L'IA ne remplace pas les enseignants, l'IA innove avec les enseignants

Le pouvoir de l'intelligence artificielle

D’après la Stratégie mondiale pour l’éducation 2025-2030 de l’UNESCO, plus de 70 % des enseignants dans le monde ne maîtrisent pas pleinement les compétences numériques et la gestion des données d’apprentissage. Parallèlement, les outils d’intelligence artificielle prennent de plus en plus en charge de nombreuses tâches traditionnellement dévolues aux enseignants, de la préparation des cours à l’évaluation des élèves en passant par l’enseignement en ligne.

Au Vietnam, l'utilisation de l'IA dans les écoles connaît une croissance rapide, notamment suite à la forte transformation numérique induite par la Covid-19. Cependant, force est de constater que de nombreux enseignants peinent encore à s'adapter à cette technologie, faute de formation adéquate aux compétences numériques et aux nouvelles méthodes pédagogiques. Une question cruciale se pose alors : quel sera le rôle de l'enseignant à l'ère de l'intelligence artificielle ? Sera-t-il remplacé ou guidera-t-il son apprentissage ? Au-delà de la nouveauté, de la créativité et de l'enthousiasme que suscite l'IA, on craint qu'une utilisation excessive de la technologie dans l'enseignement et la recherche de connaissances n'entraîne une perte de motivation et de plaisir d'apprendre.

Selon l'UNESCO, l'éducation pour la période 2025-2030 doit reposer sur trois piliers : la qualité, l'équité et l'adaptation aux réalités contemporaines. Pour y parvenir, les enseignants ne sont plus seulement des « enseignants », mais aussi des « concepteurs d'expériences d'apprentissage », aidant les élèves à apprendre à apprendre, et non pas seulement à mémoriser. En analysant les tendances éducatives actuelles dans le monde , le Dr Vu Viet Anh, directeur général de l'Académie Thanh Cong, a déclaré : « L'IA ne peut pas remplacer les enseignants, mais elle transformera radicalement leur façon d'enseigner. » M. Vu Viet Anh estime que les trois compétences essentielles que les enseignants à l'ère du numérique doivent absolument développer sont les suivantes : comprendre et utiliser intelligemment la technologie (savoir utiliser l'IA pour personnaliser l'apprentissage, analyser les données de progression des élèves et adapter les méthodes pédagogiques en conséquence) ; concevoir des parcours d'apprentissage expérientiels (transformer la salle de classe en un espace créatif où les élèves peuvent participer à des projets et à des situations pratiques, au lieu de se contenter d'écouter passivement des cours magistraux) ; développer l'esprit critique et les qualités humaines (aider les apprenants à poser des questions et à analyser l'information, des compétences que les machines ne peuvent pas acquérir à la place des humains).

Seul un enseignant peut combler le « manque de ressources humaines ».

Un professeur de lycée de Da Nang a confié : « L’IA peut corriger des copies en dix minutes, mais elle ne peut pas apprendre à mes élèves à vivre avec bienveillance ni à voir le monde avec amour et compassion. » C’est ce « fossé humain » que seuls les enseignants peuvent combler.

Ainsi, l’enseignant de la nouvelle ère n’est plus seulement un « transmetteur de connaissances », mais aussi un « concepteur d’expériences d’apprentissage » – quelqu’un qui sait utiliser la technologie pour stimuler la réflexion, et non pour remplacer les personnes. Pour y parvenir, la politique de développement du personnel enseignant doit être placée au cœur de la stratégie nationale d’éducation et s’articuler autour de trois axes :

Dans le cadre de la formation des enseignants aux technologies numériques et à l'intelligence artificielle, les instituts de formation des enseignants doivent intégrer des modules sur les données d'apprentissage, l'intelligence artificielle dans l'enseignement, la sécurité de l'information et l'éthique numérique. Il est essentiel de développer leur capacité à concevoir et à gérer des expériences d'apprentissage afin qu'ils sachent utiliser les outils technologiques pour personnaliser l'enseignement, analyser les progrès des élèves et concevoir des leçons ancrées dans des situations réelles.

Par ailleurs, l’État doit mettre en place un référentiel de compétences numériques pour les enseignants, des mesures incitatives, encourager la formation continue et fournir les ressources nécessaires à leur apprentissage tout au long de leur carrière. Un expert a déclaré : « Si l’IA permet aux enseignants d’accéder plus rapidement aux nouvelles connaissances, les politiques publiques sont le facteur qui les rend plus compétents. Sans formations adéquates et des investissements appropriés, nous n’aurons pas d’enseignants capables de guider la génération IA. »

Dans une perspective systémique, le Dr Vu Viet Anh formule quelques recommandations pour que le secteur de l'éducation mette en œuvre simultanément trois étapes de transformation : « Sensibilisation : faire évoluer les mentalités quant au rôle des enseignants, en considérant la technologie non pas comme une menace, mais comme un outil d'amélioration des compétences pédagogiques. Pratique : moderniser les programmes de formation des enseignants afin d'y intégrer les compétences technologiques, l'analyse des données et des méthodes pédagogiques flexibles. Transformation : former une génération d'« enseignants référents », c'est-à-dire des enseignants non seulement compétents dans leur domaine, mais aussi capables de révéler le potentiel des élèves dans le monde numérique. »

Selon le professeur agrégé Nguyen Van Hien, président du conseil d'administration de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, l'intelligence artificielle (IA) est utilisée dans l'enseignement, mais il est nécessaire d'identifier les risques qu'elle comporte pour la cognition et la pensée. Il s'agit notamment de la réduction des capacités d'apprentissage autonome et de résolution de problèmes par soi-même ; du risque de formation de perceptions illusoires et d'affaiblissement de l'esprit critique ; de la diminution de la créativité et des compétences rédactionnelles, la dépendance à l'IA entravant la capacité à s'exprimer naturellement, à rédiger des dissertations et à développer une créativité indépendante ; des problèmes d'intégrité et d'éthique académiques pouvant engendrer des pratiques malhonnêtes dans la recherche ; et des inégalités et la désinformation, l'inégalité d'accès à la technologie pouvant exacerber les disparités d'apprentissage entre les élèves et créer un cercle vicieux de désinformation.

Lors de la Journée de reconnaissance de l'innovation dans l'éducation au Vietnam 2025-2026, qui s'est tenue à l'Université Van Lang de Hô Chi Minh-Ville, le professeur agrégé, Dr Nguyen Van Hien, président du conseil d'administration de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, a souligné dans son discours intitulé « Innovation : le parcours de l'intelligence artificielle dans l'éducation vietnamienne » : « L'intelligence artificielle ne peut remplacer les enseignants, mais devient un allié, les aidant à organiser l'enseignement et l'apprentissage de manière personnalisée, à libérer le potentiel des enseignants et des apprenants, et à créer un environnement éducatif dynamique, équitable et créatif au service de la réussite de chaque élève et de chaque établissement scolaire. »

L'avenir de l'éducation mondiale repose sur l'investissement dans les enseignants – non seulement dans la technologie, mais aussi dans leur vision et leurs qualités humaines. Le Vietnam a une occasion unique de devenir un chef de file régional s'il met rapidement en œuvre une stratégie de formation des enseignants à l'intelligence artificielle. Car à l'ère où les machines peuvent transmettre des connaissances, ce sont les enseignants qui apprendront à l'humanité à être humaine.

Dr Vu Viet Anh - Directeur général de l'Académie Thanh Cong :

L'IA n'est pas une « rivale », mais un outil pour aider les enseignants à être plus créatifs.
L'IA révolutionne l'éducation de façon inédite. Elle permet de préparer les cours, de noter les élèves et d'analyser leurs performances en quelques minutes seulement – des tâches qui prenaient auparavant des heures aux enseignants. Mais cette facilité d'accès soulève une question essentielle : si les machines peuvent transmettre des connaissances, quel sera le rôle des enseignants ? À mon sens, c'est le moment où les enseignants doivent évoluer : de simples transmetteurs, ils deviennent des guides. L'IA peut certes enseigner des connaissances, mais seuls les humains peuvent enseigner comment penser et comment vivre. Les enseignants ne se contentent plus d'expliquer en classe, mais deviennent des concepteurs d'expériences d'apprentissage, ceux qui aident les élèves à apprendre à apprendre, à explorer, à analyser et à créer.

Aujourd'hui, les enseignants doivent développer simultanément deux types de compétences : les compétences technologiques et les compétences humaines. Sur le plan technologique, ils doivent comprendre et maîtriser les outils d'IA, savoir gérer les données d'apprentissage, concevoir des contenus interactifs et utiliser la technologie pour personnaliser l'enseignement et l'apprentissage. Sur le plan humain, ils doivent cultiver l'esprit critique, l'intelligence émotionnelle, les compétences en communication, l'esprit de coopération et la capacité d'inspirer les élèves. Un enseignant moderne ne doit pas seulement répondre à la question « Que faut-il enseigner ? », mais aussi savoir « Pourquoi les élèves doivent l'apprendre ? » et « Comment les amener à le découvrir par eux-mêmes ? ». Ainsi, la salle de classe n'est plus un lieu où l'enseignant parle et où les élèves recopient, mais un voyage de découverte du savoir partagé.
Nous avons de nombreux enseignants dévoués et désireux d'innover, mais ils ne bénéficient pas d'un soutien suffisant en matière de formation et de politiques pédagogiques. Aujourd'hui, la plupart des enseignants apprennent les technologies sur le tas, sans formation formelle aux compétences numériques. Cela entraîne deux conséquences : d'une part, les enseignants sont « surchargés de technologies » – ils connaissent de nombreux outils, mais ne savent pas comment les utiliser efficacement ; d'autre part, la qualité de l'enseignement utilisant les technologies est loin d'être optimale. Sans politique nationale de formation et d'accompagnement des enseignants pour les aider à s'adapter aux technologies numériques et à l'intelligence artificielle, un fossé important se creusera entre les objectifs et la réalité.
Je pense que trois politiques clés sont nécessaires : la requalification et le perfectionnement des compétences numériques des enseignants. Le ministère de l’Éducation et de la Formation devrait rapidement publier un cadre national de compétences numériques pour les enseignants, servant de base aux programmes de formation. Une politique de formation continue est également essentielle. Les enseignants ne devraient pas se contenter d’une formation initiale, mais bénéficier d’une formation continue annuelle, d’un réseau de soutien et d’un centre de formation permanente. Enfin, un partenariat public-privé est indispensable. Les entreprises technologiques, les universités et les établissements d’enseignement devraient participer à ce processus de formation, en fournissant à la fois des outils et en formant aux compétences pratiques. L’État joue un rôle de concepteur de politiques, et les enseignants sont au cœur de cette transformation.
Du point de vue de la formation et du développement humain, je tiens à dire aux enseignants : l’IA n’est pas un adversaire, mais un outil pour vous aider à vous perfectionner. La valeur d’un enseignant moderne ne se mesure pas au nombre d’heures d’enseignement, mais à sa capacité à guider, inspirer et révéler le potentiel de ses élèves. Faites de chaque leçon une expérience enrichissante où les élèves apprennent à penser, à coopérer, à aimer et à s’engager. Ainsi, quel que soit le développement technologique, l’enseignant restera au cœur de l’éducation : celui qui éveille l’intelligence et la personnalité.

M. Phan Van Hung - Directeur technique de HDAMC et du groupe Vietory :
À l’ère de l’IA, les enseignants doivent posséder quatre groupes de compétences essentiels.
À l'ère de l'IA, le rôle des enseignants évolue profondément, passant de simples transmetteurs de connaissances à de véritables guides d'apprentissage. Auparavant, les enseignants étaient considérés comme la principale source de savoir, une « encyclopédie vivante » à laquelle les élèves devaient se référer. Cependant, avec la facilité avec laquelle les élèves peuvent trouver des informations via Google, ChatGPT ou des plateformes d'apprentissage en ligne comme Khan Academy et Coursera, le rôle d'« encyclopédie vivante » des enseignants n'est plus un avantage exclusif. D'après mon expérience (formations sur « L'application de l'IA dans l'éducation et la formation » destinées aux enseignants de nombreuses universités et lycées, et co-auteur de l'ouvrage « Maîtriser l'IA pour les enseignants »), les élèves d'aujourd'hui sont extrêmement agiles. Les jeunes utilisent abondamment l'IA dans leurs études. Ils s'en servent pour poser des questions et y répondre, acquérir de nouvelles connaissances, préparer des dissertations ou des présentations. Il arrive même qu'elle serve à faire leurs devoirs à leur place. J'ai également conçu des cours spécifiques pour les élèves, intitulés « Maîtriser l'IA, doublez votre potentiel d'apprentissage », afin de les guider dans l'utilisation optimale de l'IA.
Au Vietnam, le Programme d'enseignement général de 2018 a orienté cette transformation en mettant l'accent sur le développement des aptitudes et des qualités des élèves plutôt que sur la seule transmission de connaissances. Les enseignants modernes ne sont plus ceux qui donnent les réponses, mais ceux qui posent les bonnes questions et stimulent la pensée critique et créative. Ils doivent passer du rôle de « savant magistral » à celui de « guide ». Dans le monde, cette tendance est déjà adoptée par de nombreux pays développés. Les enseignants de l'ère de l'IA aident les élèves à s'orienter dans l'océan d'informations, à distinguer le vrai du faux et à développer des compétences d'apprentissage tout au long de la vie – des compétences que l'IA ne peut remplacer.
À l'échelle mondiale, le concept de « conception d'expériences d'apprentissage » s'impose comme une nouvelle norme. Le rôle de « concepteur d'expériences d'apprentissage » est inédit pour les enseignants et diffère fondamentalement des méthodes d'enseignement traditionnelles. Au lieu de se contenter de transmettre des connaissances de manière magistrale, les enseignants modernes doivent créer des expériences d'apprentissage riches, diversifiées et pertinentes, permettant aux élèves d'explorer et de construire activement leurs connaissances. Si les méthodes d'enseignement unilatérales restent répandues dans de nombreux établissements scolaires vietnamiens, des écoles pionnières des grandes villes ont commencé à mettre en œuvre des méthodes pédagogiques actives telles que l'apprentissage par projet, la classe inversée et l'apprentissage expérientiel. Le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage l'innovation pédagogique, mais doit investir davantage dans les infrastructures et la formation des enseignants afin que ceux de l'ère de l'IA possèdent les quatre compétences essentielles suivantes : la maîtrise des technologies, la gestion des données, l'enseignement par l'expérience et le développement de l'esprit critique.

Bien que le gouvernement ait publié la Stratégie nationale de transformation numérique à l'horizon 2025, assortie d'une vision pour 2030, la formation des enseignants à l'IA et aux technologies numériques n'est pas mise en œuvre de manière uniforme. De nombreux programmes de formation sont théoriques, manquent de pratique et ne répondent pas aux besoins réels des enseignants. Par conséquent, des politiques spécifiques et synchronisées sont nécessaires, telles que : la mise en place d'un référentiel de compétences numériques pour les enseignants ; le développement de programmes de formation continue et pratique ; la création d'un réseau d'enseignants pionniers ; l'investissement dans les équipements et l'infrastructure numérique ; des politiques d'incitation et de reconnaissance pour les enseignants maîtrisant les technologies et appliquant efficacement l'IA, afin de les encourager à se former et à innover ; et la coopération avec les entreprises technologiques.

Source : https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html