مبنای تدوین یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی چیست؟

GD&TĐ - در حین ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی مطابق با الزامات قطعنامه 71-NQ/TW، بسیاری از نظرات این مسئله را مطرح کردند که چگونه می‌توان دستاوردهای مجموعه‌های کتاب‌های درسی فعلی را به ارث برد، هوش جمعی را ارتقا داد؛ و همزمان علمی بودن، امکان‌پذیری و اجماع اجتماعی را تضمین کرد.

کیفیت و ثبات اولویت‌های اصلی ما هستند.

پس از صدور قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW، بسیاری از کارشناسان و معلمان راه‌حل‌هایی را برای ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور پیشنهاد دادند. در میان آنها، سه راه‌حل محبوب عبارتند از: تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از مجموعه‌های فعلی؛ انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی فعلی به عنوان مبنا، سپس ارتقا و اصلاح آن به یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی؛ انتخاب بهترین کتاب‌ها در هر موضوع از مجموعه‌های کتاب‌های درسی فعلی برای تشکیل مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی.

به گفته دانشیار دکتر لی هوی هوانگ - معاون رئیس اداره آموزش و پرورش ، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، هر سه گزینه فوق مزایا و معایب خاص خود را دارند. اگر مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از مجموعه‌های فعلی، تدوین شود، از ابتدا یکنواختی و ثبات ایجاد می‌کند و این فرصت را دارد که به طور کامل جهت‌گیری‌های نوآوری مندرج در قطعنامه شماره ۷۱/NQ-TW را منعکس کند. با این حال، به دلیل پیچیدگی و حجم کار زیاد، تدوین مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی در عرض یک سال امکان‌پذیر نیست و خطرات بالقوه‌ای را برای کیفیت به همراه دارد.

گزینه انتخاب یکی از سه کتاب درسی فعلی به عنوان مبنا، سپس ارتقا و اصلاح آن به یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه، این مزیت را دارد که فلسفه و ساختار یک مجموعه کتاب را به طور کامل به ارث می‌برد و در زمان و هزینه صرفه‌جویی می‌کند. با این حال، محدودیت این است که همه موضوعات موجود در مجموعه کتاب‌های انتخاب شده از کیفیت خوبی برخوردار نیستند، که این امر بر کیفیت کلی مجموعه کتاب‌ها تأثیر می‌گذارد.

انتخاب بهترین کتاب‌ها در هر موضوع از میان کتاب‌های درسی فعلی برای ایجاد یک مجموعه کتاب درسی جدید، کیفیت هر موضوع را تضمین می‌کند، اما خطر ناهماهنگی در فلسفه، سبک آموزشی و پیوستگی بین سطوح وجود دارد. برای یک مجموعه کتاب درسی ملی یکپارچه، این می‌تواند یک محدودیت قابل توجه تلقی شود.

دکتر لی هوی هوانگ، دانشیار، گفت: «صرف نظر از اینکه کدام گزینه انتخاب شود، فرآیند تدوین باید بی‌طرفی، شفافیت و علم را تضمین کند، به خصوص هنگام به ارث بردن کتاب‌های درسی فعلی؛ کیفیت و انسجام کتاب‌های درسی باید اولویت شماره یک باشد و بالاتر از همه، در درجه اول اهمیت قرار گیرد؛ سیاست نوآوری قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW باید به طور کامل در ایدئولوژی، ساختار، محتوا، روش‌های آموزشی و مواد آموزشی در کل مجموعه کتاب‌های درسی منعکس شود.»

آقای دانگ تو آن، مدیر صندوق نوآوری آموزش ویتنام، با اشاره به توسعه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، گفت که این فرصتی برای ویرایش و بهبود کتاب‌های درسی است که در 5 سال گذشته مورد استفاده قرار گرفته‌اند، تا به استانداردهای برنامه، استانداردهای موضوعی نزدیک‌تر شوند و مدیریت، فعالیت‌های حرفه‌ای مدارس و اجرای طرح تأمین اجتماعی تسهیل شود...

آقای دانگ تو آن با تأکید بر مزایای فراوان داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، بزرگترین مشکل را در حل تضاد بین تمایل به داشتن مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی استاندارد، علمی، مدرن و به‌روز با زمان اتمام بسیار کوتاه شناسایی کرد. آقای دانگ تو آن نظر خود را اینگونه بیان کرد: «من فکر می‌کنم ما باید به داشتن مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی فکر کنیم که متناسب با موقعیت باشند و بتوان آن‌ها را به مدت ۱ تا ۲ سال استفاده کرد تا زمان کافی برای ساخت مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی داشته باشیم که وارث مجموعه‌های فعلی کتاب‌های درسی باشند.»

تصویر عکس INT.

بهره‌گیری از هوش جمعی و تجربه عملی

آقای نگوین ویت هوی، معاون رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش هونگ ین، با اشاره به برخی از مزایای موجود در حال حاضر، هنگام ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، به ویژه تأکید کرد که ما منبعی از کتاب‌های درسی داشته‌ایم که طی سال‌ها با دقت ساخته شده‌اند.

آقای هوی گفت که فرآیند تدوین کتاب‌های درسی برای اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۱۰۸، تیم بزرگی از معلمان، دانشمندان، کارشناسان آموزش و پرورش... را بسیج کرده است که ۳۸۴۴ نویسنده در سراسر کشور در آن مشارکت دارند.

کتاب‌های درسی فعلی، تبلور هوش گروه بزرگی از نویسندگان است که طی سال‌های متمادی با دقت ساخته شده‌اند، از جمله با اشاره به تجربه تدوین کتاب‌های درسی کشورهای توسعه‌یافته جهان. اگر این کتاب‌ها انتخاب و برای استفاده عمومی در مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی قرار داده شوند، منبع ارزشمندی خواهند بود.

تمام کتاب‌های درسی فعلی طبق یک فرآیند دقیق و علمی توسط وزارت آموزش و پرورش ارزیابی و تأیید می‌شوند؛ توسط مؤسسات آموزش عمومی انتخاب شده و از طریق چرخه اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 از پایه‌های اول تا دوازدهم به آموزش گذاشته می‌شوند.

بنابراین، معلمان می‌توانند مزایا و معایب هر محتوا را در کتاب‌های درسی مختلف ارزیابی کنند تا آنها را ویرایش و بهبود بخشند، به طوری که بتوانند در یک مجموعه کتاب درسی مشترک گنجانده شوند. علاوه بر این، اگر از هوش مصنوعی (AI) برای تجزیه و تحلیل و ترکیب مشارکت معلمان در سراسر کشور استفاده شود، می‌توان پیشرفت تدوین را تسریع کرد؛ جوهره کتاب‌های درسی فعلی را استخراج کرد؛ از رسیدگی به الزامات فنی و غیره پشتیبانی کرد.

در مورد اجرای راهکار ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی با استخراج جوهره سه کتاب درسی فعلی، آقای لی آن توان - سردبیر برنامه موسیقی - به این مزیت اشاره کرد که کتاب‌های درسی موجود همگی با دقت و از طریق ارزیابی شورای ملی ارزیابی تدوین و توسط وزارت آموزش و پرورش تأیید شده‌اند.

بنابراین، از قبل نمونه اسناد، فعالیت‌ها، تمرین‌ها، تصاویر و سوالات آزمون وجود دارد که به صرفه‌جویی در زمان تدوین از ابتدا کمک می‌کند. سیستم انتشار، چاپ و توزیع از قبل موجود است. در کنار آن، از مزیت منابع انسانی، متخصصان، مدرسان و معلمان باتجربه‌ای که در تدوین کتاب‌های درسی فعلی مشارکت داشته‌اند و می‌توانند نظرات و اصلاحات را ارائه دهند، برخوردار است.

چارچوب برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، مبنایی از اهداف و استانداردها را ارائه کرده است که می‌تواند بر اساس استانداردهای شایستگی فعلی و الزامات محتوایی برای مقایسه باشد...

با این حال، مشکلاتی که ممکن است با آنها مواجه شویم مربوط به تنوع واقعیت‌های آموزشی منطقه‌ای؛ تفاوت در فلسفه/دیدگاه آموزشی بین وزارتخانه‌های فعلی؛ مسائل حقوقی و حق نشر؛ الزامات آموزش معلمان ... اجرای موفقیت‌آمیز نیازمند یک نقشه راه آزمایشی، معیارهای شفاف، اقدامات قانونی با نویسندگان/ناشران و سرمایه‌گذاری قوی در آموزش معلمان و یک اکوسیستم مواد پشتیبانی است.

آقای نگوین ون دین - دبیر کمیته حزبی کمون داک بین کیو (استان دونگ تاپ) با سال‌ها سابقه کار در بخش آموزش، گفت که ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی بر اساس به ارث بردن سه مجموعه کتاب فعلی، به انتخاب بهترین بخش کمک می‌کند و مجموعه‌ای جامع و مدرن از کتاب‌ها را تشکیل می‌دهد که بین نظریه و عمل تعادل برقرار می‌کند.

این رویکرد نه تنها به تلاش‌ها و هوش تیم نویسندگان احترام می‌گذارد و آنها را ارتقا می‌دهد، بلکه به خلاصه کردن جوهره عمل تدوین و تدریس، یکپارچه‌سازی استانداردهای دانش و مهارت برای دانش‌آموزان در سراسر کشور و در عین حال صرفه‌جویی در زمان و هزینه‌ها با استفاده از محتوای موجود کمک می‌کند. اسناد یکپارچه و علمی به معلمان کمک می‌کند تا در تدریس راحت‌تر باشند.

آقای نگوین ون دین علاوه بر مزایا، نکاتی را در رابطه با مسائل مربوط به حق نشر، تداوم، تفاوت در سبک و زبان و اجرای آموزش ارائه داد. «می‌توان گفت که به ارث بردن سه مجموعه از کتاب‌های درسی فعلی به ارتقای هوش جمعی، صرفه‌جویی در منابع و ارتقای تلاش‌های تیم نویسندگان کتاب‌های درسی کمک می‌کند.

با این حال، لازم است از نظر قانونی بودن، آموزش، علم و مکانیسم هماهنگی برای اجرای موفق و پایدار، با دقت آماده شویم. من همچنین توصیه می‌کنم از کتاب‌های باقیمانده مورد تأیید وزارت آموزش و پرورش نهایت استفاده را ببرید تا آنها را به منابع مرجع تبدیل کنید.

آقای نگوین ویت هوی گفت: «با بالاترین عزم سیاسی وزارت آموزش و پرورش، اشتیاق نویسندگان و اجماع و مشارکت ناشران، من معتقدم که ما بر مشکلات و چالش‌ها غلبه خواهیم کرد تا به زودی مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی مشترک و باکیفیت داشته باشیم که انتظارات همه اقشار مردم را برآورده کند و وظایف سیاسی محول شده توسط حزب و دولت را به انجام برساند.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-nao-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post753674.html