« Égaliser » les quotas lors de l’orientation scolaire

TP - La définition d'un niveau cible et l'établissement d'un système de graduation horizontale constituent un obstacle majeur à la mise en œuvre du système de filières dans l'enseignement. Selon les experts, ce système ne peut réussir s'il est imposé mécaniquement par des chiffres.

« Redressement » rigide

Le Dr Dong Van Ngoc, directeur de l'Université électromécanique de Hanoï, a indiqué que l'établissement réserve chaque année environ 10 % de ses places aux bacheliers. Cette année, dix nouveaux lycées et instituts d'enseignement supérieur ont fusionné sous l'égide du ministère de l'Agriculture et de l'Environnement , ce qui a entraîné une augmentation de ce quota.

Le Dr Ngoc estime que, qu'il s'agisse du système 9+ (un système de formation pour les élèves n'ayant pas terminé leurs études secondaires, comprenant une formation professionnelle et culturelle, et menant à l'obtention d'un diplôme d'études secondaires et d'un diplôme d'études supérieures) ou de tout autre système, l'objectif ultime est que l'État garantisse aux citoyens les possibilités et les conditions nécessaires pour étudier tout au long de leur vie.

Selon M. Ngoc, l'objectif de 40 % de diplômés du secondaire s'orientant vers une formation professionnelle est purement mathématique. La formation des ressources humaines du pays doit répondre aux besoins d'apprentissage de la population. Ceux qui réussissent bien à l'école peuvent ensuite accéder à l'université pour obtenir un niveau d'études supérieur.

La présence des parents est toujours une force motrice et une source d'encouragement spirituel pour chaque élève. Photo : NGUYEN DUC

« Je pense qu'il ne faut pas orienter les élèves en fonction de chiffres. Il faut se concentrer sur le fond. Pourquoi des régions comme Hanoï et Hô Chi Minh-Ville, où l'enseignement général est de qualité, orientent-elles leurs élèves vers la formation professionnelle ? » s'est interrogé M. Ngoc. Il a expliqué que dans certaines localités, comme Cao Bang, l'École supérieure d'électromécanique de Hanoï recrute des élèves, et que 60 à 70 % des élèves sortant du collège s'orientent vers la formation professionnelle. De même, à Bac Ninh, où les zones industrielles sont nombreuses, le taux d'élèves choisissant la formation professionnelle est très élevé. Par conséquent, il ne faut pas imposer un quota unique à toutes les localités.

M. Ngoc estime que la meilleure façon de rationaliser est que la province/ville dispose d'une base de données des postes et des besoins en emploi afin de développer publiquement le tissu socio- économique local (pour guider les étudiants).

Parallèlement, la politique de développement économique de chaque localité et région fournira des données fiables sur les ressources humaines à court et à long terme afin d'orienter leur développement. Cette approche sera plus réaliste qu'un ratio de 40 % ou tout autre chiffre.

« Il ne s’agit pas de “corriger le flux” à l’aide de chiffres précis. Il est essentiel de communiquer sur le choix des méthodes et des niveaux d’apprentissage les mieux adaptés aux capacités des élèves et à la situation économique de leurs familles ; il ne faut pas se livrer à une course aux indicateurs et aux objectifs. L’État a un rôle à jouer pour orienter les besoins en ressources humaines de la collectivité et de la société », a déclaré le Dr Dong Van Ngoc.

Le Dr Le Viet Khuyen s'est interrogé, à partir des données fournies par le ministère de l'Éducation et de la Formation : pourquoi 70 à 80 % des élèves qui terminent le collège poursuivent-ils leurs études au lycée plutôt que de s'orienter vers un enseignement professionnel ? Parce que les élèves ont clairement constaté que s'orienter vers un enseignement professionnel après le collège est une impasse.

Le Dr Nguyen Tung Lam, président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang de Hanoï, a estimé qu'il était nécessaire d'orienter les élèves par niveau dès le début. Cependant, il s'est montré très réticent à avancer des chiffres précis, tels que 30 % ou 40 %.

M. Lam estime que les étudiants ont le droit de choisir une carrière et un niveau d'études en fonction de leurs propres besoins et de ceux de leur famille.

Le secteur de l'éducation et les organismes de gestion doivent respecter cela et s'abstenir d'orienter ou de conseiller les élèves de manière autoritaire. Le programme d'enseignement général de 2018 définit également le collège comme le niveau d'enseignement fondamental et le lycée comme le niveau d'orientation professionnelle. Toutefois, le besoin de s'informer sur les métiers et d'en choisir un à tout moment de sa vie est un droit fondamental de l'élève.

Volontaire, fortement émotionnel

Lors de la séance de discussion dans la salle sur les résultats de la mise en œuvre du plan de développement socio-économique pour 2024 ; le plan de développement socio-économique prévu pour 2025, à la 8e session de la 15e Assemblée nationale, le délégué Nguyen Van Manh (anciennement Vinh Phuc) a indiqué que chaque année, environ 15 % des diplômés du premier cycle du secondaire abandonnent l'école, entrent directement sur le marché du travail et n'ont pas d'emploi stable.

En effet, M. Manh a constaté que la qualité de la formation professionnelle dispensée aux diplômés du premier cycle du secondaire demeure faible et que le taux d'emploi reste bas. Il a suggéré au gouvernement de faire le point sur la mise en œuvre de la décision n° 522 (relative à la simplification des parcours après le premier cycle du secondaire) et d'y apporter des solutions.

Il a proposé de réduire le taux de diplômés du secondaire allant en formation professionnelle (selon la décision 522, l'objectif d'ici 2025 est que 40 % des diplômés du secondaire aillent en formation professionnelle ; dans les zones particulièrement difficiles, ce taux est de 30 %).

Il s'agit de créer les conditions permettant aux élèves de bénéficier de droits égaux à l'éducation et aux études scolaires afin de se développer pleinement sur les plans intellectuel et physique, d'éviter les pressions et de réduire les problèmes sociaux causés par un manque d'éducation dans un environnement pédagogique adéquat.

Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, a reconnu que la planification globale du développement des ressources humaines (facteur décisif du succès ou de l'échec de la stratégie de développement de l'éducation et de la formation aux niveaux national et local) est conçue de manière simpliste, arbitraire et rigide, fortement marquée par l'émotion, manquant d'expérience et de professionnalisme.

Dans la plupart de ces plans, du niveau national au niveau local, les planificateurs n'envisagent souvent pas les besoins en ressources humaines ni la structure des ressources humaines à chaque étape du processus d'industrialisation et de modernisation du pays.

Lorsque le problème de la planification du développement des ressources humaines est flou, une approche prescriptive ne permettra pas d'élaborer une stratégie de formation et d'éducation adaptée. En bref, on aboutira à une situation où chacun fait cavalier seul.

NGHIEM HUE

Source : https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo