پارادوکس پذیرش: آزمون دشوار اما با معیار بالا

فصل پذیرش دانشگاه امسال شاهد یک تناقض بوده است: اگرچه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان دشوار تلقی می‌شود، اما نمرات پذیرش برای بسیاری از رشته‌های «داغ» در مدارس برتر به طرز چشمگیری افزایش یافته و حتی رکوردها را شکسته است.

داوطلبانی که در محل برگزاری امتحانات دبیرستان فام ون چیو در حال شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هستند - عکس: هو نهونگ

آیا ما شاهد یک تناقض در درون خود سیستم آموزشی هستیم، یا این نشانه‌ای از یک رقابت بی‌سابقه است؟

چرا معیار بالا؟

در نگاه اول، «سوالات دشوار، نمرات بالا» یک تناقض است. معمولاً هرچه سوالات دشوارتر باشند، میانگین نمرات پایین‌تر است و منجر به معیار پایین‌تری می‌شود. آیا ارزیابی‌های اولیه از دشواری سوالات اشتباه بود یا توانایی‌های دانش‌آموزان به طرز چشمگیری بهبود یافته است؟

در واقع، این فقط یک «پارادوکس سطحی» است. نمرات بالای معیار، میانگین کلی را نشان نمی‌دهند، بلکه عمدتاً از تمرکز رقابت بین داوطلبان برتر ناشی می‌شوند. دانشجویان برجسته هنوز هم می‌توانند نمرات بسیار بالایی کسب کنند، به اندازه‌ای که سهمیه محدود رشته‌های پرطرفدار را پر کنند و در نتیجه نمرات معیار را به سطوح بی‌سابقه‌ای برسانند.

کنکور دانشگاه مانند یک مسابقه دوی استقامت است که ممکن است موانع زیادی داشته باشد، اما بهترین ورزشکاران همچنان با نتایج چشمگیری مسابقه را به پایان می‌رسانند.

نمره معیار در واقع فقط تعیین می‌کند چه کسی در رتبه ۱۰۰۰ یا ۲۰۰۰ قرار می‌گیرد. اگرچه بسیاری از داوطلبان دیگر "عقب مانده‌اند"، اما فردی که در آن رتبه قرار دارد، هنوز باید نتایج بسیار بالایی کسب کند تا انتخاب شود.

بنابراین، افزایش نمرات معیار، پیامد اجتناب‌ناپذیر مکانیسم غربالگری شدید در رشته‌های پرطرفدار، مدارس برتر، جایی که فرصت‌های شغلی زیاد یا سهمیه‌های ثبت‌نام محدود است، نه لزوماً به دلیل آسان یا دشوار بودن سؤالات، است.

تصویر پذیرش فعلی به دلیل وجود موازی روش‌های متعدد، پیچیده است: بررسی سوابق تحصیلی، آزمون‌های ارزیابی شایستگی یا ترکیب گواهینامه‌های زبان بین‌المللی. هر روش فرمول خاص خود را دارد.

برای مثال، مدرک آیلتس فقط توسط وزارت آموزش و پرورش به نمره زبان خارجی در آزمون فارغ‌التحصیلی (در مقیاس 10 نمره‌ای) تبدیل می‌شود. هنگام بررسی پذیرش دانشگاه، این نمره و دو درس دیگر حداکثر 30 امتیاز را تشکیل می‌دهند.

بعضی از دانشگاه‌ها نمره ۶.۵ آیلتس را به عنوان ۱۰ امتیاز زبان خارجی محاسبه می‌کنند و آن را به مجموع امتیازات اضافه می‌کنند تا به ۲۵ امتیاز برسند، اما دانشگاه‌های دیگر اولویت‌ها را محاسبه یا اضافه می‌کنند تا امتیاز ۲۷ تا ۲۸ شود. این تفاوت باعث می‌شود داوطلبی که نمره بالایی دارد، قبول نشود، در حالی که برخی دیگر، به لطف انتخاب روش درست، اولویت پیدا می‌کنند و پذیرفته می‌شوند.

این موضوع، سوالاتی را در مورد انصاف مطرح می‌کند. در تئوری، مدارس برنامه‌های پذیرش و فرمول‌های نمره‌دهی خود را به صورت عمومی منتشر می‌کنند. اما در واقعیت، تنوع و پیچیدگی این فرآیند، آن را به یک «ماتریس» تبدیل می‌کند که در آن فقط کسانی که قوانین بازی را درک می‌کنند، مزیت دارند. دانش‌آموزان در مناطق شهری، با دسترسی به اطلاعات، می‌توانند به راحتی انتخاب‌های خود را بهینه کنند.

برعکس، دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده اطلاعات کافی ندارند و به راحتی در موقعیت نامساعدی قرار می‌گیرند. در نتیجه، پذیرش دیگر صرفاً به این صورت نیست که «هر که بهتر باشد، قبول می‌شود»، بلکه گاهی اوقات «شانس به جای هوش» مطرح است.

نگران کننده

از منظر اجتماعی، این پدیده نگرانی‌هایی را ایجاد می‌کند: آیا ما در حال ایجاد یک سیستم آموزشی هستیم که به جای تربیت افراد باتجربه، به سمت تربیت «آزمون‌دهندگان» گرایش دارد؟

فشار برای دنبال کردن نمرات، آرزوها و اولویت‌ها، دانش‌آموزان و والدین را گیج، خسته و حتی بی‌اعتماد می‌کند. اگر این وضعیت تعدیل نشود، می‌تواند به راحتی منجر به تحریف اهداف آموزشی شود: به جای پرورش اشتیاق و خلاقیت، دانش‌آموزان مجبور می‌شوند استراتژی‌های امتحانی را محاسبه کنند.

راه حل چیست؟ اول از همه، وزارت آموزش و پرورش باید یک چارچوب تبدیل واحد در سطح ملی ارائه دهد تا وضعیتی را که هر مدرسه مدل خاص خود را دارد، محدود کند. مدارس باید شفاف باشند و فرمول پذیرش را ساده کنند تا داوطلبان بتوانند به راحتی آن را درک کنند.

در عین حال، سیستم مشاوره شغلی باید گسترش یابد، به خصوص برای دانش آموزان مناطق محروم.

مهم‌تر از آن، جامعه و خانواده‌ها باید طرز فکر خود را تغییر دهند: نه تنها رشته‌های تحصیلی پرطرفدار، مسیر موفقیت هستند، بلکه باید دانش‌آموزان را به دنبال کردن توانایی‌ها و علایق خود نیز تشویق کرد.

به سوی عدالت در پذیرش

پارادوکس «سوالات دشوار، نمرات بالا» نشان‌دهنده‌ی رقابت فزاینده و متمرکز بین داوطلبان عالی رشته‌های پرطرفدار و مدارس برتر، همراه با سردرگمی در روش پذیرش است. اما با نگاهی کلی، عدم موفقیت در ورود به دانشگاه امروزه بسیار دشوار است زیرا سهمیه زیاد است، بنابراین رقابت شدید فقط در برخی رشته‌ها و مدارس خاص صادق است.

برای حل ریشه‌ای مشکل، نمی‌توانیم فقط هر آزمون را اصلاح کنیم، بلکه به اصلاحات جامع نیاز داریم: استانداردسازی تبدیل، شفاف‌سازی اطلاعات، تنوع‌بخشی به ارزیابی‌ها و تغییر جهت اهداف آموزشی. تنها در این صورت می‌توانیم یک سیستم پذیرش عادلانه‌تر، مؤثرتر و انسانی‌تر بسازیم.

بازگشت به موضوع

دکتر هوانگ، سازمان غیردولتی وین

منبع: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm