کاهش شکاف آموزشی

یکی از پیشرفت‌های اصلی در این پیش‌نویس که مورد استقبال بسیاری قرار گرفته، رژیم متنوع کمک‌هزینه شغلی است که بسته به سطح تحصیلات، منطقه و نوع موسسه آموزشی از ۲۵ تا ۸۰ درصد متغیر است و در آن معلمانی که در مناطق دورافتاده، مرزی و جزیره‌ای تدریس می‌کنند، بالاترین کمک‌هزینه را دریافت می‌کنند.

بر این اساس، معلمانی که در مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی؛ مدارس ابتدایی در کمون‌های مناطق I و II در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی؛ کمون‌های جزیره‌ای، کمون‌های مرزی و کمون‌های منطقه امن طبق مقررات دولتی تدریس می‌کنند، انتظار می‌رود 50٪ کمک هزینه دریافت کنند.

معلمان شاغل در مهدکودک‌ها در کمون‌های مناطق اول و دوم اقلیت‌های قومی و مناطق کوهستانی؛ کمون‌های جزیره‌ای، کمون‌های مرزی و کمون‌های منطقه امن طبق مقررات دولتی، حق دریافت ۶۰٪ کمک هزینه را دارند.

معلمانی که در مدارس شبانه‌روزی قومی و مؤسسات آموزشی در مناطقی با شرایط اقتصادی -اجتماعی بسیار دشوار، طبق دستور دولت، تدریس می‌کنند، حق دریافت ۷۰٪ از این مزایا را دارند.

به طور خاص، معلمان پیش‌دبستانی در مناطقی با شرایط اقتصادی-اجتماعی بسیار دشوار طبق مقررات دولتی، تا سقف ۸۰٪ کمک هزینه دریافت می‌کنند. علاوه بر این، معلمان شاغل در مناطق دشوار نیز حق اجاره مسکن دولتی یا مسکن جمعی تضمین شده یا کمک هزینه اجاره مسکن؛ کمک هزینه پرداخت هزینه‌های سفر... را دارند.

مناطق اقلیت قومی و کوهستانی - دشوارترین مناطق کشور ما امروز ¾ مساحت طبیعی و 14.6٪ از جمعیت را تشکیل می‌دهند. دشواری‌ها و ویژگی‌های طبیعت، اقتصاد و جامعه تأثیر و نفوذ قابل توجهی بر توسعه آموزش و پرورش داشته است.

در سال‌های اخیر، بسیاری از سیاست‌های حزب، مجلس ملی و دولت در مورد توسعه آموزش در مناطق محروم، به کاهش شکاف در فرصت‌های دسترسی و کیفیت خدمات عمومی بین مناطق کمک کرده است. با این حال، کیفیت آموزش بین مناطق محروم و مناطق با شرایط مطلوب هنوز شکاف قابل توجهی دارد، که به وضوح از طریق نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان نشان داده شده است.

یکی از دلایلی که بر این تفاوت تأثیر می‌گذارد این است که کیفیت و کمیت معلمان در مناطق دورافتاده هنوز مشکلات زیادی دارد.

سال‌هاست که در مناطق دورافتاده کمبود معلم وجود دارد. به خصوص از زمان اجرای برنامه آموزش عمومی در سال ۲۰۱۸، مدارس در استخدام معلمان زبان انگلیسی و فناوری اطلاعات با مشکل مواجه شده‌اند. دلیل آن پیچیدگی منطقه است که باعث ایجاد موانع زیادی در رفت و آمد معلمان می‌شود.

شرایط معیشتی نیز نامناسب است، زندگی فرهنگی و معنوی محدود و فرصت های پیشرفت شغلی کم است، برخی از معلمان، به ویژه معلمان جوان، از کار خود راضی نیستند. معلمان مناطق دورافتاده علاوه بر به عهده گرفتن وظایف تدریس در کلاس درس، باید وظایف بسیار دیگری را نیز بر عهده بگیرند، بنابراین فشار کاری زیاد است.

به طور خاص، گذشته از محیط کاری نامطلوب، درآمد معلمان هنوز برای جبران سختی‌هایی که باید متحمل شوند کافی نیست، بنابراین وقتی فرصتی برای کار در محیطی بهتر با درآمد بهتر پیدا می‌کنند، ترجیح می‌دهند آنجا را ترک کنند.

حفظ معلمان در مناطق محروم بدون راه‌حل‌های جامع و پایدار همچنان یک چالش بزرگ خواهد بود. بنابراین، به موازات ادامه تسریع سرمایه‌گذاری در امکانات، تجهیزات و شرایط تدریس برای مناطق محروم، باید سیاست‌های حمایتی به اندازه کافی قوی وجود داشته باشد تا به معلمان کمک کند در کار خود احساس امنیت کنند.

انتظار می‌رود پیشرفت‌های حاصل شده در سیاست‌های ترجیحی برای معلمان طبق پیش‌نویس فرمان، به حل اساسی مشکل کیفیت و کمیت معلمان در مناطق محروم کمک کند. این یکی از راه‌حل‌های کلیدی محسوب می‌شود که به بهبود کیفیت آموزش و یادگیری، کاهش شکاف آموزشی با مناطق با شرایط مطلوب و اجرای هدف نوآوری آموزشی کمک می‌کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html