یافتن راه‌حل‌هایی برای مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی

سازماندهی مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی همچنان موضوعی است که مورد توجه عموم، کارشناسان و مدیران آموزشی قرار گرفته است.

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی لام وی (استان تای نگوین ) در کلاس درس.

با توجه به نگرانی‌ها در مورد احتمال اتلاف منابع، فشار بر معلمان برای انتخاب و بار مالی بر والدین، بسیاری معتقدند که زمان آن رسیده است که به طور جدی گزینه ایجاد مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی را بررسی کنیم، که ثبات، علم و مناسب بودن برای ظرفیت آموزش و یادگیری در سراسر کشور را تضمین کند.

مزایای یک مجموعه کتاب

از زمان اجرای سیاست اجتماعی‌سازی تدوین کتاب‌های درسی، نظام آموزش عمومی ویتنام اکنون مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های تولید شده توسط واحدهای انتشاراتی مختلف را در اختیار دارد. این امر باعث ایجاد تنوع می‌شود، اما در عین حال محدودیت‌های قابل توجهی را نیز به همراه دارد.

در بسیاری از مناطق، معلمان در انتخاب سردرگم می‌شوند و مجبورند زمان زیادی را صرف تحقیق و مقایسه برای یافتن مجموعه‌ای از کتاب‌ها کنند که متناسب با توانایی‌های دانش‌آموزان باشد. علاوه بر این، وجود مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی، آموزش و یادگیری بین مناطق مختلف را ناهماهنگ می‌کند. معلمی که از یک استان به استان دیگر نقل مکان می‌کند، گاهی اوقات با مشکلاتی مواجه می‌شود زیرا باید خود را با کل برنامه و استانداردهای دانش مطابق با مجموعه جدید کتاب‌ها آشنا کند.

کتاب‌های درسی دوستان صمیمی و همراهان مورد اعتماد دانش‌آموزان هستند.

کارشناسان می‌گویند که تدوین مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی به معنای انکار استقلال یا خلاقیت در آموزش نیست. برعکس، مجموعه‌ای استاندارد از کتاب‌های درسی، پایه‌ای مشترک و پایدار ایجاد می‌کند و الزامات اصلی دانش و مهارت‌هایی را که دانش‌آموزان در سراسر کشور باید به دست آورند، تضمین می‌کند.

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌ها به کاهش بار هزینه، محدود کردن تجاری‌سازی در تدوین و ایجاد یکنواختی در آزمون و ارزیابی کمک خواهد کرد. معلمان در تهیه سخنرانی‌ها از مزیت برخوردار خواهند بود و دانش‌آموزان به محتوای متعادلی دسترسی خواهند داشت که با واقعیت رشد روانشناختی مناسب‌تر است.

به طور خاص، در چارچوب برنامه جدید آموزش عمومی که مستلزم ارتباط نزدیک بین سطوح آموزشی است، مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی به فرآیند تنظیم و به‌روزرسانی دانش کمک می‌کند تا به طور همزمان و مؤثرتری انجام شود.

نگوین تی ویت نگا، نماینده مجلس ملی (شهر های فونگ)، با ابراز نگرانی از این موضوع، گفت که مأموریت وزارت آموزش و پرورش برای تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، موضوعی است که به طور ویژه مورد توجه عموم قرار گرفته است، زیرا این امر به هزینه‌ها، کیفیت و خطر انحصار مربوط می‌شود. خانم نگا تأکید کرد: «من فکر می‌کنم جهت‌گیری فعلی مجلس ملی و دولت بسیار درست است: عدم بازگشت به مکانیسم انحصار کتاب‌های درسی مانند گذشته، اما همچنین نباید اجازه داد که وضعیت تعداد زیاد کتاب‌های درسی باعث اتلاف و ناراحتی معلمان و دانش‌آموزان شود.»

چه راه حل هایی ممکن است؟

نماینده مجلس ملی شهر های فونگ در پاسخ به سوال خبرنگار روزنامه نهان دان در مورد اینکه کدام راه حل عملی و اقتصادی است، پیشنهاد داد:

اولاً، مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید از بین کتاب‌های درسی که به طور مؤثر استفاده می‌شوند، «انتخاب» شوند. به جای تدوین کتاب‌های درسی کاملاً جدید (که بسیار پرهزینه است)، وزارت آموزش و پرورش باید ارزیابی مستقلی از تمام کتاب‌های درسی فعلی ترتیب دهد؛ بهترین کتاب‌ها را از هر مجموعه انتخاب کند تا یک مجموعه استاندارد ملی کتاب‌های درسی تشکیل شود؛ و ساختار، چارچوب دانش و استانداردهای خروجی را برای یکپارچه‌سازی تنظیم کند. این روش نه تنها در زمان و بودجه صرفه‌جویی می‌کند، بلکه از خرد گروه‌های زیادی از نویسندگان که در عمل آزمایش شده‌اند نیز بهره می‌برد.

دوم، سازوکار داشتن مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی را حفظ کنید، اما یک مجموعه استاندارد داشته باشید تا مدارس بتوانند فعال‌تر باشند، مجموعه‌های باقی‌مانده به عنوان کتاب‌های مرجع عمل می‌کنند.

سوم، باید مجموعه‌ای از الزامات برای جلوگیری از ایجاد مجدد انحصارها تعیین شود.

اگر وزارت آموزش و پرورش بدون سازوکار نظارتی دقیق، کتاب‌های درسی را تدوین کند، بازگشت به مدل قدیمی آسان است. بنابراین، لازم است موارد زیر تضمین شود: یک شورای ارزیابی مستقل با حضور کارشناسان خارجی؛ شفافیت در کل فرآیند انتخاب، ارزیابی و قیمت‌گذاری؛ تفکیک «مدیریت دولتی» و «سازمان تدوین»؛ قیمت‌های یکسان کتاب‌های درسی توسط وزارتخانه باید توسط دولت تعیین شود تا از افزایش هزینه‌ها جلوگیری شود.

خانم نگوین تی ویت نگا تأیید کرد: «مهم‌ترین نکته این است که مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید واقعاً برای دانش‌آموزان باشد، نه برای منافع گروهی یا مدیریت راحت‌طلبانه.»

معلم لی ون دین، مدیر مدرسه ابتدایی ین تراچ (تای نگوین)، در مورد راهکار ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی که الزامات لازم برای اجرا از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ را برآورده می‌کند، پیشنهاد داد که ما نباید فقط یک مجموعه کتاب درسی را از بین ۳ مجموعه کتاب درسی که از سال تحصیلی ۲۰۲۰-۲۰۲۱ تاکنون در حال اجرا هستند، انتخاب کنیم تا از انحصار و عدم سوءاستفاده از جوهره سایر مجموعه‌های کتاب جلوگیری شود. در طول سال‌ها تدریس و یادگیری، استفاده از مجموعه‌های متعدد کتاب درسی برای هر موضوع نشان می‌دهد که هر مجموعه کتاب درسی فعلی مزایای زیادی دارد و اهداف، الزامات، محتوا و روش‌ها را برآورده می‌کند. مجموعه کتاب‌های درسی نیز در هر سطح ارزیابی و انتخاب شده‌اند، علمی هستند، در آموزش بسیار مؤثر هستند و معلمان کاملاً آموزش دیده‌اند.

آقای دین گفت: «اگر انتخاب از بین این سه مجموعه کتاب درسی، انتخاب هر مجموعه برای هر پایه تحصیلی گزینه معقولی باشد، می‌تواند بلافاصله اعمال شود و در هزینه‌ها صرفه‌جویی شود.»

برخی از معلمان نیز با همین دیدگاه، نگرانی خود را ابراز کردند و گفتند که اگر طرح تدوین مجموعه جدید کتاب‌ها اجرا شود، ممکن است نتوان پیشرفت اجرایی آن را برای سال تحصیلی آینده تضمین کرد. اگر کل یک مجموعه کتاب را برداریم و بقیه را کنار بگذاریم، هم نیروی فکری و تلاش شورای تدوین هدر می‌رود و هم در حق کتاب‌هایی که انتخاب نشده‌اند، بی‌انصافی می‌شود، زیرا در حال حاضر، کتاب‌هایی که استفاده می‌شوند، هر کدام مزایای خاص خود را دارند.

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی تو هین تان، بخش وین توی، هانوی در یک کلاس درس.

خانم دانگ نگوک ترام، مدیر دبیرستان دین تین هوانگ (هانوی)، تأیید کرد که وقتی از معلمان مدرسه نظرخواهی شد، همگی موافق بودند که هر پایه تحصیلی باید از بین سه مجموعه کتاب درسی فعلی یکی را انتخاب کند تا کیفیت و پیشرفت تضمین شود، اختلال منطقه‌ای ایجاد نشود و نیازی به آموزش مجدد معلمان نباشد.

در مورد مشکلات، بسیاری معتقدند که اگر مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی تدوین شود، انسجام محتوا تضمین می‌شود. اما تدوین مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی برای پایه دوازدهم، حدود ۴ تا ۵ سال طول خواهد کشید (تدوین، ویرایش، تدریس آزمایشی، ارزیابی، درخواست نظرات از معلمان، متخصصان و معلمان آموزش...). در همین حال، مجموعه مشترک کتاب‌های درسی باید در سال تحصیلی آینده استفاده شود که انجام آن بسیار دشوار است. در این صورت، تنها سریع‌ترین راه این است که بر اساس درس‌های هر مجموعه کتاب درسی، کتاب‌های درسی را انتخاب کنید، سپس آنها را در یک موضوع جامع گردآوری کنید. اگر قرار است یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود را به طور کامل انتخاب کنید، واقعاً دشوار است. هر سه مجموعه کتاب درسی ارزیابی، تأیید و در سطوح مختلف به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته‌اند، انتخاب این چنینی، عدالت را برای سایر مجموعه‌های کتاب‌های درسی تضمین نمی‌کند.

همچنین نظر دیگری وجود دارد که یک مدل ترکیبی را پیشنهاد می‌دهد: دولت در تدوین مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی استاندارد، بر اساس یک هیئت بررسی دقیق، پیشگام می‌شود، در حالی که بسیاری از اسناد تکمیلی و مطالب آموزشی آزاد را مجاز می‌داند تا معلمان بتوانند آنها را به صورت انعطاف‌پذیر در عمل اجرا کنند. این رویکرد هم یک پایگاه دانش مشترک را تضمین می‌کند و هم فضایی خلاقانه برای معلمان ایجاد می‌کند.

علاوه بر این، یک نقشه راه معقول برای تبدیل ضروری است: بررسی دقیق کتاب‌های درسی فعلی، جذب نقاط قوت، غلبه بر محدودیت‌ها؛ افزایش مشورت با معلمان و دانشمندان قبل از انتشار. در درازمدت، به‌کارگیری فناوری به مدیریت و به‌روزرسانی آسان‌تر کتاب‌های درسی از طریق نسخه‌های دیجیتال، کاهش هزینه‌های چاپ و تضمین دسترسی برابر در مناطق مختلف کمک خواهد کرد.

خلاصه اینکه، در شرایطی که آموزش عمومی همچنان به نوآوری قوی ادامه می‌دهد، مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، راهکاری بسیار پایدار محسوب می‌شود که الزامات انصاف، کیفیت و کارایی را برآورده می‌کند. با این حال، اجرای موفقیت‌آمیز آن مستلزم آمادگی دقیق و علمی و اجماع نظر معلمان، والدین و مدیران است.

ها تان

منبع: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html