مدرسه متوسطه نگوین دو (ناحیه ۱، شهر هوشی مین) یکی از مدارسی است که اشکال نوآورانه زیادی در ارزیابی و آزمون دانش‌آموزان دارد.
نوآوری در ارزیابی، دانش‌آموزان را به یادگیری فعال تشویق و ترغیب می‌کند.
بر این اساس، معلمان در شهر هوشی مین، ارزیابی فرآیند یادگیری دانش‌آموزان را با استفاده از اشکال و روش‌های مختلف برای به دست آوردن بازخورد دو طرفه، نوآوری کرده‌اند. به لطف آن، معلمان نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان را از نظر دانش، مهارت‌ها و نگرش‌ها می‌دانند و در نتیجه روش‌های تدریس را بر اساس آن تنظیم می‌کنند.
نوآوری در ارزیابی همچنین معلمان را به نوآوری در روش‌های تدریس، افزایش حس مسئولیت‌پذیری آنها در قبال حرفه و دانش‌آموزان و بهبود کیفیت فعالیت‌های آموزشی ترغیب می‌کند. دانش‌آموزان می‌توانند دانش و مهارت‌های خود را خودارزیابی کنند، یادگیری خود را کنترل کنند تا سبک یادگیری خود را تغییر دهند و به بهبود نتایج یادگیری کمک کنند.
رهبران وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین اظهار داشتند که این ارزیابی نه تنها بر اساس نمرات، بلکه بر اساس نظرات کیفی در طول فرآیند تدریس نیز انجام می‌شود که به دقیق‌تر شدن نتایج ارزیابی کمک می‌کند و تأثیر آن بر تشویق و ترغیب دانش‌آموزان به مطالعه فعال است.
از طریق نتایج سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان، گروه‌های حرفه‌ای و مدیران مدارس، مدیریت را تنظیم کرده و راه‌حل‌های مناسبی مانند موارد زیر را پیشنهاد می‌دهند: سازماندهی منظم مشاهدات کلاسی، بازدید از کلاس‌ها و بهره‌گیری از تجربیات؛ فعالیت‌های حرفه‌ای با محتوای غنی و کاربردی؛ آموزش روحیه‌ی جستجوی دانش، خودآموزی، آموزش و به اشتراک گذاشتن تجربیات...
نیاز به صرف وقت و تلاش فراوان از سوی معلمان دارد
علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش به مشکلاتی اشاره کرد. برای مثال، هنگام انجام ارزیابی‌های بدون نمره، معلمان نمی‌دانند چگونه نتایج دانش‌آموزان را به صورت علمی ثبت کنند تا از آنها به عنوان مدرکی برای کاری که انجام داده‌اند استفاده کنند (اگرچه می‌دانند که این ارزیابی برای دانش‌آموزان مفید است و جامع است).
استفاده از فرم‌ها، روش‌ها و ابزارهای ارزیابی متعدد، زمان و تلاش زیادی از سوی معلمان می‌طلبد. بنابراین، با استاندارد ۱۷ جلسه در هفته، برای معلمان دشوار است که هم در روش‌های تدریس نوآورانه و هم در ارزیابی نوآورانه، عملکرد خوبی داشته باشند. با آزمون‌های چندگزینه‌ای عینی، ترکیب سوالات به گونه‌ای که شبیه امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان باشند (ابتدا بخش‌های آسان، سپس بخش‌های دشوار) کار را برای معلمان دشوار می‌کند.
دانش‌آموزان همیشه از اشکال جدید ارزیابی هیجان‌زده هستند.
مدیران مدارس باید با معلمان همکاری کنند تا روش‌های تدریس را نوآورانه کنند.
آقای نگوین بائو کوک، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، با توجه به مشکلات فوق، ارزیابی کرد که نوآوری در روش‌های تدریس باید فرآیندی از فعالیت خودآگاهانه خود معلمان و مطابق با الزامات آژانس مدیریت آموزشی باشد. نوآوری در روش‌های تدریس برای هر معلم یک فرآیند طولانی و دشوار است. این فرآیند مستلزم آن است که معلمان برخی از عادات تدریس را که دیگر مناسب نیستند، کنار بگذارند. هنگام استفاده از روش‌های تدریس فعال، معلمان دیگر نقش انتقال‌دهنده و اطلاع‌دهنده صرف دانش را ایفا نمی‌کنند.
معلمان به طراحان، سازمان‌دهندگان و راهنمایان فعالیت‌های مستقل برای دانش‌آموزان تبدیل می‌شوند تا خودشان بر محتوای یادگیری تسلط یابند. معلمان مسئول هدایت دانش‌آموزان در روش‌های یادگیری، دانستن نحوه خودآموزی، کسب دانش و مهارت‌های عملی، خودارزیابی نتایج یادگیری و در عین حال دانستن نحوه دریافت بازخورد از نظرات دانش‌آموزان در مورد روش‌های تدریس خود هستند. معلمان می‌توانند یک یا ترکیبی از روش‌های ارزیابی را انتخاب کنند که متناسب با اهداف و مقاصد ارزیابی باشد و الزامات جهت‌گیری توسعه شایستگی‌های دانش‌آموزان را برآورده کند و با هدف توسعه جامع شایستگی‌ها و ویژگی‌های یادگیرندگان باشد.
معاون مدیر کل آموزش و پرورش و مسئول امور حرفه‌ای همچنین از مدیران مدارس خواست تا در نوآوری روش‌های تدریس پیشگام باشند یا معلمان را همراهی کنند. معلمان را به طور مداوم برای اجرای نوآوری‌ها سازماندهی و راهنمایی کنند، از شرایط و ابزارهای لازم برای ارائه نوآوری در روش‌های تدریس مراقبت و آنها را ارتقا دهند و همچنین به درستی جمع‌آوری نظرات معلمان و دانش‌آموزان در مورد کیفیت تدریس و آموزش هر معلم در مدرسه را سازماندهی کنند. صلاحیت‌ها، ظرفیت و مناسب بودن روش‌های تدریس هر معلم در مدرسه را به درستی ارزیابی کنند و از این طریق معلمانی را که نوآوری‌ها را به طور مؤثر اجرا می‌کنند، به سرعت تشویق و پاداش دهند.
به گفته آقای کواک، مدارس باید به نوآوری در آموزش معلمان توجه کرده و منابع خود را برای آن سرمایه‌گذاری کنند، یک تیم اصلی از معلمان برای هر موضوع درسی تشکیل دهند. این تیم باید افرادی با ظرفیت، اعتبار در تخصص، حرفه و ظرفیت کافی برای کمک به بهبود معلمان طبق اسناد آموزشی اداره و وزارت آموزش و پرورش باشند. برگزاری سمینارها، کنفرانس‌های موضوعی، سخنرانی‌ها، تبادلات یادگیری و تبادل تجربه بین معلمان واحدهای مختلف در خوشه مدرسه را ترویج دهید تا به یکدیگر در غلبه بر موانع و مشکلات در اجرای روش‌های نوآورانه تدریس کمک کنند.
مدارس باید آموزش را سازماندهی کنند، بر آموزش معلمان در مورد روش‌ها، تکنیک‌ها و اشکال جدید ارزیابی تمرکز کنند؛ به تدریج عادات را تغییر دهند، نحوه ایجاد سوالات، آزمون‌های باز را راهنمایی کنند، از رویکرد مبتنی بر شایستگی پیروی کنند و از کلیشه‌ها اجتناب کنند.
لینک منبع
![[عکس] کنفرانس پیش‌نویس گزارش نتایج بازرسی کمیته‌های حزبی از آژانس‌های مرکزی حزب را تصویب کرد](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/3/20/506673537f3a409589e98742ae5798ba)
نظر (0)