معلمان با چه چالش‌هایی روبرو هستند؟

مدرسه متوسطه نگوین دو (ناحیه ۱، شهر هوشی مین) یکی از مدارسی است که روش‌های نوآورانه زیادی را برای ارزیابی دانش‌آموزان اجرا کرده است.

اصلاح روش‌های ارزیابی، دانش‌آموزان را به مشارکت فعال در یادگیری تشویق و ترغیب می‌کند.

بر این اساس، معلمان در شهر هوشی مین رویکردهای نوآورانه‌ای را برای ارزیابی پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان با استفاده از اشکال و روش‌های مختلف برای به دست آوردن بازخورد دو طرفه اجرا کرده‌اند. این امر به معلمان اجازه می‌دهد تا نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان را در دانش، مهارت‌ها و نگرش‌ها شناسایی کنند و روش‌های تدریس خود را بر اساس آن تنظیم کنند.

اصلاح روش‌های ارزیابی همچنین معلمان را به نوآوری در روش‌های تدریس ترغیب می‌کند، حس مسئولیت‌پذیری آنها را نسبت به حرفه و دانش‌آموزانشان افزایش می‌دهد و کیفیت تدریس را بهبود می‌بخشد. دانش‌آموزان می‌توانند دانش و مهارت‌های خود را خودارزیابی کنند، یادگیری خود را کنترل کنند و سبک یادگیری خود را برای بهبود نتایج تحصیلی تغییر دهند.

رهبران وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین معتقدند که ارزیابی نه تنها باید مبتنی بر نمرات باشد، بلکه باید بر اساس بازخورد کیفی در طول فرآیند تدریس و یادگیری نیز باشد که منجر به نتایج ارزیابی دقیق‌تر و تشویق دانش‌آموزان به مشارکت فعال در یادگیری می‌شود.

بر اساس نتایج ارزیابی‌های دانش‌آموزان، بخش‌های موضوعی و مدیران مدارس، مدیریت را تنظیم کرده و راه‌حل‌های مناسبی مانند موارد زیر را اجرا می‌کنند: سازماندهی منظم مشاهدات و بازدیدهای کلاسی برای یادگیری از تجربیات؛ انجام فعالیت‌های توسعه حرفه‌ای با محتوای غنی و کاربردی؛ پرورش نگرش پیشگیرانه، خودآموزی، خودبهبودی و به اشتراک‌گذاری تجربیات...

این امر مستلزم صرف وقت و تلاش فراوان از سوی معلمان است.

علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش به برخی مشکلات اشاره کرد. برای مثال، هنگام اجرای ارزیابی بدون نمره عددی، معلمان نمی‌دانند چگونه نتایج دانش‌آموزان را به صورت علمی ثبت کنند تا از آنها به عنوان مدرکی از کاری که انجام داده‌اند استفاده کنند (اگرچه می‌دانند که این روش ارزیابی برای دانش‌آموزان مفید و جامع است).

استفاده از اشکال، روش‌ها و ابزارهای مختلف برای ارزیابی، مستلزم صرف زمان و تلاش قابل توجهی از سوی معلمان است. بنابراین، با حجم تدریس ۱۷ درس در هفته، برای معلمان دشوار است که همزمان روش‌های تدریس و تکنیک‌های ارزیابی را نوآوری کنند. با آزمون‌های چندگزینه‌ای عینی، عمل جابه‌جایی سوالات برای شبیه شدن به امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان (ابتدا بخش‌های آسان، سپس بخش‌های دشوار) برای معلمان چالشی ایجاد می‌کند.

دانش‌آموزان همیشه از اشکال جدید آزمون و ارزیابی هیجان‌زده هستند.

مدیران مدارس باید در کنار معلمان در زمینه نوآوری در روش‌های تدریس فعالیت کنند.

با توجه به مشکلات ذکر شده، آقای نگوین بائو کوک، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، ارزیابی کرد که اصلاح روش‌های تدریس باید یک فرآیند داوطلبانه باشد که توسط خود معلمان و مطابق با الزامات آژانس مدیریت آموزشی انجام شود. اصلاح روش‌های تدریس یک فرآیند طولانی و دشوار برای هر معلم است. این فرآیند مستلزم آن است که معلمان برخی از عادات تدریس را که دیگر هنگام استفاده از روش‌های تدریس فعال مناسب نیستند، کنار بگذارند. معلمان دیگر نقش انتقال‌دهنده و منتشرکننده صرف دانش را ایفا نمی‌کنند.

معلمان به طراحان، سازمان‌دهندگان و راهنمایان فعالیت‌های مستقل تبدیل می‌شوند که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد محتوای یادگیری را به طور مستقل کسب کنند. معلمان مسئول راهنمایی دانش‌آموزان در روش‌های یادگیری، خودآموزی، کسب دانش، توسعه مهارت‌ها و خودارزیابی نتایج یادگیری خود هستند. آنها همچنین می‌دانند که چگونه از دانش‌آموزان در مورد روش‌های تدریس خود بازخورد دریافت کنند. معلمان می‌توانند یک یا ترکیبی از روش‌های ارزیابی را انتخاب کنند که متناسب با اهداف و مقاصد آنها باشد، الزامات توسعه شایستگی‌های دانش‌آموزان را برآورده کند و توسعه جامع توانایی‌ها و ویژگی‌های یادگیرندگان را تقویت کند.

معاون مدیر کل آموزش و پرورش و مسئول امور حرفه‌ای همچنین از مدیران مدارس درخواست کرد که در نوآوری روش‌های تدریس، پیشگام یا شریک معلمان باشند. آنها باید به طور مداوم معلمان را در اجرای نوآوری سازماندهی و راهنمایی کنند، از شرایط و منابعی که در خدمت نوآوری روش‌های تدریس هستند، مراقبت و آنها را ارتقا دهند و به طور معقول، جمع‌آوری بازخورد از معلمان و دانش‌آموزان در مورد کیفیت تدریس و آموزش هر معلم در مدرسه را سازماندهی کنند. آنها باید سطح، توانایی و مناسب بودن روش‌های تدریس هر معلم را به طور دقیق ارزیابی کنند و از این طریق، معلمانی را که نوآوری را به طور مؤثر اجرا می‌کنند، به سرعت تشویق و پاداش دهند.

به گفته آقای کواک، مدارس باید به نوآوری در آموزش معلمان توجه کرده و منابع خود را در این زمینه سرمایه‌گذاری کنند و یک تیم اصلی از معلمان در هر موضوع درسی تشکیل دهند. این تیم باید متشکل از افرادی با شایستگی و اعتبار کافی در مهارت‌ها و تخصص‌های حرفه‌ای خود باشد و بتواند با استفاده از مطالب آموزشی اداره و وزارت آموزش و پرورش به معلمان در آموزش کمک کند. آنها همچنین باید سازماندهی کارگاه‌ها، کنفرانس‌های تخصصی، نمایش‌های آموزشی، تبادلات یادگیری و اشتراک‌گذاری تجربیات بین معلمان مدارس مختلف در یک خوشه را ترویج دهند تا به یکدیگر در غلبه بر موانع و مشکلات در اجرای روش‌های نوآورانه تدریس کمک کنند.

مدارس باید جلسات آموزشی ترتیب دهند و بر توسعه مهارت‌های معلمان در روش‌ها، تکنیک‌ها و فرم‌های جدید ارزیابی تمرکز کنند؛ به تدریج عادات را تغییر دهند، آنها را در مورد چگونگی ایجاد سوالات و آزمون‌های تشریحی با استفاده از رویکرد مبتنی بر شایستگی راهنمایی کنند و از روش‌های خشک و فرمولی اجتناب کنند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm