ترتیبات نهادی آموزش و پرورش: فرصتی برای ارتقای تحول دیجیتال

ویتنام در حال اجرای یک مدل حکومت محلی دو لایه با ۳۴ استان و شهر تازه ادغام شده، به همراه سیاست بازسازی نظام آموزشی از مهدکودک تا دانشگاه است. این نه تنها گامی برای ساده‌سازی دستگاه است، بلکه «فرصتی طلایی» برای ارتقای تحول دیجیتال جامع در آموزش و پرورش ایجاد می‌کند.

قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی، تحول دیجیتال را به عنوان یک وظیفه استراتژیک شناسایی می‌کند و بر کاربرد فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی (AI) در مدیریت، آموزش و یادگیری تمرکز دارد. در شرایطی که هوش مصنوعی اساساً محیط آموزشی را تغییر می‌دهد، بخش آموزش باید از موانع عبور کند، بر تنگناها غلبه کند و به سمت یک آموزش مدرن و هوشمند حرکت کند.

وقتی ادغام، درها را به روی همگام‌سازی می‌گشاید

تثبیت مرزهای اداری، امکان بازسازی و استانداردسازی سیستم مدیریت آموزش را فراهم می‌کند. از فرآیند پذیرش، ریزنمرات الکترونیکی، پشتیبانی یادگیری، تدریس، آزمون و ارزیابی گرفته تا ارتباط با والدین و غیره، یک سیستم مدیریت یکپارچه در محدوده یک استان یا شهر جدید اعمال می‌شود.

پیش از این، هر منطقه از نرم‌افزار مخصوص به خود استفاده می‌کرد که اشتراک‌گذاری داده‌ها را دشوار می‌کرد. اکنون، وقتی ۲ یا ۳ منطقه در یک منطقه جدید ادغام می‌شوند، فرصتی برای یکپارچه‌سازی زیرساخت‌ها و پلتفرم‌های فناوری وجود خواهد داشت.

داده‌های در مقیاس بزرگ به سازمان‌های مدیریتی اجازه می‌دهد تا کل سیستم را ببینند: تخصیص معلمان، برنامه‌ریزی مدارس یا حمایت از دانش‌آموزان محروم را به طور دقیق و سریع انجام دهند. به ویژه برای مناطق دورافتاده، تحول دیجیتال "پلی" برای کمک به کاهش شکاف است و از دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی و دانش‌آموزان دارای معلولیت از طریق آموزش آنلاین و مطالب آموزشی دیجیتال حمایت می‌کند.

شهر هوشی مین با مدل مدرسه هوشمند، کلاس درس دیجیتال و کاربرد هوش مصنوعی در مدیریت و تدریس

عکس: نات تین

پس از ادغام، بسیاری از ادارات آموزش و پرورش مجبور بودند هزاران موسسه آموزشی، از مهدکودک تا دبیرستان، آموزش فنی و حرفه‌ای و برخی دانشگاه‌های محلی را مدیریت کنند، در حالی که منابع انسانی به دلیل ساده‌سازی کاهش یافته بود. بدون پشتیبانی از فناوری، اجتناب از خطر اضافه بار سیستم و اختلال دشوار است.

در سطح کمون، جایی که بسیاری از وظایف جدید بر عهده گرفته می‌شود، اگر مقاماتی که همزمان وظایفی را بر عهده دارند به موقع در مهارت‌های دیجیتال آموزش نبینند، احتمالاً با بحران مواجه خواهند شد.

هوش مصنوعی افق‌های جدیدی را از تجزیه و تحلیل داده‌های یادگیری، پیش‌بینی خطر ترک تحصیل، ارزیابی توانایی گرفته تا پشتیبانی از راهنمایی شغلی و مشاوره شخصی‌سازی‌شده یادگیری، می‌گشاید. با این حال، هوش مصنوعی تنها زمانی مؤثر است که داده‌ها به اندازه کافی بزرگ، به اندازه کافی تمیز، ایمن و به‌طور منظم به‌روزرسانی شوند - چیزی که بسیاری از مناطق هنوز فاقد آن هستند.

از ادغام تا بازسازی اکوسیستم آموزش و پرورش

ادغام استان‌ها و بازسازی مؤسسات آموزشی فرصتی برای بازسازی جامع سیستم آموزش محلی بر اساس فناوری، داده‌ها و هوش مصنوعی - در جهتی علمی ، اقتصادی و پایدار - است. هنگامی که داده‌های آموزشی به هم متصل و به صورت یکپارچه مدیریت شوند، سیاست‌ها به هر کلاس درس، هر دانش‌آموز گسترش می‌یابند و شکاف بین سطوح مرکزی و محلی را کاهش می‌دهند.

در چارچوب اجرای مدل دولتی دو لایه، اگر ویتنام از فرصت‌های حاصل از ادغام بهره ببرد، می‌تواند به موفقیت بزرگی دست یابد و یک اکوسیستم جامع آموزش دیجیتال تشکیل دهد - جایی که زبان‌آموزان در مرکز، داده‌ها پایه و اساس و خلاقیت نیروی محرکه توسعه هستند.

تحول دیجیتال تنها زمانی موفقیت‌آمیز است که یک معماری ملی یکپارچه و کلی وجود داشته باشد. وزارت آموزش و پرورش باید نقش «معمار ارشد» را در ساخت یک اکوسیستم ملی آموزش دیجیتال شامل موارد زیر ایفا کند: پایگاه‌های داده صنعتی، ریزنمرات الکترونیکی، مواد آموزشی دیجیتال استاندارد، بانک‌های سوال، امتحانات و آزمون‌های آنلاین، ادغام هوش مصنوعی و آموزش جهانی از طریق داده‌ها.

لازم است مجموعه‌ای از شاخص‌های تحول دیجیتال در آموزش و پرورش تدوین شود که در هر بخش و مدرسه قابل اندازه‌گیری باشد: از میزان استفاده از کارنامه‌های الکترونیکی، تعداد معلمان آموزش‌دیده گرفته تا سطح رضایت دانش‌آموزان و والدین. وزارت آموزش و پرورش همچنین باید به زودی پروژه و مقررات مربوط به امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان را که از سال ۲۰۲۷ به صورت آزمایشی اجرا می‌شود، تکمیل کند.

وزارت آموزش و پرورش همچنین باید با وزارت علوم و فناوری و شرکت‌های فناوری برای سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها در سطح بخش‌ها و استانداردسازی دیپلم‌های دیجیتال هماهنگی کند. در سطح استان، ایجاد یک کمیته راهبری برای تحول دیجیتال در آموزش، بررسی نرم‌افزارهای مورد استفاده، یکپارچه‌سازی پلتفرم و همگام‌سازی با داده‌های جمعیتی ضروری است. تمام سوابق، ریزنمرات و نتایج مدیریت دانش‌آموزان باید به نقشه‌های دیجیتال (GIS) متصل شوند تا از برنامه‌ریزی مؤثر و نظارت بر دانش‌آموزان پشتیبانی شود.

از سال ۲۰۲۲، داوطلبان شروع به ثبت نام آنلاین برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان کرده‌اند.

عکس: دائو نگوک تاچ

گره‌های N که باید تا

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، تا اواسط سال ۲۰۲۴، سه پایگاه داده اصلی این بخش - پیش‌دبستانی، آموزش عمومی و دانشگاه - تکمیل خواهند شد و اطلاعات نزدیک به ۵۰،۰۰۰ موسسه آموزشی با ده‌ها میلیون پرونده دانش‌آموز، معلم و دانشجو را ادغام می‌کنند. این سیستم به پایگاه داده ملی جمعیت، بیمه و کارمندان دولت متصل شده است و به تأیید اعتبار اطلاعات بیش از ۲۴ میلیون نفر در کل بخش کمک می‌کند.

از سال ۲۰۲۲، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان با ثبت‌نام و پذیرش آنلاین اجرا خواهد شد؛ تا سال ۲۰۲۴، ۹۴.۶۶٪ از داوطلبان به صورت آنلاین ثبت‌نام خواهند کرد و تا سال ۲۰۲۵، ۱۰۰٪. سوابق بیش از ۷۶۰،۰۰۰ دانش‌آموز دبستانی بدون نیاز به مدارک دستی به داده‌های اقامت دائم متصل خواهد شد. ریزنمرات الکترونیکی از سال ۲۰۲۴ به صورت آزمایشی در سراسر کشور اجرا خواهد شد و بیش از ۳ میلیون دانش‌آموز دبستانی در آن شرکت خواهند کرد که به افزایش شفافیت و کاهش بار اداری کمک می‌کند.

مخزن ملی منابع یادگیری دیجیتال در حال حاضر ده‌ها هزار سخنرانی آموزش الکترونیکی، ۲۰۰۰ ویدیو، صدها آزمایش مجازی و یک بانک سوالات غنی دارد. بسیاری از مدارس به طور فعال سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS) را ایجاد کرده‌اند که به طور مؤثر معلمان - دانش‌آموزان - والدین را به هم متصل می‌کند.

در حال حاضر، کل کشور اساساً نرم‌افزار مدیریت مدارس همگام (VnEdu، SMAS، پایگاه‌های داده صنعتی...) را مستقر کرده و بخش‌ها - بخش‌ها - مدارس را به هم متصل می‌کند. با این حال، تحول دیجیتال آموزش هنوز با مشکلات بسیاری روبرو است که باید حل شوند.

این پراکندگی نرم‌افزارهای مورد استفاده در آموزش است. مناطق محلی از پلتفرم‌های مختلفی (VnEdu، SMAS، School Management...) استفاده می‌کنند که اتصال داده‌ها را دشوار می‌کند. مورد بعدی زیرساخت ضعیف در مناطق دورافتاده است. در این مناطق، کمبود کامپیوتر و اتصال ضعیف منجر به افزایش شکاف دیجیتال خواهد شد. علاوه بر این، واقعیتی وجود دارد که ظرفیت دیجیتال فعلی معلمان برابر نیست. بسیاری از مردم از تغییر می‌ترسند، با آموزش دیجیتال آشنا نیستند و فشار اداری زیادی دارند.

هنوز کمبود مواد آموزشی استاندارد و امنیت داده‌ها ضعیف است. منابع پراکنده و فاقد به‌روزرسانی هستند؛ خطر نشت اطلاعات دانش‌آموزان و معلمان وجود دارد.

به دلیل منابع مالی محدود، بسیاری از مناطق هنوز به بودجه دولتی وابسته هستند و نمی‌توانند سرمایه‌گذاری زیادی در تجهیزات و آموزش منابع انسانی انجام دهند.

یک سیستم آموزش دیجیتال مدرن باید تضمین کند که همه دانش‌آموزان، چه در مناطق دورافتاده و چه در مناطق شهری، می‌توانند به منابع دیجیتال و برنامه‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده دسترسی داشته باشند. تحول دیجیتال نه تنها یک داستان فناوری است، بلکه ابزاری برای ارتقای عدالت آموزشی، ایجاد فرهنگ دیجیتال در مدارس، محافظت از داده‌های شخصی و اتصال والدین و مدارس نیز می‌باشد.

مکان‌های معمول در تحول دیجیتال

شهر هوشی مین با مدل‌های مدرسه هوشمند، کلاس‌های درس دیجیتال و کاربردهای هوش مصنوعی در مدیریت و تدریس، پیشرو است. این شهر از دفترچه‌های تماس الکترونیکی، ثبت‌نام آنلاین یکپارچه با نقشه‌های دیجیتال و منابع علمی آزاد استفاده می‌کند.

هانوی فرآیند جامع دیجیتالی شدن را استانداردسازی می‌کند: پذیرش آنلاین مدارس ابتدایی، ریزنمرات الکترونیکی، نرم‌افزار یکپارچه برای کل شهر.

دا نانگ، تحول دیجیتال آموزش را با استراتژی هوشمند شهری پیوند می‌دهد و هوش مصنوعی را در یادگیری شخصی‌سازی‌شده به کار می‌گیرد.

کوانگ نین سال‌هاست که در شاخص تحول دیجیتال پیشرو است و کل فرآیند پذیرش، آزمون و درخواست را دیجیتالی می‌کند.

شهرهای هوئه و لائو کای سیستم‌های مدیریت الکترونیکی را توسعه می‌دهند و معلمان را در مهارت‌های دیجیتال آموزش می‌دهند و ثابت می‌کنند که مناطق محروم اگر استراتژی مناسبی داشته باشند، هنوز هم می‌توانند در خط مقدم باشند.

این مدل‌ها نشان می‌دهند که تحول دیجیتال در آموزش تنها زمانی موفقیت‌آمیز است که بین فناوری، داده‌ها، افراد و چشم‌انداز استراتژیک هماهنگی وجود داشته باشد.

منبع: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm