«میان‌برها و شروع‌های جهشی» برای همگام شدن با آموزش پیشرفته

کارشناسان انتظار دارند که این استراتژی به آموزش و پرورش ویتنام کمک کند تا «میان‌بر بزند و به سیستم‌های آموزشی پیشرفته جهان برسد».

روند اجتناب‌ناپذیر در آموزش و پرورش

به گفته آقای نگوین سی نام - مدیر مرکز تحقیقات و انتقال فناوری دیجیتال (موسسه تحقیقات طراحی مدرسه، وزارت آموزش و پرورش )، در زمینه تحول دیجیتال و انقلاب صنعتی ۴.۰، هوش مصنوعی به یک روند فناوری اجتناب‌ناپذیر در آموزش تبدیل شده است. وزارت آموزش و پرورش تأیید کرد که هوش مصنوعی دسترسی به دانش را گسترش داده و کیفیت تدریس را بهبود می‌بخشد و در عین حال، باید یک استراتژی روشن برای "درک و استفاده از هوش مصنوعی" وجود داشته باشد تا به شایستگی اصلی شهروندان قرن بیست و یکم تبدیل شود.

آقای نگوین سی نام تأیید کرد: «این استراتژی به بخش آموزش کمک می‌کند تا به طور فعال از فناوری استفاده کند، روش‌های تدریس و یادگیری را نوآوری کند و پایه و اساسی برای آموزش مدرن و پایدار ایجاد کند. بنابراین، ایجاد یک استراتژی کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش برای سال تحصیلی 2025-2026 ضروری است، هم برای برآورده کردن جهت‌گیری‌های ملی در زمینه انقلاب صنعتی 4.0 و هم برای روند قوی تحول دیجیتال.»

در زمینه تحول دیجیتال قوی، کاربرد هوش مصنوعی نه تنها یک روند، بلکه یک الزام اجتناب‌ناپذیر برای بهبود کیفیت منابع انسانی است. دانشیار، دکتر تونگ دوی های - دانشگاه ملی آموزش هانوی ، مشاور ارشد برنامه آموزشی آزمایشگاه هوش مصنوعی STEM برای یادگیری جهش، اذعان کرد که وزارت آموزش و پرورش یک چارچوب شایستگی دیجیتال، از جمله ظرفیت کاربرد هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان پایه‌های اول تا دوازدهم، صادر کرده است.

این یک گام مهم است که به زبان‌آموزان کمک می‌کند نه تنها نحوه استفاده از فناوری را بیاموزند، بلکه هوش مصنوعی را نیز درک، به‌کارگیری و خلق کنند. این استراتژی به آموزش ویتنامی کمک می‌کند تا «میان‌برها را بردارد، پیشرفت کند» و با سیستم‌های آموزشی پیشرفته جهان همگام شود.

با این حال، دانشیار دکتر تونگ دوی های اظهار داشت که سه چالش عمده وجود دارد: اول، برای معلمان: بسیاری از معلمان، به ویژه در سطوح پیش‌دبستانی و ابتدایی، در همگام شدن با فناوری جدید مشکل دارند. بنابراین، راه حل این است که "آموزش عملی" داشته باشند، از همکاران خود بیاموزند و با حمایت متخصصان تمرین کنند.

دوم، از نظر زیرساخت. هوش مصنوعی به تجهیزات قدرتمند و اینترنت پایدار نیاز دارد. بنابراین، اولویت‌بندی زیرساخت‌های فناوری، به‌ویژه برای مدارس محروم، ضروری است. سوم، از نظر برنامه‌های آموزشی، برنامه‌های هوش مصنوعی زیادی وجود ندارد که ارتباط نزدیکی با برنامه‌های آموزش عمومی داشته باشند. بنابراین، لازم است مجموعه‌ای از برنامه‌های مناسب برای هر سطح آموزشی ایجاد شود تا معلمان بیش از حد بار آموزشی نداشته باشند و دانش‌آموزان بر اساس دانش موضوعی موجود، ظرفیت هوش مصنوعی خود را توسعه دهند.

با توجه به تحلیل فوق، دانشیار دکتر تونگ دوی های معتقد است که ایجاد یک استراتژی برای به کارگیری هوش مصنوعی (AI) در آموزش و پرورش باید بر سه موضوع کلیدی تمرکز کند. اول، افزایش آگاهی و ظرفیت هوش مصنوعی برای معلمان، مدیران و کارمندان از طریق روش یادگیری در حین انجام کار، آموزش مرتبط با نیازهای کار عملی. آموزش باید همگام با تحول دیجیتال پیش برود تا معلمان بتوانند بلافاصله آن را در تدریس و مدیریت به کار گیرند.

دوم، اطمینان حاصل کنید که دستگاه‌های یادگیری شخصی (رایانه، تبلت، تلفن‌های هوشمند) به طور یکپارچه به سیستم LMS مدرسه متصل هستند و به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا یک محیط یادگیری دیجیتال منظم و مداوم داشته باشند.

سوم، یک برنامه آموزشی کاربردی هوش مصنوعی مناسب ایجاد کنید. بر این اساس، می‌توان STEM/STEAM را در موضوعات برنامه آموزش عمومی ادغام کرد. به این ترتیب، دانش‌آموزان می‌توانند هم دانش پایه را کسب کنند و هم بدانند که چگونه هوش مصنوعی را برای حل مشکلات عملی به کار گیرند و با تحقیقات علمی آشنا شوند.

کارکنان و معلمان دبیرستان کوانگ ترونگ - دونگ دا (هانوی) در زمینه کاربرد هوش مصنوعی و تجهیزات فناوری برای اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 آموزش دیدند. عکس: NTCC

کاهش شکاف‌های منطقه‌ای

آقای نگوین سی نام با همین دیدگاه تأکید کرد که هنگام تدوین استراتژی فوق، لازم است بر مضامین مرتبط با سیاست - فناوری - مردم - فرهنگ آموزش تمرکز شود.

برای انجام این کار، لازم است نهادها و سیاست‌هایی مانند موارد زیر بهبود یابند: ایجاد یک چارچوب راهنمای کلی برای به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش؛ تعریف واضح مسئولیت‌ها و قوانین مربوط به نحوه برخورد هنگام استفاده از هوش مصنوعی در مدارس؛ تدوین یک چارچوب شایستگی و معیارهای ارزیابی هوش مصنوعی برای زبان‌آموزان و معلمان.

در خصوص توسعه ظرفیت انسانی، آقای نگوین سی نام پیشنهاد داد که محتوای هوش مصنوعی می‌تواند طبق یک نقشه راه مناسب برای هر سطح آموزشی، در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دانشگاه‌ها و آموزش حرفه‌ای ادغام شود. برنامه آموزش معلمان را به‌روزرسانی کنید تا معلمان قبل از ورود به این حرفه به دانش پایه هوش مصنوعی مجهز شوند.

در مورد ایجاد یک اکوسیستم فناوری، مدیر مرکز تحقیقات و انتقال فناوری دیجیتال، انتخاب و رواج ابزارهای مناسب هوش مصنوعی برای فعالیت‌های تدریس و یادگیری مانند: دستیاران تدریس مجازی، چت‌بات‌های پشتیبان، سیستم‌های ارزیابی خودکار شایستگی و غیره را توصیه می‌کند.

همزمان، یک پلتفرم داده باز در حوزه آموزش ایجاد کنید که به برنامه‌های هوش مصنوعی اجازه دهد تجزیه و تحلیل، پیش‌بینی و پشتیبانی از سیاست‌گذاری را انجام دهند. در ارتقای زیرساخت‌های فناوری اطلاعات سرمایه‌گذاری کنید، اطمینان حاصل کنید که اتصال اینترنت و تجهیزات در مدارس به اندازه کافی خوب هستند تا بتوان از فناوری‌های جدید استفاده کرد.

آقای نگوین سی نام با اشاره به سیاست‌های همکاری داخلی و بین‌المللی، بر لزوم تقویت همکاری با سازمان‌ها، دانشگاه‌ها و شرکت‌های داخلی و خارجی برای تحقیق و توسعه فناوری آموزش هوش مصنوعی تأکید کرد. تقویت ارتباط بین دانشگاه‌ها و صنایع برای آموزش منابع انسانی با کیفیت بالا در حوزه هوش مصنوعی. در عین حال، لازم است هوش مصنوعی در ارتباط با هویت فرهنگی و اهداف آموزشی کشور به کار گرفته شود.

آقای نگوین سی نام گفت: «به طور خاص، این استراتژی باید بر آموزش مسئولیت‌پذیری و اخلاق دیجیتال مانند موارد زیر تمرکز کند: حریم خصوصی و امنیت شبکه. نقشه راه آزمایش باید قبل از استقرار گسترده در تمام سطوح آموزشی، به ویژه در سطح متوسطه، با دقت و به طور کامل مورد تحقیق قرار گیرد.»

هنوز شکاف دیجیتالی بین مناطقی مانند مناطق شهری، روستایی، کوهستانی و جزیره‌ای وجود دارد. بنابراین، دانشیار دکتر دو ون هونگ - رئیس دانشکده اطلاعات - کتابخانه، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) گفت که اجرای این طرح نیاز به یک نقشه راه گام به گام و سیاست‌های حمایتی برای مناطق محروم مانند موارد زیر دارد: سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های فناوری، تجهیزات آموزشی و یادگیری برای معلمان و دانش‌آموزان، پلتفرم‌های یادگیری، مواد آموزشی دیجیتال و غیره.

بدین ترتیب، تضمین شرایط اولیه برای آموزش و یادگیری جهت دستیابی به حداقل الزامات شایستگی دیجیتال زبان‌آموزان. دکتر دو ون هونگ، دانشیار، اظهار داشت: «هنگامی که ما با موفقیت شایستگی دیجیتال را به کار گیریم، به کاهش شکاف دیجیتال بین مناطق سراسر کشور کمک خواهد کرد.»

به گفته آقای نگوین سی نام، می‌توان مسابقاتی را برای دانش‌آموزان در زمینه هوش مصنوعی ترتیب داد. در کنار آن، می‌توان دوره‌های آموزشی فشرده‌ای را برای معلمان و مدیران ترتیب داد تا آگاهی و مهارت‌های خود را در استفاده از فناوری جدید بهبود بخشند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html