Stratégies essentielles pour que l’enseignement professionnel puisse répondre rapidement aux tendances mondiales

Le Dr Pham Do Nhat Tien a déclaré que pour promouvoir le rôle et la mission de l'enseignement professionnel (EFP) dans le contexte d'un marché du travail en pleine transformation sous l'impact des avancées technologiques, notamment de l'intelligence artificielle, l'octroi de l'autonomie est une stratégie essentielle pour garantir que ce système puisse être flexible et répondre rapidement aux tendances mondiales.

Essentiellement, l'autonomie est une méthode de gestion par laquelle les établissements d'enseignement professionnel, dans le cadre des dispositions légales, se voient accorder certains droits pour décider de leurs propres questions d'organisation et de fonctionnement.

Toutefois, l'autonomie n'est pas une fin en soi. Son objectif est d'améliorer la qualité et l'efficacité de la formation dans le cadre des rôles, missions et tâches assignés aux établissements d'enseignement professionnel.

Par conséquent, la différence d’autonomie entre les pays réside principalement dans la portée et le niveau d’autonomie mis en œuvre par les établissements d’enseignement professionnel, en fonction de la perception et de l’évaluation par chaque pays de l’impact de l’autonomie sur la mise en œuvre de la mission et des tâches des établissements d’enseignement professionnel.

Selon le Dr Pham Do Nhat Tien, dans notre pays, l’autonomie est toujours une question controversée en termes de compréhension, de réglementation et de mise en œuvre.

Auparavant, avec une approche de gestion lourde, l’autonomie était comprise et réglementée avec de nombreuses contraintes et créait ainsi de nombreuses barrières dans sa mise en œuvre.

Aujourd’hui, dans une perspective de création de développement, la résolution n° 71-NQ/TW a ouvert la voie à la garantie d’une autonomie complète et globale des institutions de formation professionnelle.

Le Dr Pham Do Nhat Tien a précisé : l'autonomie globale signifie que la portée de l'autonomie est étendue à tous les domaines d'organisation et de fonctionnement des établissements d'enseignement professionnel ; y compris l'autonomie en matière de formation, de recherche scientifique , d'organisation, de ressources humaines, de finances, de coopération commerciale et de coopération internationale.

L'autonomie totale signifie que, dans chacun des domaines ci-dessus, le niveau d'autonomie des établissements d'enseignement professionnel n'est pas limité par le niveau d'autonomie financière ou par les réglementations administratives, mais se voit accorder le droit de décider directement et de manière proactive de la gestion et du développement de leurs activités professionnelles.

Il s’agit d’une approche révolutionnaire visant à créer des conditions optimales pour que les établissements d’enseignement professionnel soient flexibles, efficaces et créatifs afin de répondre rapidement aux fluctuations du marché du travail et de la technologie.

Fort de cette compréhension, le Dr Pham Do Nhat Tien estime que l’autonomie complète et globale des établissements d’enseignement professionnel est illustrée dans le tableau ci-dessous :

TT	Champ autonome	Autonomie complète et globale
1	Former	- Autonomie dans l'élaboration et la mise en œuvre des programmes de formation, l'ouverture de nouveaux métiers, le recrutement des étudiants, les méthodes d'enseignement, l'évaluation des résultats d'apprentissage et l'octroi des diplômes et certificats.
2	Recherche scientifique	- Autonomie dans la détermination de l'orientation de la recherche, la présidence des sujets et projets scientifiques et techniques; le transfert de technologie; l'innovation et l'application de la technologie dans la formation et la production.
3	Organisation	- Autonomie de décider du modèle d'organisation, de la structure, du nombre et des postes de travail ; de la création, de la fusion, de la séparation, de la dissolution des unités affiliées.
4	Ressources humaines	- Autonomie dans le recrutement, la nomination, l'utilisation et la gestion du personnel, des enseignants et des employés ; élaboration de politiques appropriées en matière de salaires, d'indemnités, de récompenses et de discipline.
5	Finance	- Autonomie dans la gestion et l'utilisation du budget, des sources de revenus et des investissements d'actifs ; décision sur les mécanismes financiers adaptés aux tâches et à l'échelle des opérations de l'établissement.
6	Coopération commerciale	- Autonome dans la signature et la mise en œuvre de coopérations avec les entreprises en matière de formation, de pratique professionnelle, de recherche appliquée et de transfert de technologie.
7	Coopération internationale	- Mise en place autonome de coopération internationale en matière de formation, de recherche scientifique, d'échange d'experts, d'étudiants et de développement de programmes conjoints internationaux.

Toutefois, les droits d’autonomie susmentionnés doivent tous viser à promouvoir le rôle et la mission de l’enseignement professionnel, en veillant à ce que l’enseignement professionnel non seulement fournisse les qualités et les capacités nécessaires aux apprenants pour trouver un emploi et créer des emplois, mais contribue également à promouvoir la croissance économique , l’équité sociale et la durabilité environnementale.

Du point de vue de la résolution n° 71-NQ/TW, ces droits autonomes doivent s’inscrire dans un cadre juridique commun pour réformer et moderniser l’enseignement professionnel, créant ainsi une percée dans le développement de ressources humaines hautement qualifiées.

Plus précisément, selon le Dr Pham Do Nhat Tien, l’autonomie globale et complète des établissements d’enseignement professionnel peut être placée en étroite relation avec les objectifs suivants à atteindre :

TT	Champ autonome	Objectif à atteindre	Cadre juridique
1	Formation et recherche scientifique	Moderniser les institutions de formation professionnelle pour qu'elles deviennent des installations modernes et standardisées pour la formation de ressources humaines hautement qualifiées et l'application de la technologie dans les écosystèmes de recherche, de production, d'affaires et de services, prêtes pour l'avenir.	- Transformer l’enseignement professionnel d’un modèle de formation orienté vers l’école vers un modèle de formation connecté à l’entreprise, favorisant l’innovation, lié aux besoins de développement socio-économique, de transformation numérique et de transformation verte ; - Développer un système d’enseignement professionnel ouvert, flexible, interconnecté et diversifié vers la normalisation, la modernisation, la démocratisation, la socialisation et l’intégration internationale.
2	Organisation et personnel	Créer un mécanisme de gouvernance simplifié qui permet aux établissements de formation professionnelle d’être proactifs dans la constitution de leurs équipes et de leurs structures organisationnelles, améliorant ainsi la qualité et l’efficacité des opérations.	- Règlement complet sur la dotation en personnel, les normes, les processus de recrutement et la nomination des postes d’enseignants conformément aux pratiques internationales ; - Élaborer des politiques visant à mobiliser des personnes talentueuses extérieures au corps enseignant pour participer à l’enseignement ; - Mettre en œuvre le principe de ne pas organiser de conseils scolaires et de secrétaires de comités de parti qui sont également des chefs d'établissements éducatifs.
3	Finance	Diversifier les ressources financières, réduire la dépendance au budget de l’État, créer une concurrence saine et attirer les investissements sociaux pour le développement durable et la justice sociale.	- Développer des mécanismes et des politiques pour encourager les individus, les organisations et les entreprises à investir dans la formation professionnelle ; - Développer un cadre juridique pour constituer des fonds de financement et mobiliser des capitaux auprès de la communauté ; - Prioriser les capitaux de crédit pour les projets de développement de l’enseignement professionnel.
4	Coopération commerciale	Construire des relations durables et mutuellement bénéfiques entre les institutions de formation professionnelle et les entreprises.	- Perfectionner les mécanismes et les politiques visant à promouvoir la coopération école-entreprise ; - Renforcer la formation en entreprise, notamment la formation professionnelle dans les domaines de haute technologie ; - Encourager les entreprises à mettre en place des structures de formation professionnelle.
5	Coopération internationale	Établir des partenariats stratégiques pour aider les établissements d’enseignement professionnel à accéder à des technologies de pointe, à des programmes de formation et à des normes de gestion dans le monde, tout en étant étroitement liés au marché du travail.	- Élever les normes de l’enseignement professionnel aux normes régionales et internationales ; - Promouvoir l’attraction des investissements étrangers dans l’enseignement professionnel ; promouvoir la coopération et les liens de formation avec les établissements d’enseignement professionnel vietnamiens ; - Promouvoir l’échange d’enseignants et d’apprenants entre les établissements d’enseignement professionnel nationaux et les établissements d’enseignement professionnel avancé de la région et à l’échelle internationale.