت فرصت تجربه آن را دارند. دروس بین رشتهای یکپارچه که از زندگی روستایی سرچشمه میگیرند، به غرایز بقا تبدیل شدهاند، در حالی که دانشآموزان شهری فاقد آن هستند. بنابراین، افزایش دروس عملی به طوری که دانشآموزان بتوانند تمرین کنند، بسیار معنادار است.
معلم نگوین تی نهان، رئیس گروه علوم طبیعی، دبیرستان کائو گیای، گفت که STEM مدتهاست که در مدارس معرفی شده است، اما داشتن تجهیزات مدرن یک نقطه عطف است، یک انگیزه بزرگ برای معلمان و دانشآموزان برای نوآوری در روشهای تدریس. دانشآموزان اتاق STEM را تجربه میکنند تا به فرآیند برنامهنویسی نزدیک شوند و آموزش مستقیم از متخصصان دریافت کنند؛ رباتها را مونتاژ کنند و در مسابقات منطقهای و بینالمللی رقابت کنند.
علاوه بر پروژهها و موضوعات، مدرسه یک «هفته تجربه بدون کتاب» ترتیب داد. دانشآموزان آزاد بودند تا خلاقیت خود را به کار گیرند، از چیزهای کوچک مانند طراحی لوگو گرفته تا رباتها، بنابراین از این زمین بازی بسیار هیجانزده بودند و این به آموزش و یادگیری کمک میکرد تا مؤثرتر باشد.
آقای سان گفت که ترویج آموزش STEM، علم و فناوری، تحول دیجیتال و نوآوری در یک کشور یک فرآیند بلندمدت است که مستلزم اجرای همزمان بسیاری از محتواها، از ساخت زیرساختها، آموزش تخصصی، توسعه منابع انسانی، اتصال سیستم تا فرهنگسازی، علم و فناوری در جامعه است. این حوزهای است که ما هنوز در آن تجربه کافی نداریم و هنوز کارهای زیادی برای انجام دادن وجود دارد.
در عمل، مدلهایی مانند رباتهای مجازی شرایطی را برای دانشآموزان ایجاد کردهاند تا در هر زمان و هر مکان و به صورت شخصیسازیشده یاد بگیرند. معلمان در این زمینه نه تنها تدریس میکنند، بلکه در یک محیط دیجیتال سازماندهی، راهنمایی، آزمون و ارزیابی نیز انجام میدهند. جشنوارههای STEM، جوامع معلمان STEM و فعالیتهای تجربی عملی، دانش و تجربه را فراهم میکنند و در عین حال ویژگیها و تواناییهای دانشآموزان را نیز آموزش میدهند.
وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که در آینده نزدیک، ۱۰۰ اتاق STEM بررسی و در مدارس استانها و شهرها نصب خواهد شد. وزارت آموزش و پرورش و پتروویتنام نقشه راهی برای اجرا تدوین خواهند کرد، معلمان را آموزش خواهند داد و از عملکرد مؤثر اتاقهای STEM اطمینان حاصل خواهند کرد.
روزنامه تین فونگ با همکاری شورای مرکزی پیشگامان جوان، مرکز ملی نوآوری و دانشگاه علوم و فناوری هانوی، مسابقات قهرمانی ملی STEM، هوش مصنوعی و رباتیک را برای سال تحصیلی 2025-2026 راهاندازی کرد. این مسابقه با موضوع "انرژی برای آینده" از نوامبر 2025 تا آوریل 2026 برای دانشآموزان دبیرستانی در سراسر کشور برگزار میشود.
دانشآموزان با شرکت در این مسابقه، رباتهای نیروگاه بادی و پنلهای خورشیدی را مونتاژ میکنند، موشکهای آبی را شبیهسازی میکنند و هوش مصنوعی را برنامهریزی میکنند. این مسابقه به ارتقای نوآوری در روشهای آموزشی STEM، پرورش تفکر دیجیتال، مهارتهای خلاقانه و ظرفیت همکاری و آمادهسازی منابع انسانی باکیفیت برای آینده کشور کمک میکند.
منبع: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
نظر (0)