Faire de l'anglais une langue seconde à l'école : nécessité de solutions d'équipe fondamentales

Dans ce contexte, le développement du personnel, l'amélioration de la qualité de la formation et la promotion des cadres, des enseignants et des professeurs d'anglais constituent l'une des principales solutions.

Identifier les avantages et les défis

Affirmant l'importance et la nécessité d'améliorer la qualité de l'enseignement des langues étrangères et de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, M. Nguyen Minh Tuan, proviseur du lycée Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), a déclaré que les établissements scolaires disposent d'atouts fondamentaux pour atteindre cet objectif. Il s'agit notamment d'un cadre politique solide, d'une orientation claire et d'un projet gouvernemental fondé sur la conclusion n° 91-KL/TW du Politburo , créant ainsi une base juridique solide permettant aux écoles de mettre en œuvre des programmes de formation et de perfectionnement des enseignants d'anglais.

Un autre avantage important réside dans la motivation des élèves et de la société. Actuellement, l'anglais est obligatoire pour tous les élèves à partir de la 3e année. La nécessité de maîtriser l'anglais dans la société et la tendance à l'internationalisation incitent les enseignants à perfectionner leurs compétences et leurs méthodes pédagogiques. Parents et élèves sont conscients de l'importance de l'anglais et sont disposés à coopérer et à soutenir les initiatives visant à renforcer son enseignement.

Outre les avantages mentionnés ci-dessus, le principal défi à relever pour faire de l'anglais une langue seconde à l'école, selon M. Nguyen Minh Tuan, réside dans la qualité des équipes pédagogiques. Le niveau d'anglais et les compétences pédagogiques des enseignants d'anglais varient encore considérablement d'une région à l'autre.

De nombreux enseignants privilégient l'enseignement de la grammaire et du vocabulaire au détriment de la communication et des réflexes, ce qui rend difficile l'utilisation de l'anglais en situation réelle par les élèves. Faire de l'anglais une langue seconde exige un changement radical de mentalité et de méthodes, mais tous les enseignants ne sont ni disposés ni suffisamment compétents pour y parvenir.

L'école primaire Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) compte actuellement trois professeurs d'anglais, tous certifiés selon le cadre de compétences à six niveaux. Mme Luong Thi Hong, directrice de l'établissement, a déclaré que cette équipe de jeunes enseignants enthousiastes, soucieux de se perfectionner et prêts à suivre des formations continues pour améliorer leurs qualifications professionnelles, constitue un atout majeur pour l'école dans le cadre du projet « Faire de l'anglais une langue seconde à l'école (2025-2035), avec une vision à l'horizon 2045 ». Dans leur pratique pédagogique, les enseignants ont recours aux technologies de l'information pour optimiser leurs résultats.

D'après Mme Luong Thi Hong, le nombre d'enseignants d'anglais est actuellement insuffisant pour répondre à la demande. L'école compte 28 classes, et les enseignants d'anglais ne suffisent que pour les élèves de CE2, CM1 et CM2 ; pour les CP et CE1, l'école doit faire appel à des intervenants extérieurs, ce qui a un impact sur la qualité globale de l'enseignement.

La ville de Hué, forte d'une longue tradition éducative , maintient une qualité d'enseignement et d'apprentissage constante. L'enseignement des langues étrangères, et plus particulièrement de l'anglais, y est fortement axé sur les résultats. Grâce à la mise en œuvre du projet « Amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national », aux programmes de coopération internationale, aux formations d'enseignants et au développement d'environnements d'apprentissage des langues étrangères, la qualité et la prise de conscience de l'importance de l'anglais dans les écoles ont considérablement progressé.

En outre, la mise en place d'un gouvernement à deux niveaux constitue une avancée majeure, créant les conditions nécessaires à l'organisation d'un système éducatif rationalisé, synchrone et efficace, répondant mieux aux exigences de l'innovation, notamment en instaurant l'anglais comme langue seconde dans les écoles.

M. Nguyen Mai Ngoc, chef du département de l'enseignement général du département de l'éducation et de la formation de la ville de Hué, a partagé ces informations et a apporté des précisions sur la situation des professeurs d'anglais à Hué. Plus de 97 % d'entre eux atteignent le niveau de compétence requis (B2/C1). La ville bénéficie du soutien actif du Projet national de langues étrangères, notamment par le biais de formations visant à améliorer les compétences linguistiques et les méthodes pédagogiques des enseignants. Elle collabore étroitement avec l'Université des langues étrangères (Université de Hué) pour la formation, l'organisation d'examens et l'accompagnement professionnel des enseignants.

Cependant, M. Nguyen Mai Ngoc a souligné que l'un des principaux obstacles actuels est le manque d'enseignants maîtrisant les langues étrangères, notamment dans les zones reculées où le recrutement et la formation des enseignants se heurtent à de nombreux obstacles. Les compétences pédagogiques en anglais et les méthodes d'enseignement actives de nombreux enseignants restent limitées ; organiser des cours entièrement en anglais s'avère complexe.

La disparité de la qualité du personnel entre les régions est également manifeste. Le système de recrutement, de formation et de rémunération des professeurs d'anglais manque de souplesse, et la capacité d'attirer des ressources humaines de haut niveau est limitée. Le financement est insuffisant pour recruter des enseignants natifs ou mettre en œuvre des modèles bilingues, alors que ces éléments sont essentiels pour offrir aux élèves un environnement linguistique standard.

Des professeurs étrangers donnent des cours d'anglais à l'école Ban Mai (Hanoï).

Soyez proactif dans la préparation

Après avoir identifié les points forts et les difficultés, M. Nguyen Minh Tuan a indiqué que le lycée Luu Van Mot avait pris des mesures pour préparer son personnel et déterminer les actions nécessaires à la mise en œuvre du projet. Dans cette optique, l'établissement a revu le nombre, les qualifications, les compétences pédagogiques et les certifications en langues étrangères de ses professeurs d'anglais, conformément au Cadre de compétences à six niveaux.

Évaluer la capacité des enseignants à appliquer des méthodes pédagogiques communicatives, à utiliser les technologies de l'information et les ressources numériques d'apprentissage. Organiser des tests de compétence en anglais (compréhension orale, expression orale, compréhension écrite, expression écrite) conformément au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) pour tous les enseignants d'anglais. En fonction des résultats de l'évaluation, classer les enseignants en groupes (par exemple : qualifiés, nécessitant une formation complémentaire, nécessitant un recyclage), afin d'élaborer un plan de développement personnalisé.

L'établissement établira un plan détaillé recensant le nombre d'enseignants à former et à perfectionner, et prévoyant les besoins de recrutement supplémentaires (le cas échéant). Ce plan devra comporter des objectifs précis, un calendrier de mise en œuvre et les ressources nécessaires.

Parallèlement, des solutions visant à améliorer les qualifications et les compétences professionnelles des enseignants seront mises en œuvre de manière coordonnée : organisation de formations intensives, développement de compétences pédagogiques modernes, collaboration avec des organismes de renom pour l’organisation de formations de haut niveau, et invitation d’experts au sein de l’établissement. En cas de pénurie ou de besoin d’accroître le nombre d’enseignants qualifiés, l’établissement élaborera proactivement un plan de recrutement.

Pour l'école primaire Tran Hung Dao, la solution proposée par la directrice Luong Thi Hong consiste à encourager les enseignants à suivre des cours en ligne, à organiser des activités professionnelles et à partager leurs expériences pédagogiques en anglais. Il s'agit également de créer un environnement anglophone au sein de l'école, de mettre en place des clubs d'anglais efficaces et de favoriser la communication en anglais lors des activités extrascolaires.

Mme Luong Thi Hong a également proposé d'augmenter le quota de recrutement des professeurs d'anglais, de mettre en place une politique de soutien financier pour leur permettre de suivre des formations continues, de se tenir au courant des dernières tendances pédagogiques en anglais, de développer leurs compétences numériques et d'améliorer leurs aptitudes à concevoir des ressources pédagogiques diversifiées. Parallèlement, elle a insisté sur l'importance d'investir dans des salles de classe de langues étrangères conformes aux normes, en les équipant de matériel audiovisuel et de logiciels d'apprentissage de l'anglais.

Le manque d'enseignants d'anglais dans les écoles primaires est une difficulté courante dans la province de Dak Lak. Face à ce constat, Mme Vo Thi Minh Duyen, directrice adjointe du Département de l'éducation et de la formation de Dak Lak, a proposé que, pour la période 2025-2030, il soit essentiel d'élaborer un plan de formation continue pour les enseignants d'anglais. Ce plan devrait porter sur les méthodes pédagogiques modernes, l'utilisation des technologies de l'information et le développement des compétences linguistiques conformément aux normes internationales (niveau 4 minimum pour les enseignants du primaire et niveau 5 pour ceux du secondaire et du lycée).

Encourager la participation des enseignants natifs et des volontaires internationaux au soutien des activités parascolaires et des clubs d'anglais à l'école. Créer des forums et des groupes professionnels permettant aux enseignants de partager leurs expériences, d'apprendre et de se perfectionner ensemble.

Vision 2045 : Approfondir l’intégration internationale en renforçant les échanges d’étudiants et d’enseignants avec les pays anglophones ; encourager les programmes de formation internationale. Privilégier les formations d’enseignants en présentiel et en ligne, ou organiser des formations par groupes d’enseignants afin de réduire les coûts et les temps de déplacement. Des modèles pilotes de formation d’enseignants par binômes ou par regroupements d’établissements pourraient être expérimentés.

Mme Le Thi Thanh Huyen, enseignante à l'école primaire Chau Son (Co Do, Hanoi), en cours d'anglais.

Il faut des politiques concrètes.

La politique relative aux enseignants est l'une des solutions proposées par M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Nghệ An, pour faire progressivement de l'anglais la deuxième langue d'enseignement. La première mesure consiste à mettre en place un mécanisme d'attraction de ressources humaines de qualité, notamment par l'élaboration d'une politique spécifique visant à recruter de bons enseignants et des experts en langues, ainsi que par la révision du régime de rémunération et d'indemnités des professeurs de langues étrangères.

Le Politburo a ordonné la mise en place de mécanismes et de politiques novateurs pour attirer des experts étrangers, des scientifiques et des Vietnamiens de l'étranger afin d'enseigner dans les établissements d'enseignement nationaux. M. Nguyen Tien Dung a proposé de simplifier les procédures de permis de travail et d'offrir une rémunération adéquate pour encourager les enseignants vietnamiens et les experts internationaux à s'installer durablement au Vietnam.

Avec le mécanisme susmentionné pour attirer des ressources humaines de haute qualité, le chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Nghe An a proposé un mécanisme de formation des enseignants, garantissant des sources de financement et des procédures conformes à la réglementation mais non contraignantes ; un mécanisme de formation des enseignants à court terme à l'étranger pour constituer une équipe centrale, agissant comme pilier dans la mise en œuvre du projet.

Également soucieux des solutions pour le développement professionnel du personnel, M. Nguyen Mai Ngoc, chef du département de l'enseignement général du département de l'éducation et de la formation de la ville de Hué, a souligné la nécessité de renforcer la formation et le perfectionnement des enseignants, et de privilégier le recrutement de jeunes enseignants maîtrisant les technologies et capables d'organiser des cours dynamiques et créatifs. Il a également insisté sur l'importance de faire évoluer les méthodes de formation des enseignants afin que les étudiants puissent utiliser les langues étrangères lors de leurs stages d'enseignement au lycée.

Du point de vue des établissements d'enseignement général, M. Nguyen Minh Tuan, proviseur du lycée Luu Van Mot, a déclaré qu'il était nécessaire d'établir un cadre de normes détaillé concernant les compétences linguistiques, pédagogiques et interculturelles des professeurs d'anglais à tous les niveaux. Ces normes doivent être institutionnalisées et appliquées uniformément à l'échelle nationale. Il convient également de définir une feuille de route claire, assortie d'échéances précises, pour permettre aux enseignants de satisfaire à ces normes, et d'organiser des tests périodiques, publics et transparents de compétences en anglais et pédagogiques.

Offrir des bourses ou un soutien financier pour les examens de certification internationale des enseignants. Allouer un budget conséquent et pérenne aux programmes de formation et de perfectionnement des enseignants d'anglais. Collaborer avec les organisations internationales pour mettre en œuvre des formations en ligne et en présentiel, notamment pour les enseignants des zones reculées. Créer les conditions permettant aux enseignants vietnamiens d'étudier et de pratiquer à l'étranger et inviter des enseignants étrangers à enseigner au Vietnam.

M. Nguyen Minh Tuan, responsable local de l'éducation, souhaite dresser un bilan précis de la situation actuelle des professeurs d'anglais dans chaque établissement scolaire de la région et anticiper les besoins pour les années à venir. Il prévoit de créer ou de moderniser les centres provinciaux de formation des professeurs d'anglais, de les doter d'infrastructures modernes et d'une équipe pédagogique compétente. Une politique de soutien financier est mise en place pour permettre aux enseignants de se perfectionner. Parallèlement, la qualité de l'enseignement de l'anglais sera régulièrement contrôlée et évaluée.

Il est essentiel que les établissements scolaires adoptent une approche proactive en matière de développement de l'équipe pédagogique. Une partie du budget scolaire peut être consacrée à la formation et au perfectionnement des professeurs d'anglais. Il convient également de mettre en place un système de récompenses et de primes attractives pour les enseignants ayant obtenu d'excellents résultats dans leurs études et leur enseignement.

Moderniser les salles de classe d'anglais, les équiper de matériel moderne et constituer des bibliothèques riches en documents en anglais. Organiser régulièrement des activités professionnelles et des séminaires internes pour permettre aux enseignants de partager leurs expériences et de discuter de nouvelles méthodes pédagogiques. Créer des clubs d'anglais pour les enseignants et les élèves et encourager la communication en anglais dans les activités scolaires.

Source : https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html