Choisissez rapidement des matières sociales et demandez au ministère de l'Éducation et de la Formation de revoir le programme.

TPO - Les lycées ont indiqué qu'une enquête sur les inscriptions à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a montré que les élèves ont massivement choisi les matières sociales, certains établissements atteignant jusqu'à 90 %.

TPO - Les lycées ont indiqué qu'une enquête sur les inscriptions à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a montré que les élèves ont massivement choisi les matières sociales, certains établissements atteignant jusqu'à 90 %.

M. Nguyen Manh Quyen, directeur du lycée Dai Cuong, district d'Ung Hoa ( Hanoi ), a déclaré que cette année scolaire, jusqu'à 90 % des élèves de terminale ont choisi de suivre des cours de sciences sociales, tandis qu'environ 10 % seulement des élèves ayant de bons ou d'excellents résultats scolaires ont choisi des cours de sciences naturelles.

Concernant les raisons de cette situation, le proviseur du lycée Dai Cuong a expliqué que le niveau des élèves admis n'est pas élevé et que, faute d'opportunités d'étudier les langues étrangères, ils privilégient les matières sociales, réputées faciles à apprendre et à comprendre. Cependant, certains élèves, dotés de capacités exceptionnelles, choisissent des matières scientifiques et obtiennent chaque année d'excellents résultats aux examens.

« À l’entrée en seconde, l’établissement organise des entretiens, encourage les élèves à étudier attentivement les différentes options, puis discute avec les parents et les élèves plus âgés avant de faire un choix. Cependant, l’an dernier, les élèves de seconde étaient répartis en 8 classes, soit 385 élèves, dont seulement 2 étaient des cours de sciences naturelles ; les autres étaient des cours de sciences sociales », a déclaré l’enseignant Nguyen Manh Quyen.

Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc, dans le district de Hoan Kiem (Hanoï), a indiqué que l'établissement avait organisé une session d'inscription aux examens de fin d'études afin d'établir un programme d'enseignement. Sans surprise, outre la littérature et les mathématiques, la matière la plus plébiscitée était la langue étrangère (738 élèves sur 912). Venaient ensuite la physique, l'histoire et la chimie.

Les matières où peu d'étudiants choisissent de passer l'examen de fin d'études ou n'ont pas de choix comprennent : la biologie (35 étudiants sur 912), l'informatique (5 étudiants) et les technologies de l'information (aucun étudiant ne choisit cette matière).

Les étudiants ont tendance à choisir des matières sociales pour leurs examens de fin d'études, évitant ainsi les matières scientifiques .

D'après Mme Quynh, les élèves ont généralement tendance à privilégier les matières sociales pour leurs examens de fin d'études, délaissant les sciences naturelles qu'ils jugent difficiles à maîtriser. Ils optent plutôt pour la littérature, les mathématiques, l'anglais et une autre matière du même groupe, où il est plus facile d'obtenir de bonnes notes qu'en physique et en chimie, matières qui requièrent des connaissances de base acquises au collège.

Cependant, le directeur du lycée Viet Duc estime qu'à long terme, cela entraînera un déséquilibre des ressources humaines dans le pays. C'est pourquoi les lycées privilégient la création de combinaisons scientifiques, facilitant ainsi le choix des matières par les élèves pour constituer les filières d'examen d'entrée à l'université.

« À l’école Viet Duc, lors de l’entrée en seconde, l’établissement consulte attentivement les élèves et leurs parents et encourage les élèves à choisir des combinaisons de matières scientifiques. Si, après une période d’études, ces combinaisons ne conviennent pas, l’école met en place les conditions nécessaires pour permettre aux élèves de changer de filière. Cependant, ces dernières années, après une année scolaire, presque aucun élève n’a opté pour les sciences sociales », a déclaré Mme Quynh.

Depuis de nombreuses années, le pourcentage d'élèves s'inscrivant à l'examen de fin d'études secondaires est toujours largement en faveur des matières sociales. Rien qu'en 2024, sur 1,07 million d'élèves inscrits à cet examen, 670 000 candidats choisiront les sciences sociales, soit 63 %.

Évaluation urgente du programme

Dans une pétition récemment adressée au ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, l'Association des universités et des collèges vietnamiens a déclaré qu'il existe des différences entre le programme et la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 et celui de 2006.

Autrement dit, le nombre de matières est plus important, incluant de nouvelles matières. Leur contenu est plus avancé, leur volume horaire plus élevé, et certaines connaissances sont issues du programme universitaire. Certaines matières sélectionnées sont non seulement nouvelles, mais elles ne font pas partie des matières fondamentales habituelles d'orientation professionnelle, ni ne visent à doter les étudiants de compétences de base ou professionnelles (Informatique, Technologie, Éducation économique et juridique, Beaux-Arts, Musique). Ces matières relèvent principalement de l'apprentissage libre, avec peu de pratique ou de stages.

Selon l'Association des universités et collèges vietnamiens, après 5 ans de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, des signes indiquaient que les étudiants étaient surchargés d'apprentissage (tant en termes de volume que de difficulté).

De nombreuses combinaisons de matières proposées par les lycées ne correspondent pas toujours aux aptitudes, aux points forts et aux aspirations professionnelles des élèves. Il en résulte que les professeurs de sciences, notamment de biologie et de chimie, voient leurs heures d'enseignement réduites et doivent se consacrer à d'autres tâches. Par exemple, ils sont amenés à encadrer des activités pédagogiques et à dispenser des cours sur des contenus spécifiques au programme.

L'Association des universités et des établissements d'enseignement supérieur vietnamiens recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'intégralité du Programme d'enseignement général de 2018 aux trois niveaux, et plus particulièrement au niveau du secondaire, sous tous ses aspects : objectifs, contenu (quantité, niveau et qualité), surcharge de travail, orientation professionnelle, flexibilité, continuité (horizontale et verticale), possibilités de poursuite d'études après le collège, etc. Si des lacunes importantes sont constatées, des mesures correctives doivent être prises immédiatement.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit également prendre des mesures radicales pour inciter les directions de l'Éducation et de la Formation à mettre en œuvre un accompagnement approfondi en matière d'orientation professionnelle dès la fin du collège et le début du lycée. Actuellement, les élèves ne bénéficient pas de ce type d'orientation dès le collège, ce qui engendre de nombreuses difficultés et des lacunes dans le choix de leurs options au lycée. Parallèlement, la flexibilité dans le choix des options doit garantir un équilibre entre les sciences naturelles et les sciences sociales afin d'assurer un approvisionnement suffisant en ressources humaines pour les filières scientifiques fondamentales et naturelles.

Demander au ministère de l'Éducation et de la Formation d'enjoindre les lycées à revoir la liste des combinaisons de matières afin d'offrir aux élèves un plus large choix de combinaisons universitaires. Permettre aux élèves de modifier leurs choix de matières en fonction des exigences d'admission des universités et de leurs aptitudes et points forts développés durant leurs études secondaires.

Par exemple, l'ajout de la chimie à la combinaison physique-informatique-technologie-économie et droit offrira aux étudiants davantage de possibilités de s'inscrire à des majeures universitaires dans la combinaison de matières A00, etc.

« Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit enjoindre les lycées à ne pas établir arbitrairement des combinaisons de matières à option, contrairement à la réglementation du ministère, et à élaborer ces combinaisons en se basant sur les avis des élèves de première année, tout en les adaptant autant que possible aux besoins des élèves », selon la recommandation de l'Association des universités et des établissements d'enseignement supérieur vietnamiens.

Ha Linh

Source : https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo