پارادوکس پذیرش: آزمون دشوار اما معیار بالا

فصل پذیرش دانشگاه امسال شاهد یک تناقض بوده است: اگرچه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان دشوار تلقی می‌شود، اما نمرات پذیرش برای بسیاری از رشته‌های «داغ» در مدارس برتر به طرز چشمگیری افزایش یافته و حتی رکوردها را شکسته است.

داوطلبانی که در مرکز امتحانات دبیرستان فام ون چیئو در حال شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هستند - عکس: هو نهونگ

آیا ما شاهد یک تناقض در درون خود سیستم آموزشی هستیم، یا این نشانه‌ای از یک رقابت بی‌سابقه و شدید است؟

چرا نمرات قبولی اینقدر بالاست؟

در نگاه اول، ایده «آزمون دشوار، نمرات بالا» متناقض به نظر می‌رسد. از نظر منطقی، هرچه آزمون دشوارتر باشد، میانگین نمره پایین‌تر است و منجر به نمره حد نصاب پایین‌تر می‌شود. آیا ارزیابی‌های اولیه از دشواری آزمون اشتباه بود، یا توانایی دانش‌آموزان به طرز چشمگیری بهبود یافته است؟

در واقع، این فقط یک «پارادوکس سطحی» است. نمرات بالای حد نصاب، منعکس کننده استاندارد کلی نیستند، بلکه عمدتاً ناشی از رقابت متمرکز بین داوطلبان برتر هستند. دانشجویان برجسته هنوز هم می‌توانند نمرات بسیار بالایی کسب کنند، به اندازه‌ای که سهمیه محدود رشته‌های پرطرفدار را پر کنند و در نتیجه نمرات حد نصاب را به سطوح بی‌سابقه‌ای برسانند.

آزمون ورودی دانشگاه مانند یک مسابقه دو استقامت است؛ می‌تواند پر از موانع باشد، اما بهترین ورزشکاران همچنان با نتایج چشمگیر از خط پایان عبور می‌کنند.

نمره حد نصاب اساساً فقط تعیین می‌کند که آیا کسی در جایگاه هزارم یا دو هزارم قرار می‌گیرد. اگرچه بسیاری از داوطلبان دیگر "عقب مانده‌اند"، اما کسانی که در آن مرحله هستند هنوز باید نمرات بسیار بالایی کسب کنند تا انتخاب شوند.

بنابراین، افزایش نمره حد نصاب، پیامد اجتناب‌ناپذیر سازوکار گزینش سختگیرانه در رشته‌های پرطرفدار، دانشگاه‌های برتر، جایی که فرصت‌های شغلی زیاد یا سهمیه‌های ثبت‌نام محدود است، می‌باشد و لزوماً به این دلیل نیست که آزمون آسان یا دشوار بوده است.

چشم‌انداز پذیرش فعلی به دلیل وجود همزمان چندین روش پیچیده‌تر هم شده است: بررسی ریزنمرات تحصیلی، آزمون‌های استعداد و ترکیبی از گواهینامه‌های زبان بین‌المللی. هر روش فرمول خاص خود را دارد.

برای مثال، مدرک آیلتس فقط توسط وزارت آموزش و پرورش به نمره زبان خارجی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان (در مقیاس 10 نمره‌ای) تبدیل می‌شود. هنگام درخواست پذیرش دانشگاه، این نمره به همراه دو درس دیگر، حداکثر 30 امتیاز را تشکیل می‌دهد.

برخی دانشگاه‌ها نمره آیلتس ۶.۵ را به عنوان ۱۰ امتیاز برای زبان خارجی محاسبه می‌کنند و آن را به نمره کلی اضافه می‌کنند تا در مجموع ۲۵ امتیاز کسب کنند، در حالی که سایر دانشگاه‌ها، با استفاده از روش‌های محاسبه متفاوت یا اضافه کردن امتیازهای اولویت، نمره‌ای بین ۲۷ تا ۲۸ امتیاز می‌دهند. این اختلاف به این معنی است که یک داوطلب با امتیاز بالا ممکن است همچنان رد شود، در حالی که دیگری، به لطف انتخاب روش مناسب‌تر یا دریافت امتیازهای اولویت، ممکن است پذیرفته شود.

این موضوع، سوالاتی را در مورد انصاف مطرح می‌کند. در تئوری، مدارس برنامه‌های پذیرش و فرمول‌های نمره‌دهی خود را به صورت عمومی منتشر می‌کنند. اما در واقعیت، این تنوع و پیچیدگی، این فرآیند را به یک «ماتریس» تبدیل می‌کند که در آن فقط کسانی که قوانین را درک می‌کنند، مزیت دارند. دانش‌آموزان در مناطق شهری، با دسترسی بهتر به اطلاعات، می‌توانند به راحتی انتخاب‌های خود را بهینه کنند.

برعکس، دانش آموزان مناطق دورافتاده و محروم، اطلاعات کافی ندارند و به راحتی در موقعیت نامساعدی قرار می گیرند. در نتیجه، پذیرش دانشگاه دیگر صرفاً به این موضوع خلاصه نمی شود که «هر که با استعدادتر است، وارد شود»، بلکه گاهی اوقات بیشتر به «شانس تا مهارت» مربوط می شود.

نگران کننده

از منظر اجتماعی، این پدیده نگرانی‌هایی را ایجاد می‌کند: آیا ما در حال ایجاد یک سیستم آموزشی هستیم که اولویت را به آموزش «آزمون‌دهندگان» می‌دهد تا افراد باتجربه؟

فشار برای کسب نمره، دستیابی به نتایج مطلوب و اولویت‌بندی موارد خاص، دانش‌آموزان و والدین را گیج، خسته و حتی ناامید می‌کند. بدون تعدیل، این وضعیت می‌تواند به راحتی اهداف آموزشی را تحریف کند: به جای پرورش اشتیاق و خلاقیت، دانش‌آموزان مجبور می‌شوند برای امتحانات استراتژی بچینند.

راه حل پیشنهادی چیست؟ اول، وزارت آموزش و پرورش باید یک چارچوب ملی واحد برای تبدیل [روش‌های آموزشی] ایجاد کند تا وضعیتی را که در آن هر مدرسه از روش متفاوتی استفاده می‌کند، محدود کند. مدارس باید شفاف باشند و فرمول‌های پذیرش خود را ساده کنند تا داوطلبان بتوانند به راحتی آنها را درک کنند.

در عین حال، سیستم‌های مشاوره شغلی باید گسترش یابند، به خصوص برای دانش‌آموزان مناطق محروم.

مهم‌تر از همه، جامعه و خانواده‌ها باید طرز فکر خود را تغییر دهند: موفقیت نباید صرفاً توسط رشته‌های پرطرفدار تعیین شود، بلکه دانش‌آموزان باید تشویق شوند تا توانایی‌ها و علایق خود را دنبال کنند.

به سوی عدالت در پذیرش

پارادوکس «سوالات دشوار، نمرات بالا» نشان‌دهنده‌ی افزایش تمرکز رقابت بین بااستعدادترین داوطلبان در رشته‌های محبوب و دانشگاه‌های برتر، همراه با پیچیدگی فرآیند پذیرش است. با این حال، به طور کلی، عدم موفقیت در ورود به دانشگاه امروزه به دلیل تعداد زیاد ظرفیت‌های موجود بسیار دشوار است؛ بنابراین، رقابت شدید فقط برای رشته‌ها و دانشگاه‌های تخصصی خاص صادق است.

برای پرداختن به ریشه مشکل، صرفاً تنظیم تک تک آزمون‌ها کافی نیست؛ یک اصلاح جامع مورد نیاز است: استانداردسازی نرخ تبدیل، تضمین شفافیت اطلاعات، تنوع‌بخشی به روش‌های ارزیابی و تغییر جهت اهداف آموزشی. تنها در این صورت می‌توانیم یک سیستم پذیرش عادلانه‌تر، کارآمدتر و انسانی‌تر بسازیم.

برگردیم به موضوع

دکتر هوانگ، سازمان غیردولتی وین

منبع: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm