دانشآموزانی که در شهر هوشی مین از تلفن همراه استفاده میکنند - عکس: Q.D.
در کنفرانس توجیهی پس از ادغام، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، نتایج آقای نگوین ون هیو، مدیر این اداره، در مورد درخواست اداره امور دانشجویی برای تحقیق در مورد طرحی برای ممنوعیت استفاده دانشجویان از تلفن همراه، به جز در موارد خاص، را اعلام کرد.
این اطلاعات بلافاصله با حمایت پرشور اکثر والدین و عموم مردم روبرو شد. یک نظرسنجی کوتاه در Tuoi Tre Online (تا ساعت 6 بعد از ظهر 10 ژوئیه) نیز نشان داد که 1319 نفر از 1582 نظر، یا حدود 83.3٪، موافق ممنوعیت آن هستند.
ممنوعیت استفاده از تلفن همراه توسط دانشآموزان در مدرسه سیاستی درست است، اما یافتن راهحلهایی برای تشویق آنها به کنار گذاشتن داوطلبانه تلفنهایشان موضوعی است که نیاز به بحث و بررسی دارد.
ممنوعیت تلفن همراه، کارایی یادگیری را بهبود میبخشد و تفکر انتقادی را تقویت میکند.
من از نزدیک شاهد عواقب منفی استفاده بیش از حد دانشآموزان از تلفنهای همراهشان بودهام. این عواقب شامل عدم تمرکز، کاهش فعالیت بدنی، کاهش مهارتهای ارتباط رو در رو، وابستگی به رسانههای اجتماعی و قرار گرفتن در معرض محتوای مضر و سمی است.
در بعضی از درسها، برای اینکه محتوای درس بهتر با موضوع درس هماهنگ شود، از دانشآموزان میخواهم که از تلفن همراه خود استفاده نکنند تا بتوانند خودشان تمرینهای تعیینشده را حل کنند.
با این حال، علاوه بر بیصبری نشان دادن وقتی دستگاهی در دسترس ندارند، بسیاری از دانشآموزان گیج به نظر میرسند زیرا به استفاده از تلفنهای خود برای تحقیق عادت کردهاند و به جای تفکر و تحلیل مستقل، به برنامههای هوش مصنوعی متکی هستند.
بنابراین، تصمیم گرفتم استفاده از تلفن همراه را در کلاسهای بیشتری ممنوع کنم، به این امید که به تدریج دانشآموزان را به ذهنیت یادگیری مستقلی که به آن نیاز دارند، برگردانم.
در ابتدا خیلی سخت بود، مخصوصاً به خاطر مقاومت دانشآموزان. مجبور بودم دلایل و اهداف ممنوعیت تلفن همراه را در طول کلاس برایشان توضیح دهم.
سرعت سخنرانیها نیز کاهش یافت و من مجبور شدم تلاش بیشتری برای راهنمایی گام به گام دانشآموزان به کار ببرم. اما همانطور که آنها به تدریج به آن عادت کردند، اثربخشی یادگیری و مهارتهای تفکر مستقل آنها بهبود یافت.
ممنوعیت استفاده از تلفن همراه، حتی در زنگ تفریح، برای دانشآموزان ضروری است. با این حال، این نباید نقطه پایان باشد، بلکه باید آغاز یک استراتژی آموزشی جامع باشد.
تلفنهایتان را کنار بگذارید، یک فضای بازی ایجاد کنید و یک «ایستگاه روانشناسی» برای دانشآموزان برپا کنید.
اگر میخواهیم دانشآموزان در زنگ تفریح تلفنهایشان را فراموش کنند، آن زمان باید پر از فعالیتهای معنادار باشد که در آن دانشآموزان بتوانند بازی کنند، تعامل داشته باشند و زندگی متناسب با سن خود را تجربه کنند.
ما میتوانیم فضاهای ورزشی سبک و زمینهای بازی با فعالیتهای بدنی انعطافپذیر را با انواع ورزشها احیا کنیم: بدمینتون، سپک تاکرا، بسکتبال، طنابزنی، مینی والیبال و غیره.
هر منطقه باید برنامهریزی شود و چندین مجموعه تجهیزات آماده شود تا کودکان بتوانند به راحتی انرژی خود را آزاد کنند.
میتوان یک کلاس یا گروهی از دانشآموزان را مسئول امانت گرفتن و بازگرداندن تجهیزات کرد، که این کار هم آگاهی از حفظ اموال مشترک را افزایش میدهد و هم خودمدیریتی را ترویج میدهد.
برای دانشآموزانی که ورزش را دوست ندارند، ما یک منطقه تفریحی خلاقانه با میزهای چوبی، کاغذ نقاشی، مداد رنگی، بازیهای فکری مانند شطرنج، چکرز، مکعب روبیک، سودوکو، گوشهای برای مطالعه و کتاب طراحی کردهایم...
از آنجا، مدلهایی مانند باشگاههای کتابخانهای در فضای باز، قصهگویان تصویری و رقابتها توسعه یافتند.
دانشآموزان امروزی اغلب به آرامش روانی نیز نیاز دارند. یک «ایستگاه روانشناسی» کوچک با گوشهای برای آرامش که شامل یادداشتهای چسبی با آرزوها، صندلیهای راحتی و یک تخته خلق و خو باشد، میتواند به یک مقصد شفابخش تبدیل شود و به آنها کمک کند تا استرس خود را رها کنند و اضطرابهای خود را به طور طبیعی و به عنوان نوعی درمان ملایم به اشتراک بگذارند.
برای جلوگیری از کسالت، مدارس همچنین باید فعالیتهای موضوعی را به صورت هفتگی یا ماهانه، مرتبط با تعطیلات یادبود، ترتیب دهند: «هفته بازیهای سنتی»، «ماه تبادل مهارتهای زندگی»، «تفریح موسیقی »، «ادای احترام به زنان اطراف ما» و غیره.
کارها را مکانیکی یا خشک و بیروح انجام ندهید.
در واقع، برخی از فعالیتهای فوق در بسیاری از مدارس قبلاً اجرا شدهاند. با این حال، برای اینکه این فعالیتها مؤثر و پایدار باشند، ضروری است که دانشآموزان احساس کنند «مشارکتکننده» هستند.
در بسیاری از مدارس، فعالیتها اغلب توسط مدیریت مدرسه تعیین و به کلاسها تحمیل میشوند. سپس نمایندگان کلاس آنها را به صورت مکانیکی و سختگیرانه اجرا میکنند. در نتیجه، فعالیتهای زنگ تفریح و همچنین فعالیتهای موضوعی اغلب توجه کمی از سوی دانشآموزان دریافت میکنند.
ما باید یک کمیته فعالیتهای زنگ تفریح متشکل از دانشآموزان از همه پایهها، با نظارت و حمایت متوسط از سوی اتحادیه جوانان/سازمان پیشگامان، تشکیل دهیم که در درجه اول به دانشآموزان اجازه دهد مستقل عمل کنند. برای فعالیتهای هفتگی و ماهانه، دانشآموزان باید ایدهها را پیشنهاد دهند، برنامهریزی کنند و زمینهای بازی ایجاد کنند، در حالی که معلمان فقط باید در ارائه پیشنهادات و بازخورد نقش داشته باشند.
تنها از این طریق است که دانشآموزان میتوانند تسلط بر خود را بیاموزند، با دوستان خود ارتباط برقرار کنند و مهارتهای سازماندهی را در خود پرورش دهند.
با توانمندسازی دانشآموزان برای تجربه و ابراز خلاقیت خود، آنها احساس ارزشمندی میکنند، اعتماد به نفس پیدا میکنند و در نتیجه به طور فعال و مشتاقانه در زنگ تفریح و فعالیتهای گروهی معنادار شرکت میکنند.
خانوادهها همچنین باید یک برنامه روزانه داشته باشند و از چسبیدن همه به تلفن همراهشان جلوگیری کنند.
اگر استفاده از تلفن همراه در مدرسه ممنوع شود، اما والدین به فرزندان اجازه دهند که آزادانه تمام شب را در خانه از آن استفاده کنند، بعید است که این اثربخشی پایدار باشد. خانوادهها همچنین باید یک برنامه روزانه در خانه «طراحی» کنند که تعامل و ارتباط بین اعضا را افزایش دهد، با هدف ایجاد ارتباط و جلوگیری از وضعیتی که هر فرد به تلفن خود چسبیده و در دنیای خود «غرق» شده باشد.
اگر معلمان تکالیف را تعیین کنند و از طریق چتهای گروهی با دانشآموزان ارتباط برقرار کنند، والدین میتوانند آن را با فرزندانشان بررسی کنند. این امر به کودکان کمک میکند تا از تلفنهای خود در حد اعتدال استفاده کنند، به والدین اجازه میدهد تا پیشرفت و سطح تحصیلی فرزندانشان را پیگیری کنند و پیوندهای خانوادگی را تقویت کنند.
منبع: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm
نظر (0)