Des nouvelles exigences à la réalité universitaire
Le ministère de l'Éducation et de la Formation sollicite des commentaires sur un projet de circulaire réglementant les normes professionnelles des enseignants universitaires, qui exige que ces derniers soient titulaires d'une maîtrise ou d'un diplôme supérieur, maîtrisent les langues étrangères, mènent des recherches scientifiques et appliquent les technologies dans leur enseignement.
Le projet de loi prévoit également de nombreuses nouvelles missions pour les enseignants, qui devront non seulement dispenser des cours, mais aussi concevoir des programmes d'études, encadrer la recherche scientifique des étudiants, doctorants et chercheurs, et participer à des activités de conseil et de soutien auprès de leurs collègues. Il souligne par ailleurs que la maîtrise des langues étrangères et des technologies de l'information doit être démontrée dans toutes les missions des enseignants, de l'enseignement à la recherche.
Ce règlement est jugé nécessaire par de nombreux experts dans le contexte de la mondialisation de l'éducation , où la publication internationale, la participation à des conférences et la coopération transfrontalière en matière de recherche sont devenues des exigences fondamentales des universités modernes.
En réalité, de nombreuses universités sont allées plus loin en adoptant des normes similaires. À l'Université des technologies de l'information (Université nationale du Vietnam, Hô Chi Minh-Ville), les exigences relatives aux diplômes universitaires, aux langues étrangères et aux capacités de recherche sont considérées comme obligatoires depuis de nombreuses années.
Dans son annonce de recrutement pour octobre 2025, l'établissement exige des candidats un master ou un diplôme supérieur, un score IELTS de 5,5 ou un score TOEFL iBT de 65 ou plus, la priorité étant donnée aux candidats ayant une expérience d'enseignement et une bonne connaissance du programme de formation. L'établissement encourage également ses enseignants à participer à des formations et à des perfectionnements professionnels en Allemagne et à l'étranger, démontrant ainsi que le développement d'une équipe qualifiée n'est pas qu'une simple promesse, mais se traduit par des politiques concrètes.
Selon Tran Thi Dung, MSc - directrice adjointe de la faculté des réseaux informatiques et des communications de l'université des technologies de l'information, la mise à niveau des normes des enseignants est une tendance inévitable et nécessaire pour améliorer la qualité de la formation.
« Dans le domaine des technologies, les normes relatives aux diplômes universitaires, aux langues étrangères et aux publications internationales sont appliquées depuis longtemps. Grâce à elles, les enseignants ont la possibilité de se tenir au courant des dernières avancées, de s'intégrer à l'environnement de recherche international et d'inspirer les étudiants. Les langues étrangères ne sont plus une compétence secondaire, mais une compétence essentielle pour les enseignants à l'ère du numérique », a souligné Maître Dung.
Selon Maître Dung, il est nécessaire de repenser les normes professionnelles. « Aujourd’hui, un professeur d’université n’est plus seulement un enseignant qui dispense des cours magistraux, mais aussi un guide qui accompagne les étudiants dans leur réflexion, leurs recherches et leur créativité. Envisager ces nouvelles normes comme une opportunité de développement personnel peut transformer la pression en un moteur », a déclaré Maître Dung.
Du point de vue de la gestion, le Dr Vu Quang, directeur de l'École de gestion de l'éducation de Hô Chi Minh-Ville, estime que le renforcement des critères est une étape incontournable du processus de professionnalisation des équipes. « Les trois exigences fondamentales sont le master, la maîtrise d'une langue étrangère et les compétences en recherche ; ce sont les trois piliers qui permettent aux enseignants de s'imposer dans le contexte universitaire actuel. Cela contribue à améliorer la qualité de la formation, à favoriser la transformation numérique et à développer la coopération internationale », a-t-il commenté.
Accompagner pour préparer sans pression
Le Dr Vu Quang a reconnu sans détour que l'application des nouvelles normes pouvait engendrer des pressions, notamment pour les maîtres de conférences ou ceux qui travaillent dans des conditions difficiles. Il convient donc d'envisager ce changement comme un progrès.
« Tout d’abord, ces critères permettent d’orienter plus clairement le développement de carrière. Les enseignants comprendront ainsi les compétences qu’ils doivent développer pour progresser, au lieu de se contenter de leur passion pour l’enseignement. De plus, en répondant à des normes élevées, les enseignants non seulement consolident leur position et la réputation de l’établissement de formation, mais ont également accès à des conditions plus avantageuses et peuvent participer à des projets de recherche et de coopération d’envergure », a déclaré le Dr Quang.
Le Dr Quang a par ailleurs souligné l'importance d'assurer la faisabilité et la synchronisation entre les établissements de formation, des écoles bien équipées à celles aux ressources limitées, ainsi qu'entre les différents groupes d'enseignants. De plus, il est nécessaire de garantir la cohérence entre les politiques et leurs modalités d'application ; les nouvelles réglementations doivent s'accompagner de mécanismes de soutien spécifiques, grâce à une étroite coordination entre l'État, les établissements scolaires et les enseignants eux-mêmes.
Il a également souligné que, durant le processus de mise en œuvre, il fallait éviter toute « formalité », ne pas courir après le nombre de diplômes, de certificats ou de publications, mais évaluer les compétences professionnelles réelles, la maîtrise des langues étrangères et la valeur des produits de la recherche scientifique.
En particulier, la pression exercée par les normes constitue également un moteur de développement. Le processus d'amélioration des qualifications professionnelles, le développement des compétences linguistiques et la promotion de la recherche scientifique offrent aux enseignants l'opportunité de se perfectionner, contribuant ainsi à améliorer la qualité de la formation et à affirmer les valeurs professionnelles dans le contexte de l'enseignement supérieur moderne.
Pour éviter que les normes professionnelles ne constituent un obstacle, le directeur de l'École de gestion de l'éducation de Hô Chi Minh-Ville estime que les établissements doivent accompagner les enseignants par des solutions concrètes. « Il faut d'abord définir une feuille de route et des politiques adaptées. Par exemple, quelles sont les exigences initiales ? Quelles sont celles qui peuvent être acquises après trois ou cinq ans d'expérience ? Il convient également de catégoriser les enseignants et de mettre en place des dispositifs d'accompagnement spécifiques : jeunes enseignants, enseignants expérimentés et enseignants de disciplines particulières », a-t-il déclaré.
De plus, les établissements scolaires doivent créer les conditions permettant aux enseignants de participer à des études de troisième cycle avancées grâce à des politiques de soutien financier, et organiser des formations avancées en langues étrangères et en méthodes de recherche scientifique.
Il a également proposé la création d'un fonds interne de recherche scientifique, l'encouragement du développement d'équipes de recherche performantes et la simplification des procédures administratives d'inscription, d'acceptation et de règlement des projets. La standardisation du corps professoral universitaire doit être perçue comme un processus de développement et non comme une contrainte.
Non seulement les enseignants, mais aussi les étudiants – les bénéficiaires directs de la qualité de la formation – voient ce changement d'un bon œil. Nguyen Hoang Minh, étudiant en troisième année à l'Université d'économie et de droit (Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville), témoigne : « On constate clairement la différence lorsque les enseignants maîtrisent les langues étrangères et ont publié des articles à l'international. Les cours sont actualisés, proposent des exemples concrets et ouvrent de nombreuses pistes de recherche. »
Parallèlement, PTT, étudiante en master de gestion de l'éducation à l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que de nouvelles normes professionnelles sont nécessaires, mais qu'elles doivent s'accompagner de politiques favorisant les conditions propices aux apprenants comme aux enseignants. « Lorsque les enseignants sont soutenus dans leurs recherches et leur formation en langues étrangères, ils incitent les étudiants à étudier et à faire de la recherche. Avec des exigences plus élevées et un dispositif de soutien adéquat, chacun pourra progresser », a-t-elle affirmé.
Source : https://giaoducthoidai.vn/chuan-giang-vien-dai-hoc-buoc-tien-nang-cao-chat-luong-giang-day-post753387.html
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