دانشگاه‌ها در مورد درصدها نیز سردرگم هستند.

بسیاری از دانشگاه‌ها در استفاده از روش درصد برای تبدیل نمرات پذیرش مشکل دارند. در همین حال، داوطلبان و والدین کاملاً گیج می‌شوند زیرا هر دانشگاه روش تبدیل متفاوتی دارد.

بسیاری از داوطلبان و والدین با سیستم «درصدها» گیج می‌شوند.

مقررات وزارت آموزش و پرورش در مورد پذیرش دانشگاه‌ها و دستورالعمل‌های سال ۲۰۲۵ تصریح می‌کند که مؤسسات آموزشی باید قوانین تبدیل نمرات به درصد بین روش‌های مختلف پذیرش را به روشنی تعریف و به طور عمومی منتشر کنند.

داده‌های کافی برای تبدیل وجود ندارد.

به گفته دانشیار دکتر تو ون فونگ، رئیس بخش آموزش دانشگاه نها ترانگ، اعمال مقررات مربوط به تبدیل معادل بین روش‌های پذیرش و همچنین آستانه‌های نمره ورودی و پذیرش، به بهبود عدالت و شفافیت در پذیرش کمک خواهد کرد.

آقای فونگ اظهار داشت: «با این حال، در حال حاضر اکثر مؤسسات آموزشی فاقد داده‌ها و مبانی علمی برای تبدیل دقیق نتایج پذیرش، به ویژه نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و نمرات آزمون‌های ارزیابی استعداد یا مهارت‌های تفکر هستند. این موضوع همچنان یک مشکل عمده در تعیین نمرات حد نصاب معقول و تضمین عدالت بین داوطلبان در روش‌های مختلف پذیرش بوده و هست.»

به گفته آقای کو شوان تین، رئیس پذیرش و امور دانشجویی دانشگاه اقتصاد و حقوق (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، بزرگترین مانع فعلی در استفاده از روش درصدی، داده‌های ناقص، درک و کاربرد متناقض این روش توسط دانشگاه‌ها (هر دانشگاه فرمول تبدیل متفاوتی دارد...) و وجود روش‌های پذیرش و ترکیب‌های پذیرش خاص برای هر دانشگاه است.

آقای تین اظهار داشت که دانشگاه اقتصاد و حقوق به دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش در مورد اعمال روش درصدگیری در تبدیل نمرات پایبند است.

با این حال، این مدرسه در حال حاضر با مشکلاتی در ایجاد جدول تبدیل بین نمرات تحصیلی دبیرستان، نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و نمرات آزمون استعداد دانشگاه ملی ویتنام هوشی مین سیتی - سه روش اصلی پذیرش مدرسه - مواجه است. دلیل این امر این است که داده‌های فعلی در مورد نتایج تحصیلی در سطح دبیرستان برای انجام تبدیل منصفانه و علمی کافی نیست.

زمانی که داده‌های ثبت‌نام کافی در دسترس باشد، دانشگاه به جای تبدیل نمرات به یک مقیاس واحد، درصدها را برای روش‌ها و ترکیب‌های پذیرش اعمال خواهد کرد. این روش به دانشگاه کمک می‌کند تا داوطلبانی را که بهترین توانایی‌های علمی را در هر روش و ترکیب پذیرش دارند، انتخاب کند و در عین حال عدالت در نمرات پذیرش بین روش‌ها (آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، آزمون استعداد، ریزنمرات تحصیلی) را مطابق با شرایط ورود به هر رشته تحصیلی تضمین کند.

«در خصوص تفاوت نمرات بین ترکیب‌های موضوعی، مدرسه مبنای تبدیل روش‌های پذیرش خود را بر اساس جدول درصد ترکیب‌های موضوعی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و جدول درصد آزمون استعداد دانشگاه ملی هوشی مین سیتی قرار خواهد داد.»

آقای تین افزود: «در عین حال، بر اساس تعداد متقاضیان، مدرسه برای هر روش و ترکیب پذیرش، جدول درصدبندی جداگانه‌ای ایجاد خواهد کرد و تفاوت معقولی را در نمرات پذیرش بین ترکیب‌ها تعیین خواهد کرد. نمرات حد نصاب به طور جداگانه برای هر روش و ترکیب، به همراه جدول تبدیل نمرات پذیرش با استفاده از روش درصدبندی اعلام خواهد شد.»

دکتر نگوین تان تران مین خانگ - معاون رئیس دانشگاه فناوری اطلاعات (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین) - معتقد است که روش تبدیل نمرات بر اساس درصد در شرایط پذیرش فعلی ضروری و منطقی است.

دانشگاه به جای تبدیل نمره هر داوطلب به یک مقیاس مشترک، جدول درصدبندی منتشر شده توسط دانشگاه ملی ویتنام، هوشی مین سیتی، را بر اساس چارچوب تبدیل نمرات پذیرش بین روش‌های مختلف پذیرش اعمال می‌کند. این شامل مقایسه توزیع نمره ترکیبات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، نمرات ریزنمرات دبیرستان، همراه با نتایج تحصیلی دانش‌آموزان در سال‌های گذشته و وضعیت درخواست داوطلبان است.

این روش، نمرات پذیرش منصفانه را در روش‌های مختلف پذیرش، مانند آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، آزمون‌های استعداد و نمرات تحصیلی دبیرستان، تضمین می‌کند و در عین حال شرایط ورود خاص هر رشته را نیز برآورده می‌سازد. با این حال، جدول تبدیل تنها زمانی منتشر خواهد شد که دانشگاه داده‌های رسمی کافی از نمرات امتحانات از سراسر کشور داشته باشد تا دقیق‌ترین و عادلانه‌ترین جدول درصدبندی ممکن را ایجاد کند.

آقای خانگ تأکید کرد: «این دانشگاه از جدول درصدبندی تهیه‌شده توسط دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، استفاده خواهد کرد و جزئیات آن را به محض آماده شدن اعلام خواهد کرد. استفاده از جدول درصدبندی نه تنها به داوطلبان کمک می‌کند تا به راحتی توانایی‌های خود را در ترکیب‌های مختلف موضوعی مقایسه کنند، بلکه مبنایی برای انتخاب دقیق‌تر رشته‌های تحصیلی، به ویژه برای رشته‌های بسیار رقابتی مانند رشته‌های دانشگاه ما، فراهم می‌کند.»

دانشجویان در نمایشگاه درخواست پذیرش دانشگاه ۲۰۲۵ در مورد ترکیب‌های پذیرش و نحوه تبدیل نمرات سوال می‌پرسند - عکس: TTD

افزایش شفافیت

به گفته دکتر دو ون دونگ، دانشیار و رئیس سابق دانشگاه فناوری و آموزش شهر هوشی مین، بسیاری از مردم فکر می‌کنند که نمی‌توان از درصدها در پذیرش دانشگاه‌ها استفاده کرد، زیرا معتقدند این روش به طور دقیق توانایی‌های مطلق داوطلبان را منعکس نمی‌کند و به راحتی بین ترکیب‌های مختلف آزمون بی‌عدالتی ایجاد می‌کند. با این حال، درصدها نه تنها امکان‌پذیر هستند، بلکه عدالت بیشتری را در شرایط فعلی آزمون‌ها ایجاد می‌کنند. این روش در بسیاری از کشورها موفق بوده است.

«مزیت درصدها این است که به غلبه بر اختلاف سختی بین دروس و امتحانات کمک می‌کنند، ضمن اینکه هنگام تبدیل نمرات بین آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و امتحانات جداگانه‌ای مانند آزمون ارزیابی شایستگی، عدالت را تضمین می‌کنند. وزارت آموزش و پرورش، درصدها را برای ۵ ترکیب اصلی دروس منتشر کرده و استفاده از آنها را تشویق می‌کند زیرا مناسب‌ترین راه برای تبدیل نمرات است.»

اگرچه ممکن است در ابتدا باعث سردرگمی داوطلبان شود، اما می‌توان از طریق راهنمایی دقیق بر این مشکل غلبه کرد. در مقایسه با سیستم قدیمی، سیستم درصدبندی نابرابری منطقه‌ای را کاهش می‌دهد و یادگیری متعادل را در موضوعات مختلف تشویق می‌کند.

با این حال، به گفته آقای دانگ، این سیستم هنوز نیاز به بهبود دارد. «وزارت آموزش و پرورش باید درصدها را گسترش دهد تا ترکیب‌های بیشتری از موضوعات، مانند زمینه‌های تخصصی مانند هنر و ورزش ، همراه با نمرات مصاحبه را شامل شود.»

آقای دانگ پیشنهاد داد: «افزایش شفافیت با استفاده از نرم‌افزار هوش مصنوعی برای محاسبه و انتشار خودکار نمرات بلافاصله پس از امتحان و ادغام آن در پورتال درخواست به طوری که داوطلبان بتوانند نمرات نهایی را شبیه‌سازی کنند؛ ارائه اسناد راهنمای دقیق برای کمک به داوطلبان در درک و کاهش سردرگمی.»

ما به حمایت وزارت آموزش و پرورش نیاز داریم.

برای اطمینان از بی‌طرفی، دقت علمی و ثبات در کل سیستم آموزشی، دانشیار دکتر تو ون فونگ پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید از مدارس در تجزیه و تحلیل داده‌های نمرات امتحانات و انتشار نتایج تبدیل بین روش‌های اصلی پذیرش، به عنوان مبنایی برای مراجعه و اعمال مؤسسات آموزشی در فرآیند پذیرش، حمایت کند.

به همین ترتیب، آقای فام تای سون، مدیر مرکز پذیرش و ارتباطات دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، نیز پیشنهاد داد: «وزارت آموزش و پرورش باید یک فرمول تبدیل واحد، بر اساس یک پایگاه داده به اندازه کافی بزرگ، تدوین کند تا عدالت بین روش‌های مختلف پذیرش و بین دانشگاه‌ها تضمین شود.»

تضمین رتبه‌بندی، انصاف و شفافیت.

این تأیید وزارت آموزش و پرورش در مورد نقش روش درصدی است که این وزارتخانه برای اولین بار از مدارس درخواست کرده است تا آن را در پذیرش اعمال کنند. وزارت آموزش و پرورش توضیح می‌دهد که روش معادل‌سازی درصدی مبتنی بر توزیع نمرات دو آزمون است و نمرات در صدک یکسان را برای تبدیل شناسایی می‌کند.

به این ترتیب، صدک‌ها نمرات را به درصد تبدیل می‌کنند و به نشان دادن جایگاه یک داوطلب در نمره کلی گروه کمک می‌کنند. از صدک‌ها برای مقایسه داوطلبان نسبت به سایر داوطلبان شرکت کننده در آزمون استفاده می‌شود. این روش تبدیل، نمرات را به درصد تبدیل می‌کند، یعنی نمره یک داوطلب را طبق توزیع نمره آزمون در یک درصد خاص قرار می‌دهد.

برای جلوگیری از سوء تفاهم، اطلاعات را به درستی ارجاع دهید.

اعلام جدول درصد نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان بر اساس چندین ترکیب پذیرش سنتی در سال ۲۰۲۵، توجه زیادی از سوی دانش‌آموزان، والدین و دانشگاه‌ها را به خود جلب کرده است.

این یک گام مثبت در جهت افزایش شفافیت در داده‌های پذیرش است. با این حال، استفاده از درصدها برای تبدیل نمرات بین ترکیب‌های مختلف پذیرش باعث سوءتفاهم‌های زیادی می‌شود که منجر به خطر عدم دقت و بی‌عدالتی در پذیرش دانشگاه‌ها می‌شود.

والدین و دانش‌آموزان در نمایشگاه درخواست پذیرش دانشگاه ۲۰۲۵ درباره پذیرش دانشگاه اطلاعات کسب می‌کنند - عکس: THANH HIEP

صدک چیست؟

صدک یک شاخص آماری است که موقعیت نسبی یک داوطلب را در توزیع نمره یک ترکیب موضوعی خاص نشان می‌دهد. به عنوان مثال، داوطلبی که در ترکیب موضوعی A00 به صدک ۹۰ دست یافته است، به این معنی است که داوطلب از ۹۰٪ سایر داوطلبانی که در همان ترکیب موضوعی شرکت کرده‌اند، نمره بالاتری کسب کرده است.

با این حال، درصدها فقط به صورت درونی و در محدوده هر ترکیب معنادار هستند. آنها را نمی‌توان برای مقایسه متقابل بین ترکیب‌های مختلف مانند A00، C00 یا D01 استفاده کرد... زیرا هر ترکیب قالب‌های سؤال، توزیع نمرات و گروه‌های هدف داوطلبان بسیار متفاوتی دارد.

یک اصل مهم اما اغلب نادیده گرفته شده: درصدها فقط زمانی برای مقایسه معنادار هستند که داده‌ها از داوطلبانی که هر دو ترکیب موضوعی را انتخاب کرده‌اند، به دست آید. تنها زمانی که یک فرد تمام موضوعات را در هر دو ترکیب با تلاش واقعی انتخاب کند، می‌توان بین دو توزیع نمره همبستگی برقرار کرد.

برعکس، اگر از داده‌های دو گروه مستقل از داوطلبان، مثلاً گروه A00 و گروه D01، استفاده کنیم، هرگونه تبدیلی فاقد مبنای علمی است. از آنجا که این دو گروه ممکن است توانایی‌ها، جهت‌گیری‌های یادگیری و اهداف امتحانی متفاوتی داشته باشند، مقایسه مستقیم غیرممکن است.

خطر نتایج نادرست

امروزه یک رویه رایج این است که بسیاری از داوطلبان فقط بر مطالعه ترکیب دروس اصلی برای پذیرش دانشگاه تمرکز می‌کنند، در حالی که سایر دروس فقط برای "تکمیل ترکیب مورد نیاز" انتخاب می‌شوند، بدون اینکه هدفی برای پذیرش تعیین کنند. این امر منجر به وضعیتی می‌شود که دانش‌آموزان فقط به انجام تکالیف خود می‌پردازند و در نتیجه نمرات پایینی کسب می‌کنند و دامنه کلی نمرات برای آن ترکیب دروس کاهش می‌یابد.

در نتیجه، برخی از داوطلبان با نمرات متوسط ​​​​ممکن است ناگهان به سمت‌های بالاتر ارتقا یابند، احتمالاً نه به این دلیل که با استعدادتر هستند، بلکه به این دلیل که بسیاری دیگر تلاش کافی نکرده‌اند. استفاده از این سمت‌ها برای تبدیل به ترکیب‌های موضوعی دیگر منجر به نمرات حد نصاب بالاتر می‌شود و به طور نادرست سطح واقعی موفقیت را منعکس می‌کند.

برگردیم به موضوع

تران هیون - نگوین بائو

منبع: https://tuoitre.vn/truong-dai-hoc-cung-roi-voi-bach-phan-vi-20250724230439603.htm