Le ministère de l'Éducation propose des guides pour surmonter les difficultés liées à l'enseignement des matières intégrées.

Les matières intégrées sont mises en œuvre de telle sorte que chaque enseignant enseigne chaque matière, au lieu qu'une seule personne en soit responsable, selon le ministère de l'Éducation et de la Formation .

Le 24 octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un document visant à lever les difficultés rencontrées dans l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie.

Les sciences naturelles comportent quatre grands axes de contenu : la matière et ses transformations, l’énergie et ses transformations, les êtres vivants, la Terre et le ciel, correspondant au contenu des matières précédentes que sont la physique, la chimie et la biologie.

Le ministère recommande aux écoles d'affecter des enseignants possédant l'expertise requise pour le contenu et le programme. Les enseignants de chaque matière collaboreront avec leurs collègues pour tester, évaluer et harmoniser les résultats des élèves.

Le ministère estime que l'autorisation donnée aux enseignants d'enseigner deux ou plusieurs filières de contenu, voire une matière entière, doit être mise en œuvre progressivement.

Par rapport aux directives de mise en œuvre du programme d'enseignement secondaire publiées en 2021 (qui ne s'appliquaient qu'à la 6e année), le ministère a cette fois-ci davantage insisté sur la nécessité de disposer d'enseignants possédant l'expertise appropriée pour enseigner conformément au déroulement du programme.

L'organisation du calendrier doit respecter l'ordre des notions abordées, en veillant à ce que les contenus enseignés en premier servent de base à ceux enseignés ultérieurement, et non à traiter les mêmes sujets simultanément à chaque semestre, comme le suggérait l'ancien document. Par exemple, dans le programme de 7e année, le contenu « Levier et couple » doit être enseigné avant la leçon « Système locomoteur humain ».

Pour l'histoire et la géographie , le manuel intégré, conformément au programme de 2018 qui est utilisé depuis plusieurs années, imprime les sections Histoire et Géographie séparément, dans l'ordre, sur un seul livre.

Jusqu'à présent, le ministère a donné pour instruction aux écoles de pouvoir organiser l'enseignement de l'histoire et de la géographie simultanément, ce qui signifie qu'il n'est pas nécessaire d'enseigner toute l'histoire avant d'enseigner la géographie, mais qu'elles peuvent enseigner deux pans de connaissances dans deux matières en parallèle, au cours de la même période.

L’évaluation devra correspondre au contenu et à la durée d’enseignement de chaque matière d’histoire et de géographie. Ensuite, l’enseignant responsable de l’histoire et de la géographie de la classe établira la synthèse des résultats. Ces directives restent inchangées par rapport aux directives précédentes du ministère.

Des élèves du lycée Thanh An, dans le district de Can Gio à Hô Chi Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : Quynh Tran

En réalité, cette directive du ministère de l'Éducation et de la Formation est appliquée par de nombreux établissements scolaires : l'enseignement est intégré, mais chaque professeur dispense son enseignement séparément. Par exemple, les sciences naturelles sont enseignées par les professeurs de chimie, de physique et de biologie, et non par un seul professeur. Il en va de même pour l'histoire et la géographie. La conception des sujets d'évaluation et la correction des copies sont également réparties entre les enseignants.

Certaines écoles enseignent selon le programme scolaire, tandis que d'autres laissent les enseignants enseigner chaque matière tour à tour, par exemple, d'abord la physique, puis la chimie, et enfin la biologie.

Cette nouvelle directive a été publiée suite aux nombreux commentaires reçus par le ministère de la part d'enseignants, qui soulignaient les difficultés rencontrées dans l'enseignement des matières intégrées. Dès la mise en œuvre du nouveau programme en 2021, les professeurs de physique, chimie, biologie, histoire et géographie devront suivre une formation de six mois à l'enseignement des matières intégrées. Par exemple, les professeurs d'histoire seront également chargés de l'enseignement de la géographie ; les professeurs de biologie devront enseigner à la fois la physique et la chimie.

Cependant, d'après les établissements scolaires, il est très difficile pour un enseignant de maîtriser l'enseignement intégré après une période aussi courte. L'objectif des matières intégrées est d'aider les élèves à acquérir une vision globale, à combiner des connaissances issues de divers domaines pour résoudre des problèmes concrets et à gagner du temps pour l'expérimentation. Or, dans les faits, il s'agit plutôt d'une simple juxtaposition de matières déjà existantes.

À la mi-août, lors d'une rencontre avec des enseignants à travers le pays, le ministre Nguyen Kim Son a admis que l'enseignement intégré constituait l'un des principaux obstacles et difficultés à la mise en œuvre du nouveau programme, et qu'il pouvait être ajusté.

À cette époque, de nombreux enseignants et administrateurs ont proposé de séparer ces matières en matières uniques, comme auparavant. Dans un sondage réalisé par VnExpress le 29 août, plus de 3 900 personnes sur près de 4 400 se sont prononcées en faveur de cette proposition.

Cependant, la professeure agrégée Chu Cam Tho, directrice du département de recherche sur l'évaluation pédagogique à l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré qu'il serait regrettable de scinder les matières intégrées en matières individuelles, car l'enseignement intégré constitue la bonne approche, visant à développer les qualités et les compétences des élèves, conformément à l'objectif du nouveau programme. Selon elle, les établissements scolaires devraient bénéficier d'une autonomie en la matière. Les établissements performants devraient être encouragés à poursuivre dans cette voie, et ceux qui rencontrent des difficultés devraient recevoir un soutien.

Duong Tam

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