این مطالعه بر روی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی در کره جنوبی، جایی که بیش از ۸۰ درصد کودکان در نوعی آموزش تکمیلی شرکت می‌کنند، متمرکز بود و در مجله Comparative Education Review منتشر شد. با این حال، به گفته نویسندگان، این یافته پیامدهای جهانی دارد زیرا بسیاری از کشورها در حال افزایش برنامه‌های آموزش تکمیلی هستند.

با استفاده از داده‌های مطالعه آموزش کره (KELS) در سال ۲۰۱۳، یک تیم تحقیقاتی دانشگاه استنفورد، رفتار و سطح مشارکت بیش از ۷۰۰۰ دانش‌آموز کلاس پنجم و ششم - سال‌های پایانی دبستان - را تجزیه و تحلیل کرد. نتایج نشان داد دانش‌آموزانی که در طول این دو سال به طور مداوم در کلاس‌های فوق برنامه شرکت می‌کردند، به راحتی حواسشان پرت می‌شد، خسته می‌شدند و حتی در طول دروس عادی مدرسه به خواب می‌رفتند.

بیشتر بدانید
تدریس خصوصی بیش از حد می‌تواند بچه‌ها را خسته کند و علاقه‌شان را به یادگیری در کلاس از دست بدهند. تصویرسازی: Unsplash

پروفسور بیون گفت: «سیاست‌گذاران کره‌ای مدت‌هاست نگران این هستند که تدریس خصوصی بیش از حد می‌تواند به سلامت و رفاه دانش‌آموزان آسیب برساند. اکنون ما شواهد تجربی داریم که این نگرانی‌ها موجه هستند.»

این مطالعه عوامل بسیاری مانند عملکرد تحصیلی، شرایط اقتصادی ، محیط خانواده و ویژگی‌های مدرسه را کنترل کرد... تا از ارزیابی دقیق تأثیر فردی تدریس خصوصی بر رفتار یادگیری اطمینان حاصل شود.

اگرچه به گفته نویسندگان، این تأثیر خیلی زیاد نیست، اما در زمینه برنامه‌های مداخله آموزشی که اغلب اثربخشی محدودی دارند، تفاوت معناداری است و می‌تواند میلیون‌ها دانش‌آموز را در سراسر جهان تحت تأثیر قرار دهد.

در کره جنوبی، رواج گسترده تدریس خصوصی، بار مالی قابل توجهی را بر خانواده‌ها تحمیل کرده و نابرابری آموزشی را تشدید کرده است. در حالی که دانش‌آموزان خانواده‌های مرفه به راحتی به مدارس فشرده با کیفیت بالا دسترسی دارند، دانش‌آموزان خانواده‌های محروم هم از نظر تحصیلی و هم از نظر تعامل با مدرسه عقب می‌مانند.

در ایالات متحده، اگرچه میزان تدریس خصوصی به اندازه کره بالا نیست، اما این روند رو به افزایش است، به خصوص که والدین به طور فزاینده‌ای بر پیشرفت تحصیلی تمرکز می‌کنند و انتظار آزمون‌های استاندارد دارند.

آقای بیون هشدار داد: «بسیاری از دولت‌های ایالتی در ایالات متحده، تدریس خصوصی را راهی برای کمک به دانش‌آموزان ضعیف برای رسیدن به برنامه درسی می‌دانند. اما اگر بیش از حد به آن تکیه کنند، دانش‌آموزان ممکن است احساس کنند که از کلاس درس اصلی جدا شده‌اند و این امر بر ارتباط آنها با معلمان و دوستانشان تأثیر می‌گذارد.»

یکی از چالش‌های عمده امروز، چگونگی تنظیم بخش تدریس خصوصی است - که عمدتاً در بخش خصوصی فعالیت می‌کند و خارج از کنترل مستقیم دولت است.

پروفسور بیون می‌گوید، راه‌حل این است که در برنامه‌های فوق برنامه با کیفیت بالا که توسط مدارس اداره می‌شوند، سرمایه‌گذاری شود تا شکاف موجود در فرصت‌های یادگیری خارج از کلاس بین گروه‌های درآمدی مختلف کاهش یابد.

او همچنین بر نقش مهم معلمان و مدیران در شناسایی زودهنگام دانش‌آموزانی که نشانه‌هایی از دست دادن علاقه به یادگیری را نشان می‌دهند و ارائه پشتیبانی به موقع برای جلوگیری از تأثیرگذاری بر فضای کلی یادگیری کلاس تأکید کرد.

پروفسور بیون گفت: «کارهای درسی بد نیستند، اما اگر بیش از حد سنگین و غیرقابل کنترل باشند، می‌توانند به رشد کلی کودک آسیب برسانند - نه تنها از نظر تحصیلی، بلکه از نظر ذهنی و عاطفی نیز.»

به گفته او، برای رسیدگی به مشکل «آموزش در سایه» - اصطلاحی که برای اشاره به فعالیت‌های فوق برنامه‌ای که خارج از سیستم آموزش رسمی انجام می‌شوند، به کار می‌رود - نیاز به گفتگوی بیشتر در مورد سیاست‌ها و همکاری بین‌المللی وجود دارد.

او اظهار داشت: «تدریس خصوصی از یک مشکل منطقه‌ای در شرق آسیا، در حال تبدیل شدن به یک پدیده جهانی است. ما به تحقیقات و سیاست‌های بیشتری نیاز داریم تا اطمینان حاصل کنیم که سیستم‌های آموزشی واقعاً عادلانه هستند و انگیزه یادگیری پایدار را برای دانش‌آموزان تقویت می‌کنند.»

به گفته دانشگاه پن‌استیت ، تیم تحقیقاتی پروفسور سو-یونگ بیون همچنین شامل سویونگ پارک، دانشجوی دکترا در دانشگاه پن‌استیت؛ هی جین چانگ، مدرس دانشگاه ملی آموزش کره؛ جیلی جونگ، محقق پسادکترا در دانشگاه استنفورد؛ تائه سئوب شین، مدرس دانشگاه زنان اوها (کره)؛ و جیئون کیم، استاد دانشگاه مونموث (ایالات متحده آمریکا) است.

منبع: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html