Précipitation dans le choix des matières sociales, pétition auprès du ministère de l'Éducation et de la Formation pour revoir le programme

TPO - Les lycées ont déclaré qu'une enquête sur les inscriptions à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a montré que les étudiants choisissaient massivement des matières sociales, certaines écoles atteignant jusqu'à 90 %.

TPO - Les lycées ont déclaré qu'une enquête sur les inscriptions à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a montré que les étudiants choisissaient massivement des matières sociales, certaines écoles atteignant jusqu'à 90 %.

M. Nguyen Manh Quyen, directeur du lycée Dai Cuong, district d'Ung Hoa ( Hanoï ), a déclaré que cette année scolaire, jusqu'à 90 % des élèves de 12e année ont choisi de suivre des matières sociales, tandis que seulement 10 % environ des élèves ayant de bons ou d'excellents résultats scolaires ont choisi des matières naturelles.

Concernant la raison, le directeur du lycée Dai Cuong a expliqué que le niveau des nouveaux élèves était faible et que les élèves avaient peu d'opportunités d'étudier les langues étrangères. Ils choisissaient donc principalement des matières sociales, faciles à apprendre et à comprendre. Cependant, certains élèves aux aptitudes exceptionnelles optaient pour des matières naturelles et obtenaient d'excellents résultats aux examens chaque année.

« Lors de l'entrée en seconde, l'école organise des consultations, encourage les élèves à étudier attentivement les combinaisons, puis discute avec les parents et les élèves plus âgés avant de faire un choix. Cependant, l'année dernière, les élèves de seconde avaient 8 classes avec 385 élèves, dont seulement deux en sciences naturelles, les autres en sciences sociales », a déclaré l'enseignant Nguyen Manh Quyen.

Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc, district de Hoan Kiem (Hanoï), a indiqué que l'établissement avait demandé aux élèves de s'inscrire aux examens de fin d'études afin d'élaborer un plan d'enseignement. Les résultats n'étaient pas surprenants : outre la littérature et les mathématiques, la matière la plus choisie par les élèves était les langues étrangères (738/912 élèves). Viennent ensuite la physique, l'histoire et la chimie.

Les matières avec un faible nombre d'étudiants choisissant de passer l'examen de fin d'études ou sans choix comprennent : Biologie 35/912 étudiants ; Informatique 5 étudiants et Technologie de l'information aucun étudiant n'a choisi.

Les étudiants ont tendance à choisir des matières sociales pour les examens de fin d'études, évitant les matières de sciences naturelles.

Selon Mme Quynh, en général, les élèves ont tendance à choisir des matières sociales pour leurs examens de fin d'études, évitant les sciences naturelles, difficiles à apprendre. Ils privilégient la littérature, les mathématiques, l'anglais et une autre matière du groupe social, plus facile à obtenir que la physique et la chimie, matières qui exigent une réflexion et des connaissances de base acquises au collège pour être facilement accessibles.

Cependant, le directeur du lycée Viet Duc estime qu'à long terme, cela entraînera un déséquilibre dans les ressources humaines du pays. L'approche des lycées est donc de construire des combinaisons scientifiques, créant ainsi une commodité pour les étudiants lors du choix des matières pour former les blocs d'examen d'entrée à l'université.

À l'école Viet Duc, dès l'entrée en seconde, l'établissement consulte attentivement les élèves et leurs parents et les encourage à choisir des combinaisons de matières naturelles. Si, après une période d'études, elles ne conviennent pas, l'école crée les conditions pour qu'elles puissent changer. Cependant, ces dernières années, après une année d'études, presque aucun élève n'a opté pour des matières sociales plutôt que naturelles », a déclaré Mme Quynh.

Depuis de nombreuses années, le pourcentage d'élèves inscrits au baccalauréat est majoritairement orienté vers les sciences sociales. Rien qu'en 2024, sur 1,07 million d'élèves inscrits au baccalauréat, 670 000 candidats seront sélectionnés, dont 63 % en sciences sociales.

Évaluation urgente du programme

Dans une récente pétition envoyée au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son, l'Association des universités et collèges vietnamiens a déclaré qu'il existe des différences dans le programme et la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018 par rapport au programme d'enseignement général de 2006.

Autrement dit, le nombre de matières est plus important, incluant de nouvelles disciplines. Leur contenu est plus avancé, leur volume plus important et certaines connaissances sont issues du programme universitaire. Certaines des matières sélectionnées sont non seulement nouvelles, mais ne correspondent pas aux fondamentaux de l'orientation professionnelle des étudiants, ni ne visent à leur donner les bases des apprentissages ou des compétences professionnelles (informatique, technologie, éducation économique et juridique, beaux-arts, musique). Ces matières sont principalement d'apprentissage libre, avec peu de pratique ou de stages.

Selon l'Association des universités et collèges vietnamiens, après 5 ans de mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018, il y avait des signes que les étudiants étaient surchargés d'apprentissage (tant en termes de volume que de difficulté).

De nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées peuvent ne pas convenir aux aptitudes, aux points forts et à l'orientation professionnelle des élèves. Conséquence immédiate : les professeurs de sciences du lycée, notamment de biologie et de chimie, n'ont plus d'heures de cours et doivent s'acquitter d'autres tâches. Par exemple, ils sont affectés à l'animation d'activités pédagogiques et à l'enseignement de contenus pédagogiques locaux.

L'Association des universités et collèges vietnamiens recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme d'enseignement général 2018 aux trois niveaux, en particulier dans le segment du secondaire, sur tous les aspects : objectifs, contenu (quantité, niveau et qualité), niveau de surcharge, niveau d'orientation professionnelle, flexibilité, connectivité (horizontale et verticale), capacité de diffusion après le collège, etc. Si de graves lacunes sont découvertes, des décisions doivent être prises immédiatement pour les ajuster.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit également adopter des solutions radicales pour inciter les départements de l'Éducation et de la Formation à mettre en œuvre une orientation professionnelle approfondie dès la fin du collège et le début du lycée. En effet, les élèves n'ont actuellement pas bénéficié d'une orientation professionnelle précoce dès le collège, ce qui entraîne de nombreuses difficultés et lacunes dans le choix des options au lycée. Parallèlement, la flexibilité dans le changement d'options doit assurer un équilibre relatif entre les sciences naturelles et les sciences sociales afin de garantir l'apport de ressources humaines pour les filières de sciences fondamentales et de sciences naturelles.

Demander au ministère de l'Éducation et de la Formation d'ordonner aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières afin d'offrir aux élèves davantage de possibilités d'inscription à de nombreuses combinaisons d'admission à l'université. Permettre aux élèves de modifier leurs choix de matières en fonction des critères d'admission à l'université, en fonction de leurs aptitudes et de leurs points forts développés au cours de leurs études secondaires.

Par exemple, l'ajout de la chimie à la combinaison physique-informatique-technologie-économie et droit donnera aux étudiants plus de possibilités de s'inscrire à des filières universitaires dans la combinaison de matières A00, etc.).

« Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit ordonner aux lycées de ne pas organiser arbitrairement des combinaisons de matières optionnelles contraires aux règlements du ministère de l'Éducation et de la Formation et de développer des combinaisons de matières optionnelles basées sur des enquêtes d'opinion auprès des élèves de première année, et en même temps d'organiser les matières optionnelles en fonction des besoins des élèves autant que possible », selon la recommandation de l'Association des universités et collèges vietnamiens.

Ha Linh

Source : https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo