Le conseil scolaire n’est pas seulement un « hochement de tête » ou une « poignée de main »

Les activités du conseil scolaire attirent l'attention du public. Photo tirée d'une page du journal Tuoi Tre publiée le 10 octobre.

Ces derniers temps, les conseils d’école de certaines universités ont fonctionné de manière assez efficace, mais dans de nombreuses écoles, ils existent encore de manière formelle, où les membres ne contribuent pas réellement et ne peuvent pas jouer un rôle de supervision et d’orientation.

Pas réel

Le conseil d'école est l'organe directeur suprême dont les membres représentent de nombreux groupes tels que les enseignants, le personnel administratif, les étudiants et d'autres composantes extérieures à l'école, garantissant que les décisions sont prises sous de nombreux angles pour aider à connecter l'école et la société, répondre aux besoins du marché et créer un environnement décisionnel démocratique, multidimensionnel et équitable au lieu de concentrer le pouvoir au sein du conseil scolaire comme auparavant.

Une limite courante à de nombreux conseils scolaires aujourd'hui est le manque de participation significative de leurs membres, notamment externes. Nombre d'entre eux ne connaissent pas l'enseignement supérieur ni la culture de l'établissement, ou n'ont ni le temps ni l'engagement nécessaires pour y contribuer.

Ces personnes ne sont là que pour gagner en popularité et rallier un nombre suffisant de membres, et sont souvent absentes, ne donnant aucun avis stratégique. De leur côté, les membres internes hésitent à exprimer des opinions contraires, de peur de perdre la faveur de la direction ou de nuire à leurs intérêts personnels.

Une autre limite réside dans le fait que la sélection des membres du conseil scolaire repose sur une structure proportionnelle plutôt que sur la compétence et l'expérience. Certaines personnes sont nommées au conseil scolaire non pas parce qu'elles sont capables de contribuer au développement de l'école, mais parce qu'elles appartiennent au conseil d'administration ou entretiennent des relations étroites avec les dirigeants de l'établissement.

C’est ce qui fait que de nombreux conseils scolaires perdent leur véritable pouvoir et leur indépendance, car leurs membres ne sont pas capables de prendre des décisions stratégiques pour le développement de l’école.

De plus, l'autorité du conseil d'établissement n'est pas clairement définie. Bien que la loi sur l'enseignement supérieur et les documents d'orientation définissent clairement le rôle et l'autorité du conseil d'établissement, dans les faits, de nombreux conseils d'établissement ne disposent toujours pas de l'autorité nécessaire pour remplir leur rôle, tandis que le conseil d'administration et le directeur détiennent toujours l'essentiel du pouvoir exécutif.

Surveiller et décider des questions importantes

Pour remédier à la situation où le conseil d'établissement n'est qu'une simple formalité, il est nécessaire de réformer en profondeur son mode de sélection et de fonctionnement. Tout d'abord, les critères de sélection des membres doivent être clairs, fondés sur les compétences et l'expérience, garantissant le temps et le dévouement nécessaires, et évitant ainsi une situation où la structure est insuffisante, mais où les contributions concrètes sont insuffisantes.

De plus, le conseil scolaire doit être habilité à suivre et à prendre des décisions sur des questions importantes telles que la nomination du directeur, l'approbation du budget et des orientations stratégiques, et à mettre en place un mécanisme d'évaluation indépendant pour garantir une mise en œuvre efficace. L'organisation de formations sur les compétences en gouvernance, la prise de décision et l'actualisation des tendances éducatives contribuera à renforcer les capacités de ses membres.

Parallèlement, il est nécessaire de créer un environnement de discussion ouvert, d'encourager la critique, de décrire clairement les rôles, les tâches et les responsabilités de chaque membre et d'évaluer l'efficacité de sa participation. Le processus de sélection et d'évaluation du conseil d'établissement devrait être mené par des experts et des représentants de la communauté universitaire afin de garantir transparence et objectivité.

Le conseil d'établissement n'est pas un simple organisme chargé de gérer une équipe chargée de tout, mais doit être un véritable organe de direction, apportant une valeur et une orientation stratégiques à l'établissement. Pour ce faire, des changements doivent être apportés à la sélection de ses membres, à son fonctionnement et à ses méthodes de suivi et d'évaluation de son efficacité.

Ces réformes permettront au conseil universitaire de devenir une organisation réelle et efficace, contribuant au développement durable des universités. Être membre du conseil universitaire ne sachant que hocher la tête ou saluer lors des réunions lui fera perdre son rôle et son pouvoir.

Formulaire

L’absence d’un mécanisme clair pour surveiller les contributions de chaque membre conduit à une situation où certaines personnes ne sont là que pour « vérifier » sans apporter de réelle valeur ajoutée.

Les réunions du conseil scolaire sont souvent davantage une « forme » qu’un fond, où les problèmes sont discutés sans débat approfondi, sans données ou informations suffisantes pour prendre des décisions.

Source : https://tuoitre.vn/hoi-dong-truong-khong-phai-chi-gat-hay-lac-20241024092109862.htm