Ce ne sont là que deux des nombreux défis auxquels les éducateurs sont confrontés alors que les médias sociaux de format court et l'IA imprègnent la vie des jeunes d'aujourd'hui, des étudiants de la génération Z aux écoliers de la génération Alpha, réduisant ainsi leur capacité d'attention, selon les experts.
LES ENSEIGNANTS SONT LES « GUIDES »
Truong Uyen Nhi, lycéenne à Hô Chi Minh-Ville, confie que, passant beaucoup de temps sur internet, elle a du mal à se concentrer longtemps en cours. Elle a même tendance à survoler les contenus qu'elle pense déjà maîtriser, ce qui la dissuade de lire attentivement. Cela nuit à son apprentissage, car elle ne retient qu'environ 60 % des informations essentielles, « tandis que les parties plus approfondies ou les détails annexes sont facilement négligés car le cerveau est habitué à filtrer rapidement l'information », explique Nhi.
C’est l’une des raisons pour lesquelles les étudiantes s’intéressent particulièrement aux cours très pratiques qui permettent le travail d’équipe ou la réalisation de projets visant à créer de véritables produits à partir des connaissances acquises.
L'intelligence artificielle pose également problème, car les élèves en abusent, notamment pour rédiger des dissertations, résoudre des problèmes scientifiques ou créer des projets, au détriment de leur propre créativité. De plus, Nhi constate que les enseignants demandent systématiquement aux élèves de réaliser des projets à l'aide de l'IA, sans jamais les guider dans son utilisation pour un apprentissage efficace. « Quand les enseignants demandent aux élèves de créer des projets avec l'IA, c'est comme s'ils leur apprenaient à devenir dépendants de cette technologie », déplore l'élève.
Les étudiants utilisent l'IA pour réaliser des présentations.
PHOTO : NGOC LONG
Nhi a ajouté qu'elle utilise également l'IA, mais uniquement pour prendre des notes en cours et organiser ses études, la considérant comme un outil d'aide à la décision. « J'espère que les enseignants ne laisseront pas l'IA remplacer complètement le raisonnement des élèves, ni qu'ils ne donneront de tâches facilement réalisables grâce à elle », a-t-elle déclaré.
Dieu Hoang Cat Tien, étudiante à l'université d'Hô-Chi-Minh-Ville, estime qu'avec le développement de l'IA, les méthodes d'enseignement traditionnelles deviennent de plus en plus ennuyeuses, car l'IA peut tout synthétiser et expliquer de manière exhaustive. Par conséquent, elle attend de ses professeurs qu'ils enrichissent son expérience d'apprentissage et la guident. « C'est quelque chose qu'aucune technologie ne peut faire », a-t-elle déclaré.
Selon Cat Tien, « guider » consiste à être présent tout au long du chemin vers la destination finale, en laissant aux élèves la liberté d'explorer plutôt que de leur indiquer directement la marche à suivre ou les tâches à accomplir. Cela leur permet de vivre leurs propres expériences et d'éprouver une véritable satisfaction lorsqu'ils atteignent leur objectif.
« À mon avis, les lycéens et étudiants d'aujourd'hui seraient davantage intéressés par une approche proactive de l'apprentissage et de l'exploration des connaissances. Car l'IA, au mieux, ne peut fournir que des méthodes et des connaissances théoriques, à l'instar des méthodes pédagogiques de certains enseignants actuels, sans la dimension émotionnelle ni l'expérience concrète à partager », a ajouté l'étudiante.
C. POUR L'APPRENTISSAGE CO-CRÉATIF
Face à l'évolution des profils d'apprenants, les enseignants devraient comprendre les caractéristiques des étudiants et adapter leurs méthodes pédagogiques en conséquence, plutôt que de s'accrocher à des approches obsolètes et de les considérer comme des vérités absolues, selon le Dr Nguyen Nam, maître de conférences à l'Université Fulbright Vietnam (Hô-Chi-Minh-Ville). Une approche efficace consiste à établir un lien entre la leçon et le vécu des apprenants.
Par exemple, lorsqu'il donnait des cours sur la poésie zen des dynasties Ly et Tran, « si j'avais suivi la méthode traditionnelle, les étudiants auraient trouvé mon cours trop ennuyeux ». Le professeur Nam a donc dû trouver un moyen de répondre aux besoins des étudiants grâce à la poésie zen, et a finalement trouvé la solution : la poésie zen peut aider les étudiants à surmonter le stress et la dépression pour atteindre un état de paix et de sérénité.
« Pour établir ce lien, les enseignants doivent travailler main dans la main avec leurs élèves. Si les enseignants ne savent pas qui sont leurs élèves, l’enseignement sera subjectif et il sera très difficile de susciter leur intérêt », a analysé le Dr Nam.
Selon le professeur Nam, une autre approche consiste à permettre aux étudiants de co-créer du contenu. Par exemple, concernant l'œuvre « Le Conte de Kieïeu » du grand poète Nguyen Du, le professeur Nam estime qu'il serait très difficile de demander aux jeunes d'aujourd'hui de mémoriser plus de 3 000 vers. Mais lorsqu'on leur laisse une liberté créative, les étudiants proposent de nombreuses approches originales, comme composer des textes rap sur Kieïeu, créer des chatbots pour prédire son avenir ou encore établir des liens entre les personnages du « Conte de Kieïeu » et les problématiques actuelles liées aux traumatismes psychologiques.
Partageant ce point de vue, M. Truong Tay, formateur d'enseignants d'anglais chez ATS TESOL (Hô-Chi-Minh-Ville) et professeur d'IELTS indépendant, estime lui aussi que les enseignants doivent offrir aux apprenants diverses occasions de contribuer au contenu des cours, c'est-à-dire de produire du contenu généré par les étudiants. Cela rend les cours plus personnalisés et pertinents pour la vie des étudiants, au lieu de les laisser se demander pourquoi ils doivent apprendre les connaissances dispensées par l'enseignant et de les déconcentrer.
Pour y parvenir, outre les facteurs pédagogiques, les enseignants doivent instaurer un climat de confiance avec leurs élèves et établir une relation solide. Ce n'est qu'à cette condition que les élèves se sentiront à l'aise pour partager leurs idées sans craindre d'être jugés. Cependant, l'enseignant occidental estime qu'il ne faut pas accorder immédiatement une autonomie totale aux élèves en classe, mais plutôt l'accroître progressivement, en commençant par 20 % et en pouvant atteindre 50 % après 3 à 4 mois. Il souligne également que cette approche est plus facile à mettre en œuvre dans les classes à effectifs réduits.
Il convient également de noter que, si les élèves ont l'habitude de survoler les contenus, les salles de classe évoluent vers une intégration progressive d'activités d'apprentissage variées, plutôt que de laisser l'enseignant se contenter de donner un cours magistral. « Désormais, l'enseignant joue le rôle de facilitateur : il conçoit des activités collaboratives et fournit ensuite un retour d'information aux élèves », a expliqué un enseignant.
À l’ère de l’IA, ce que les élèves attendent de leurs enseignants, c’est la capacité d’améliorer leur expérience d’apprentissage et de les « guider ».
Photo : Ngoc Long
TROUVER LA BONNE MÉTHODE D'ÉVALUATION
Mme Luong Van Lam, maître de conférences en communication professionnelle à l'université RMIT Vietnam, estime que pour rendre les cours plus captivants, les enseignants doivent adopter le rôle de « conteur ». Elle considère que, si les machines apprennent mieux grâce à la quantité d'informations qu'on leur fournit, les humains, eux, retiennent mieux l'information lorsqu'elle est associée à un contexte, un objet, un événement ou une situation précis.
Quels avantages les lycées tireront-ils de la législation sur l'IA ?
Le 10 décembre a marqué une étape importante avec l'adoption officielle par l'Assemblée nationale de la loi sur l'IA, faisant du Vietnam l'un des rares pays à disposer d'un cadre juridique complet et dédié à l'IA. Auparavant, le projet de loi prévoyait l'intégration, dans les programmes d' enseignement général obligatoires, de contenus fondamentaux sur l'IA, la pensée informatique, les compétences numériques et l'éthique dans l'utilisation des technologies.
Parallèlement, le gouvernement développera les ressources humaines en IA de manière globale et coordonnée à tous les niveaux d'enseignement et dans tous les programmes de formation. Il encouragera également les acteurs concernés à organiser des activités pratiques, des recherches scientifiques et des innovations technologiques dans le domaine de l'IA. La loi sur l'IA entrera en vigueur le 1er mars 2026.
« Lorsque les enseignants aident les apprenants à reconnaître le lien entre la connaissance et la vie, l'apprentissage devient une expérience vivante, et non plus une simple transmission d'informations arides fournie par l'IA », a déclaré Mme Lam.
Il est important de noter que les méthodes d'évaluation doivent également évoluer à l'ère de l'IA. Premièrement, Maître Lam soutient que les travaux doivent être plus ancrés dans la réalité, liés à des contextes et des sujets concrets. Dans ce cas, l'IA ne peut qu'apporter un soutien à la formulation d'idées initiales ; les apprenants doivent effectuer des recherches approfondies sur le contexte, la culture et la société afin de fournir des réponses précises. Deuxièmement, les enseignants devraient combiner évaluation formative et évaluation sommative des résultats finaux des élèves.
« Pour ce faire, les travaux doivent être divisés en parties plus petites. Les élèves doivent soumettre des brouillons et des comptes rendus de réflexion, et des séances de rétroaction, des consultations et des échanges entre les deux parties doivent être organisés. Cette méthode permet aux enseignants d'observer le développement des compétences de réflexion des élèves et réduit la dépendance totale à l'égard de l'IA. De plus, les enseignants doivent inciter les apprenants à rechercher et à interpréter des informations provenant de sources multiples, afin qu'ils développent des compétences pluridisciplinaires », a expliqué Maître Lam.
Source : https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
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