آموزش دانش‌آموزان برای دوست داشتن سرزمین جدیدی که از آن بازدید می‌کنند، با این روحیه که «کشور، وطن آنهاست».

دانش‌آموزان باید افق دید خود را گسترش دهند، یاد بگیرند که سرزمین‌ها و افراد جدید را به عنوان بخش جدایی‌ناپذیری از سرزمین مادری خود، با روحیه‌ی «کشور، سرزمین مادری ماست» دوست داشته باشند.

دکتر کو ون ترونگ معتقد است که دانش‌آموزان باید طوری آموزش ببینند که روحیه «کشور، وطن ماست» را بپذیرند. (عکس: CGCC)

ادغام‌ها به بشریت اجازه می‌دهند تا به افق‌های وسیع‌تری دست یابد.

ادغام مرزهای اداری مسائل بسیاری را به همراه داشته است و هر بخش و حوزه را ملزم به اتخاذ تفکر و رویکردهای جدید برای آزادسازی پتانسیل و نقاط قوت ذاتی مردم ویتنام کرده است. در میان این موارد، حوزه آموزش جایگاه مهمی در اصلاحات سیاسی ، اقتصادی و اجتماعی دارد که حزب ما در حال حاضر در حال انجام آن است.

در دهه ۱۹۲۰، مردم ویتنام در شرایطی زندگی می‌کردند که فرهنگ روستایی و اجتماعی با انزوا و گوشه‌گیری مشخص می‌شد. بسیاری از آثار ادبی آن دوره، واقعیت زندگی آرام افراد بی‌شماری را در محدوده روستاهای خود منعکس می‌کرد. مردم به دنبال هر وسیله‌ای برای کسب شناخت و پذیرش در فضای زندگی بسیار محدود خود بودند.

اثر روزنامه‌نگاری «امور روستا» نوشته‌ی نگو تات تو، رکود و ناتوانی مردم ویتنام در قرن گذشته را برای رهایی از چنین فضای محدودی نشان می‌دهد. با این حال، با گذشت زمان و تلاش‌های حزب، این کشور به دستاوردهای عظیمی دست یافته، زندگی مردم مرفه است و جایگاه و اعتبار ما به طور فزاینده‌ای در صحنه بین‌المللی تثبیت شده است.

در دهه‌های پایانی قرن بیستم و آغاز قرن بیست و یکم، بسیاری از مردم، با پویایی خود، با روند اصلاحات حزب و دولت همگام شدند تا به موفقیت‌های خود دست یابند. آنها از شیوه‌های منسوخ تفکر، ادراک و نگاه به زمانه رهایی یافتند تا آزادانه افق‌ها، فرصت‌ها و موقعیت‌های جدیدی را برای خود جستجو کنند.

این افراد از طریق تجربیات تجاری، مطالعات و کار خود در محیط‌های مختلف، عشق خود را به کشورشان ابراز کرده‌اند و به ما نشان داده‌اند که ملت ویتنام و سرزمین آن برای ما بسیار عزیز است، فضایی معنوی پر از اشتیاق و دلتنگی در مواجهه با واقعیت وسیع و بی‌کران.

برای آنها ، جهان «خانه مشترک» بشریت است؛ روستاها، مناطق و کشورشان برای همیشه در ذهن کسانی که به طور فعال ادغام شده‌اند و به افق‌های وسیع‌تری قدم گذاشته‌اند، حک خواهد شد. بنابراین، ما کاملاً مطمئن هستیم که با یک طرز فکر جدید، انرژی درونی قدرتمندی را در درون مردم بیدار خواهیم کرد و هر شهروند را قادر خواهیم ساخت تا با اطمینان وارد دوران جدیدی، دوران پیشرفت ملی، شود.

می‌توان تأیید کرد که ادغام مرزهای اداری به توسعه بیشتر کشور کمک کرده و به مردم شجاعت و اعتماد به نفس بیشتری برای ورود به افق‌های وسیع‌تر داده است، ضمن اینکه زیبایی فرهنگی بی‌نظیر مردم ویتنام را نیز حفظ کرده است.

این زمان بسیار مهمی برای بخش آموزش است تا کنجکاوی، رویاها و آرمان‌های والای دانش‌آموزان برای آینده را پرورش دهد. (عکس: وو مین هین)

برای اینکه انسان‌ها بتوانند بر محدودیت‌ها غلبه کنند

در حوزه آموزش، به ویژه در برنامه درسی دوره متوسطه، مقالات و اشعار زیادی داریم که زیبایی کشورمان، جنبه‌های فردی و جمعی آن، فرد و جامعه را ستایش می‌کنند. شعر «کشور» اثر نگوین خوآ دیم نمونه بارزی از این دست است: «وقتی فرزندان ما بزرگ شوند، کشور را به دوردست‌ها، به افق‌های وسیع خواهند برد. فرزند من، کشور خون و استخوان ماست؛ ما باید بدانیم که چگونه خود را برای شکل دادن به میهن خود تغییر دهیم، کشوری بسازیم که برای همیشه پایدار بماند.» بخش آموزش، به ویژه معلمان، از طریق عشق به میهن، کشور و تاریخ ملی خود، می‌توانند دانش‌آموزان عزیز خود را در این راه الهام بخشند.

در اینجا، هیچ تضادی بین ادغام مرزهای اداری و احساسات شخصی مردم نمی‌بینیم. احساسات نسبت به زادگاه، سرزمینی که در آن زندگی می‌کنند و کشور، مشمول دخالت‌های مکانیکی در تعیین مرزهای اداری یا ادغام کمون‌ها، بخش‌ها، استان‌ها، شهرها و مناطق نمی‌شود.

زیرا پرداختن به عواطف و احساسات، جنبه‌هایی از فرهنگ و سبک زندگی را در بر می‌گیرد. با توجه به این احساسات، این ارتباط، عشق و حمایت متقابل، مردم می‌توانند تعصبات و جنبه‌های سیاسی یا اداری را فراموش کنند و در چرخه‌های همواره در حال تغییر زندگی اجتماعی و زندگی معنوی هر فرد، در یکدیگر ادغام شوند.

برای روشن شدن این نکته، ما شخصیت واقعی معلم نگوین نگوک کی (که با پاهایش می‌نوشت) را در اثر «من در دانشگاه درس خواندم» داریم. وقتی او دانش‌آموز دبیرستان بود، حمایت دوستان و والدینش ثابت و راحت بود. اما با تغییر مکان جغرافیایی، تحصیلات و بلوغ افراد، جنبه‌های فرهنگی و عاطفی زندگی آنها نیز به طور همزمان تغییر می‌کند.

آقای کی در دوره‌ای از جنگ شدید در کشور به دانشگاه رفت. گاهی اوقات، او مجبور بود شبانه از میان استان‌ها عبور کند و از رودخانه‌ها، نهرها و جنگل‌ها عبور کند تا به مناطق تخلیه شده برسد. اگر عشق و حمایت وجود نداشت، آیا فرد معلولی مانند آقای نگوین نگوک کی می‌توانست برنامه دانشگاهی خود را به پایان برساند؟ آغوش حمایتی دوستان، معلمان و مردم محلی او را به یک نتیجه عمیق رساند: هر جا که عشق انسانی وجود داشته باشد، آنجا وطن و کشور اوست.

جملاتی که در نامه او به والدینش آمده است، به وضوح این موضوع را بیان می‌کند: «... حالا، دور از خانه، صدها کیلومتر دورتر از سرزمین مادری‌ام، در میان کوه‌ها و جنگل‌های خطرناک، در محاصره غریبه‌ها، نمی‌توانم جلوی احساس ناراحتی و سردرگمی‌ام را بگیرم، گاهی فکر می‌کنم هیچ راه فراری وجود ندارد. اما خوشبختانه، تمام آن احساسات حقارت به تدریج از بین رفته‌اند، زیرا متوجه شده‌ام که مهربانی در هیچ کجا کم نیست. هر مسیری در این سرزمین، اگر ما به طور فعال با هم ارتباط برقرار کنیم و ادغام شویم، مانند خانه خواهد بود.»

شاعر چه لان وین زمانی نوشت: «وقتی اینجا هستیم، صرفاً جایی برای زندگی است؛ وقتی آنجا را ترک می‌کنیم، زمین بخشی از روح ما شده است.» بنابراین، فواصل جغرافیایی و نام مکان‌ها کاملاً با بلوغ و توسعه ملت‌ها و افراد ادغام شده‌اند و مانع ادراک و تفکر دانش‌آموزان نمی‌شوند.

می‌توان تأیید کرد که این فرصتی برای بخش آموزش است تا کنجکاوی، رویاها و آرمان‌های والای دانش‌آموزان برای آینده را پرورش دهد. دانش‌آموزان کشور را به عنوان یک کل واحد خواهند دید، با محل‌هایی که در هم ادغام شده‌اند، در تعامل و کاوش استان‌ها، شهرها و بخش‌های همسایه، مکان‌هایی که ممکن است قبلاً دور بوده‌اند اما اکنون در محل آنها گنجانده شده‌اند، یا برعکس. این شامل حرکت آزاد در ذهن آنها (از نظر ایدئولوژی)، از طریق سفرهای فوق برنامه برای کشف تاریخ و سنت‌های محلی (از نظر عمل) است...

روح و دانش آنها رشد می‌کند؛ درک، احساسات و رویاهایشان با برنامه‌ها و مقاصدشان برای آینده همراه خواهد بود... این آزادی برای آنهاست تا یاد بگیرند، بفهمند و بالغ شوند و آنها را قادر می‌سازد تا بعداً در تحصیل، کار و تعامل با جوامع قومی مختلف در سراسر جهان گام‌های بلندتری بردارند.

می‌توان تأیید کرد که در کنار فرآیند ادغام مرزهای اداری، وظیفه بخش آموزش این است که همواره مردم را به غلبه بر محدودیت‌های مختلف خود تشویق کند. این یک سفر مداوم برای هر دانش‌آموز است تا به نسخه‌ای کامل‌تر، ارتقا یافته‌تر و به طور فزاینده‌ای بهتر از خود تبدیل شود، با شعار: یادگیری مادام‌العمر. این امر به توسعه شخصی کمک می‌کند و همزمان به غنی‌سازی و تقویت ملت و مردم آن کمک می‌کند.

رئیس جمهور هوشی مین زمانی گفته بود: «مسیر زندگی نردبانی بدون پله بالایی است، یادگیری دفترچه‌ای بدون صفحه آخر است»، که این جمله همچنین مشوق او برای غلبه بر محدودیت‌های هر فرد در عصر حاضر است.

تقویت آموزش میهن‌پرستانه برای دانش‌آموزان پس از ادغام، وظیفه مهمی است. (عکس: وو مین هین)

هیچ زیبایی‌ای هرگز فراموش نمی‌شود.

اغلب گفته می‌شود که وقتی واحدهای اداری ادغام می‌شوند، ما سرزمین مادری، نام مکان‌ها و چیزهای دیگر خود را از دست می‌دهیم. در واقعیت، این کاملاً درست نیست. چیزهای ارزشمندی مانند زیبایی فرهنگ، آداب و رسوم و شیوه‌های استاندارد زندگی، همراه با خاطرات انسانی، باقی خواهند ماند. آنها در روح هر فرد ریشه دوانده و به ما کمک می‌کنند تا با پایه‌ای محکم و مطمئن به سوی آینده حرکت کنیم. اگر اینها واقعاً تصاویر مرتبط و ارزشمندی باشند که زیبایی زندگی و مردم را مجسم می‌کنند، ماندگار خواهند شد و به شکلی دوباره ظاهر می‌شوند. آنها تبلور فرآیند توسعه انسانی هستند.

برای من خیلی جالب است که بسیاری از غذاها، نام‌ها و اسامی مکان‌ها از دوران یارانه در کشور ما هنوز در شرایط فعلی وجود دارند. کباب خوک تان تریو، قهوه کونگ، رستوران تو دو... کانال آن های کوئه (های فونگ)؛ کانال لائو نونگ (نام دونه)... همه ساخته‌های دست مردم هستند و آنها تأکید می‌کنند که اگر زیبایی ارزش واقعی داشته باشد، «هیچ زیبایی فراموش نمی‌شود».

احساس ناامیدی، اضطراب و تأمل در مورد از دست دادن نام‌های آشنا - نام‌های محلی، نام‌های استان‌ها - برای بسیاری از مردم قابل درک است. این معمولاً یک حالت ذهنی طبیعی برای ماست، به خصوص برای ملتی که برای احساسات ارزش قائل است و مانند ویتنامی‌ها با احساسات زندگی می‌کند؛ این احساس حتی بیشتر آشکار می‌شود. با این حال، با درک، زمان و اجماع، به زودی متوجه خواهیم شد که به خاطر توسعه و یک هدف بلندمدت، این احساس از دست دادن با حس تازه‌ای از شور و شوق و اعتماد به نفس در بین مردم جایگزین خواهد شد.

مردم ما با غلبه بر مراحل پشیمانی و پریشانی روانی، با اعتماد به نفس و استواری بیشتر وارد مرحله جدیدی می‌شوند. همانطور که می‌دانیم، حرکت به سوی آینده نیازمند مصالح و ویژگی‌های گذشته است. این موارد حقیقتی عمیق را تأیید می‌کنند: ملتی که به جلو حرکت می‌کند، پایه و ارزش‌های محکمی دارد، نه سستی و عدم قطعیت. بنابراین، اکنون زمان آن رسیده است که مردم را گرامی بداریم، تشویق کنیم و الهام بخشیم تا وارد دوران جدیدی شوند که حزب و دولت ما آن را شکل داده و تأسیس کرده‌اند.

زیرا «کشور، وطن ماست»

دبیرکل، تو لام، اظهار داشت که ادغام استان‌ها و شهرها و سازماندهی مجدد کمون‌ها، ناگزیر بر افکار و احساسات کادرها، اعضای حزب و مردم تأثیر خواهد گذاشت. دبیرکل تأکید کرد: «هر ویتنامی تصاویر زادگاه خود، جایی که در آن متولد و بزرگ شده است، عمیقاً در حافظه خود حک کرده است. با این حال، در مواجهه با الزامات جدید توسعه کشور، باید تفکر و دیدگاه خود را تغییر دهیم؛ درک و ایدئولوژی خود را متحد کنیم؛ بر خود غلبه کنیم، منافع شخصی را برای خیر عمومی کشور فدا کنیم؛ بر اضطراب‌ها، نگرانی‌ها و عادات عادی غلبه کنیم؛ بر ذهنیت‌ها و احساسات منطقه‌ای غلبه کنیم تا به سمت چشم‌انداز وسیع‌تری حرکت کنیم - کشور، میهن ماست.»

آموزش محلی (PE) یک برنامه درسی اجباری از کلاس اول تا دوازدهم است که تحت رهبری ادارات آموزش و پرورش استان‌ها تدوین می‌شود و نقش مهمی در شکل‌دهی به درک و عشق به میهن در نسل جوان دارد. این برنامه منعکس کننده ویژگی‌های منحصر به فرد تاریخی، فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی هر منطقه است. با این حال، در زمینه ادغام استان‌ها و شهرها، تربیت بدنی با چالش‌های قابل توجهی روبرو است. محتوای تربیت بدنی قدیمی در معرض خطر منسوخ شدن است و دیگر برای شرایط و ویژگی‌های مناطق جدید مناسب نیست. بنابراین چگونه می‌توانیم این هویت‌ها را با هم تطبیق دهیم؟

مسئله اصلی این است که چگونه می‌توان محتوای آموزش محلی را از دو یا چند منطقه در یک کل واحد ادغام کرد، در حالی که همچنان هویت متمایز هر منطقه حفظ شود؟ ادغام‌ها صرفاً تغییر نام‌های اداری نیستند، بلکه ترکیبی از جریان‌های فرهنگی و تاریخی متنوع هستند. بدون راه‌حل‌های انعطاف‌پذیر، ممکن است ناخواسته ارزش‌های منحصر به فردی را که صدها سال در هر منطقه وجود داشته‌اند، پنهان کنیم.

برای پرداختن به این موضوع، به راه‌حل‌های جامع و نوآورانه نیاز است. به جای تمرکز بر یک عنصر اصلی واحد، باید شاخص‌ترین عناصر، ارزش‌های اصلی و میراث فرهنگی متمایز هر منطقه ادغام‌شده را انتخاب کنیم و در آموزش بگنجانیم. این کار به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا نه تنها محل جدید خود را درک کنند، بلکه به ریشه‌های خود و ویژگی‌های منحصر به فرد سرزمینی که قبلاً در آن زندگی می‌کردند نیز افتخار کنند.

علاوه بر این، به‌روزرسانی اطلاعات جدید اداری ضروری است. این کار باید در موضوعاتی مانند جغرافیا، تاریخ، فعالیت‌های تجربی و سایر فعالیت‌های آموزشی به سرعت و با دقت انجام شود. دانش‌آموزان باید جدیدترین اطلاعات در مورد مرزهای اداری را دریافت کنند تا درک جامع و صحیحی از سرزمین مادری خود داشته باشند.

در عین حال، معلمان باید در ادغام دانش و استفاده از روش‌های متنوع تدریس مانند یادگیری مبتنی بر پروژه و سفرهای میدانی انعطاف‌پذیر باشند تا علاقه ایجاد کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا به طور طبیعی به دانش دسترسی پیدا کنند.

می‌توان گفت که تغییرات در جغرافیای اداری، ارزش تاریخی و فرهنگی هر منطقه را کاهش نمی‌دهد. برعکس، این فرصتی ارزشمند برای آموزش دانش‌آموزان در مورد این ایده است که «کشور، وطن ماست». آن‌ها باید درک کنند که حتی اگر نام استان تغییر کند، حتی اگر مرزهای آن تغییر کند، وطن آن‌ها باقی می‌ماند و هویت آن‌ها پابرجا می‌ماند. عشق آن‌ها به سرزمینی که در آن متولد و بزرگ شده‌اند، از بین نمی‌رود، بلکه گسترش می‌یابد.

به نظر من، برای تحقق این چشم‌انداز، تقویت آموزش در تاریخ و جغرافیای محلی پس از ادغام ضروری است. سازماندهی فعالیت‌های فوق برنامه و تجربیات عملی مانند بازدید از مکان‌های تاریخی و فرهنگی جدید، تعامل با مردم مناطق ادغام شده و شرکت در جشنواره‌های سنتی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا درک عمیق‌تر و ارتباط قوی‌تری با سرزمین گسترش‌یافته خود به دست آورند.

از همه مهم‌تر، معلمان باید نقش حیاتی در گنجاندن روحیه همبستگی و عشق به میهن خود در هر درس ایفا کنند. معلمان نه تنها انتقال‌دهنده دانش هستند، بلکه الهام‌بخش و راهنمای تفکر دانش‌آموزان نیز می‌باشند. معلمان با تأکید بر شباهت‌های فرهنگ، تاریخ و مردم بین مناطق، ضمن ارزش نهادن به ویژگی‌های منحصر به فرد، به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا دریابند که وحدت، قدرت توسعه است.

منبع: https://baoquocte.vn/giao-duc-hoc-sinh-biet-yeu-ca-vung-dat-moi-voi-tinh-than-dat-nuoc-la-que-huong-322550.html