ادغام استان‌ها و شهرها: دوباره مطرح کردن مسئله یک یا چند مجموعه کتاب درسی

این موضوع که آیا باید یک یا چند مجموعه کتاب درسی وجود داشته باشد و چگونه محتوای برخی از دروس باید تغییر کند، توسط رأی‌دهندگان به وزارت آموزش و پرورش در زمینه ادغام استان‌ها و شهرها توصیه شده است. وزارت آموزش و پرورش و کارشناسان نیز نظرات خود را در این مورد بیان کردند.

به دلیل ادغام استانی به مجموعه مشترکی از کتاب‌های درسی نیاز دارید؟

در طوماری که پیش از نهمین جلسه پانزدهمین مجلس ملی ارسال شد، رأی‌دهندگان استان هونگ ین اظهار داشتند: پس از ادغام استان‌ها، تعداد زیادی از دانش‌آموزان در تمام سطوح نقل مکان کرده و درخواست انتقال مدارس به مکان‌های جدید برای پیروی از والدین خود را خواهند داشت. با این حال، اگر آنها در ابتدای سال تحصیلی مدارس را منتقل نکنند، مشکلات و سختی‌هایی به وجود خواهد آمد زیرا طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش، هنگام انتخاب کتاب‌های درسی در مؤسسات آموزش عمومی، هر مؤسسه آموزشی مجاز به انتخاب مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی برای تدریس در آن سال تحصیلی خواهد بود. بنابراین، رأی‌دهندگان پیشنهاد کردند که وزارت آموزش و پرورش مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی را برای دانش‌آموزان در سراسر کشور داشته باشد تا با شرایط عملی و اجتماعی فعلی مطابقت داشته باشد.

والدین برای آماده کردن فرزندانشان برای سال تحصیلی جدید، کتاب‌های درسی می‌خرند.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

در پاسخ به این موضوع، وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، به مجموعه‌ای از اسناد قانونی مربوط به تنظیم یک برنامه و مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی اشاره کرد، مانند: مصوبه ۸۸ مجلس ملی تصریح می‌کند: برنامه آموزش عمومی، الزامات مربوط به کیفیت‌ها و ظرفیت‌هایی را که دانش‌آموزان باید پس از هر سطح تحصیلی به دست آورند، رشته‌ها و محتوای آموزش اجباری برای همه دانش‌آموزان در سراسر کشور را تعیین می‌کند. قانون آموزش سال ۲۰۱۹ تصریح می‌کند: «برنامه آموزش عمومی باید مقررات مربوط به الزامات مربوط به کیفیت‌ها و ظرفیت‌هایی را که دانش‌آموزان باید پس از هر سطح تحصیلی به دست آورند، محتوای آموزش اجباری برای همه دانش‌آموزان در سراسر کشور را تضمین کند؛ کتاب‌های درسی الزامات برنامه آموزش عمومی را در مورد محتوای آموزشی، الزامات مربوط به کیفیت‌ها و ظرفیت‌های دانش‌آموزان، جهت‌گیری در مورد روش‌های آموزشی و راه‌های آزمایش و ارزیابی کیفیت آموزشی و اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی مشخص می‌کنند؛ برای هر موضوع تعدادی کتاب درسی وجود دارد». دفتر سیاسی، نتیجه‌گیری شماره ۹۱ را برای ادامه اجرای قطعنامه شماره ۲۹ یازدهمین کمیته اجرایی مرکزی در مورد نوآوری بنیادی و جامع در آموزش و پرورش، از جمله «ادامه تکمیل و اجرای مؤثر برنامه جدید آموزش عمومی...، اجرای یک برنامه آموزش عمومی یکپارچه در سراسر کشور، داشتن یک یا چند کتاب درسی برای هر موضوع درسی و اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی» صادر کرد.

به گفته وزیر آموزش و پرورش، از سال تحصیلی 2020-2021، این وزارتخانه برنامه درسی و کتاب‌های درسی جدید را طبق مفاد قانون آموزش سال 2019 اجرا کرده و مدارس نیز اجرای آن را سازماندهی کرده‌اند و در ابتدا اثربخشی آن را به همراه داشته است. برنامه آموزش عمومی سال 2018، محتوا و الزامات هر محتوای آموزشی را به تفصیل مشخص کرده است. کتاب‌های درسی فقط از نظر مواد، روش‌های ارائه و روش‌های تدریس برای هر محتوا متفاوت هستند، اما همچنان باید الزامات برنامه را برآورده کنند. بنابراین، هنگامی که دانش‌آموزان از کتاب‌های درسی مختلف استفاده می‌کنند، محتوای دانش و الزامات تحت تأثیر قرار نمی‌گیرد. کتاب‌های درسی برای استفاده طولانی مدت و بارها تدوین می‌شوند.

«بنابراین، تدریس و یادگیری در مؤسسات مختلف آموزش عمومی مطابق با الزامات موضوع انجام می‌شود و در سراسر کشور یکپارچه است. کتاب‌های درسی، مواد آموزشی برای سازماندهی تدریس و یادگیری هستند، مواد آموزشی غنی و متنوع، فرآیند تدریس و یادگیری را به خوبی پشتیبانی می‌کنند.»

وزیر آموزش و پرورش تأکید کرد و گفت که به هدایت نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون، ارزیابی و امتحان ادامه خواهد داد و همزمان وضعیت فعلی و کیفیت اجرا در مناطق و مدارس را بررسی و ارزیابی خواهد کرد، به نظرات و پیشنهادات رأی‌دهندگان گوش فرا خواهد داد تا راهکارهای راهنمایی را در آینده تقویت کند.

نیاز به درک صحیح نقش کتاب‌های درسی

پیش از این، در دسامبر ۲۰۲۴، در ارزیابی پس از ۵ سال اجرای مدل تک برنامه‌ای، وزارت آموزش و پرورش نیز اطلاعات خوش‌بینانه زیادی ارائه داد. در گزارش وزارت آموزش و پرورش آمده بود که اجتماعی‌سازی تدوین کتاب‌های درسی، تعداد زیادی از ویراستاران، ویراستاران و نویسندگان، در مجموع ۲۶۵۶ نویسنده، را جذب کرده است که ۳ برابر تعداد نویسندگانی است که طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶ در تدوین کتاب‌های درسی مشارکت داشته‌اند. همه موضوعات و فعالیت‌های آموزشی، کتاب‌های درسی را به شکل اجتماعی‌سازی تدوین کرده‌اند.

نمایندگان وزارت آموزش و پرورش همچنین ارزیابی کردند که سازماندهی آموزش و یادگیری با الگوی یک برنامه و چندین کتاب درسی، رویکردهای زیادی را برای محتوای آموزشی برای معلمان و دانش‌آموزان گشوده است و شرایطی را برای معلمان ایجاد می‌کند تا ابتکار و خلاقیت را در تدریس، آزمون و ارزیابی ارتقا دهند. معلمان و دانش‌آموزان در طول فرآیند یادگیری گزینه‌های زیادی در انتخاب کتاب‌های درسی دارند تا از مناسب بودن آنها با شرایط محلی و خانوادگی اطمینان حاصل شود.

با این حال، بسیاری از نظرات همچنین اشاره کردند که برای عملیاتی کردن بسیاری از کتاب‌های درسی، باید تغییرات مثبت بیشتری، از جمله تغییر مفهوم ذاتی در نظر گرفتن کتاب‌های درسی به عنوان قانون مانند قبل، ایجاد شود. این واقعیت که اولین آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان تحت برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ دارای سوالات امتحانی بود که از هیچ کتاب درسی پیروی نمی‌کردند، همچنین «پیامی» است که نشان می‌دهد مدارس نباید در فرآیند تدریس و یادگیری به کتاب‌های درسی وابسته باشند.

یکی از متخصصان دخیل در تدوین برنامه فعلی کتاب‌های درسی گفت: «هیچ راه‌حلی بی‌نقص نیست. یک برنامه و بسیاری از کتاب‌های درسی بدون محدودیت و کاستی نیستند، اما آن راه‌حل، مطابق با روندهای بین‌المللی، بخش بیشتری از خواسته‌های کشور را در دوره جدید برآورده می‌کند... کاستی‌ها و محدودیت‌های این راه‌حل باید به تدریج، از بسیاری جهات و از بسیاری جهات، توسط بسیاری از افراد برطرف شود... اشتباهات را گوشزد کنید و راه‌هایی برای رفع آنها پیدا کنید، نه فقط به این دلیل که نمی‌توانید یک کرم روی شاخه بگیرید و سپس کل درخت را قطع کنید.»

داوطلبان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، اولین آزمون تحت برنامه جدید آموزش عمومی: یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی

عکس: نگوک دونگ

چگونه کتاب‌های درسی را پس از ادغام اصلاح کنیم؟

طبق بازخورد رأی‌دهندگان، پس از اجرای قطعنامه شماره ۶۰، ویتنام دارای ۳۴ استان و شهر است. بنابراین، توصیه می‌شود وزارت آموزش و پرورش، محتوای برخی از دروس مانند تاریخ، جغرافیا... را در برنامه آموزش عمومی تنظیم و تکمیل کند تا هنگام ادغام استان‌ها با واقعیت مطابقت داشته باشد تا دانش‌آموزان و معلمان بتوانند در آموزش و یادگیری راحتی بیشتری داشته باشند.

وزیر نگوین کیم سون در پاسخ به این موضوع گفت: وزارت آموزش و پرورش، بررسی و مقایسه‌ای را با اجرای طرح بازآرایی واحدهای اداری در تمام سطوح و ساخت مدل سازماندهی حکومت محلی دو سطحی ترتیب داده و محتوای لازم را که نیاز به اصلاح و تکمیل دارند، پیشنهاد کرده است. در نتیجه، دروس تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوق نیاز به اصلاح دارند. شورای تخصصی دروس، محتوایی را پیشنهاد کرده است که نیاز به اصلاح و تکمیل دارد تا با اجرای طرح بازآرایی واحدهای اداری در تمام سطوح و ساخت مدل سازماندهی حکومت محلی دو سطحی سازگار باشد. وزارت آموزش و پرورش در اسرع وقت محتوای اصلاح‌شده برنامه درسی تعدادی از دروس و فعالیت‌های آموزشی را منتشر خواهد کرد.

دانشیار، دکتر نگوین ون تونگ، عضو هیئت مدیره انتشارات آموزش ویتنام، گفت: این انتشارات، بررسی دانش، داده‌ها، نام مکان‌ها، نقشه‌ها، نمودارها، اطلاعات اجتماعی-اقتصادی مربوط به تغییرات در مرزهای اداری و دولت دو سطحی را هدایت کرده و برای دستورالعمل‌های اصلاحات به وزارت آموزش و پرورش گزارش داده است. در مرحله بعد، انتشارات آموزش ویتنام کتاب‌های درسی را اصلاح کرده و آنها را برای بررسی به وزارت آموزش و پرورش ارائه خواهد داد.

آقای تونگ افزود که بازنگری محتوای کتاب‌های درسی به حداقل خواهد رسید. در حالی که منتظر بازنگری کتاب درسی هستیم، معلمان و دانش‌آموزان به استفاده از کتاب‌های درسی فعلی ادامه خواهند داد. وزارت آموزش و پرورش در این زمینه راهنمایی‌هایی ارائه خواهد داد؛ هدف این است که مدارس و معلمان در تنظیم مطالب، محتوای درس و موضوعات آموزشی بر اساس واقعیت‌های محلی و دولت دو سطحی، فعالانه عمل کنند.

چیدمان مکان‌های تحصیلی در صورت افزایش دانشجویان در مراکز اداری جدید

رأی‌دهندگان همچنین توصیه کردند که وزارت آموزش و پرورش با ادارات محلی هماهنگی کند تا راه‌حل‌هایی برای ایجاد مدارس و کلاس‌های درس کافی برای پذیرش تعداد فزاینده دانش‌آموزان در واحدهای جدید مرکز اداری پیدا کنند.

وزیر آموزش و پرورش با استناد به اسنادی که قبلاً در رابطه با این محتوا منتشر شده است، گفت که از ادارات آموزش و پرورش درخواست کرده است که مؤسسات آموزشی را راهنمایی کنند تا ثبت نام را به شیوه‌ای انعطاف‌پذیر سازماندهی کنند تا حق تحصیل دانش‌آموزان تضمین شود و مطلوب‌ترین شرایط برای تحصیل دانش‌آموزان مطابق با وضعیت واقعی محل ایجاد شود. ثبت نام در دبیرستان محدود به مرزهای اداری نیست؛ ثبت نام در پیش‌دبستانی، ثبت نام در دبستان و ثبت نام در دبیرستان محدود به مرزهای اداری در سطح شهرستان نیست.

در صورت لزوم، یک تیم واکنش سریع برای پشتیبانی فوری از مدارس، خانواده‌ها و دانش‌آموزانی که با مشکلات و مسائل ثبت‌نام مواجه هستند، تشکیل دهید.

منبع: https://thanhnien.vn/sap-nhap-tinh-thanh-lai-dat-van-de-mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250728232553793.htm