Examen de « remise de diplômes » avec le secteur de l'éducation lui-même

Les questions de certaines matières à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 étaient excessivement difficiles, ce qui a provoqué un vif émoi ces derniers jours. De bons élèves, confiants avant l'examen, se sont retrouvés soudainement désemparés face aux épreuves d'anglais et de mathématiques. Nombre d'entre eux ont affirmé que l'examen était bien plus difficile que ce que les enseignants avaient enseigné et que ce qu'ils avaient appris ; plus difficile que les manuels scolaires, voire même que le programme officiel.

Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait expliqué et affirmé qu'aucune question d'examen n'allait au-delà des exigences du programme, si les élèves et les enseignants constatent que le contenu de l'examen de fin d'études secondaires ne correspond pas à ce qui est enseigné dans les écoles secondaires, alors le problème ne se limite peut-être pas à la manière dont les questions sont formulées.

L'innovation des programmes d'enseignement général a connu un cycle riche en attentes, dont le changement majeur réside dans le passage de la transmission de connaissances à l'objectif de développer les qualités et les aptitudes des apprenants.

Cependant, la conception du test, qui vise à évaluer les aptitudes, exige des élèves qu'ils fassent le lien avec la réalité pour résoudre des problèmes concrets, ce qui surprend et déconcerte les candidats. De nombreux enseignants indiquent également qu'ils ne parviennent pas à répondre à certaines questions, ou qu'ils n'ont pas le temps de les traiter.

Cela montre que l'examen ne vise pas seulement à évaluer les élèves, mais aussi à refléter directement « l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation » dans le secteur éducatif. L'histoire nous a souvent appris que l'innovation dans les établissements scolaires, le personnel et les investissements dans l'éducation précède toujours celle des programmes et des manuels. Il semble que ce scénario se répète.

Les inquiétudes et les critiques concernant la réforme du programme d'enseignement général, mais aussi la grave pénurie d'enseignants partout, la disparité dans la qualité du personnel, le budget de l'éducation qui n'atteint pas le seuil minimum, etc., semblent se révéler dans la confusion des étudiants après le récent examen.

Le professeur Do Duc Thai, membre du Conseil de développement du programme d'enseignement général de 2018, a déclaré que l'évaluation pédagogique, incluant les modalités d'examen et la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, constitue l'étape finale de la mise en œuvre du programme d'enseignement général. Elle garantit la réalisation des objectifs de ce programme et répond aux exigences en matière de compétences et d'aptitudes des élèves.

« Pour chaque matière du programme d’enseignement général de 2018, il est essentiel d’instaurer un climat de confiance entre les élèves et leurs parents quant à la valeur ajoutée des connaissances acquises dans cette matière pour l’avenir de l’élève, afin de le motiver et de susciter son intérêt. Pour ce faire, nous devons innover dans le contenu et les méthodes pédagogiques de chaque matière. Nous ne pouvons pas recourir à des mesures administratives, comme des examens obligatoires, pour contraindre les élèves à étudier », a expliqué le professeur Thai.

L'utilisation des examens pour « forcer » le retour en arrière dans l'enseignement et l'apprentissage, ou pour innover dans ces derniers jusqu'à obtenir satisfaction avant de modifier les modalités d'examen, est toujours un sujet controversé. Quoi qu'il en soit, le récent examen de fin d'études secondaires est considéré comme un test d'innovations politiques, étroitement liées aux évolutions pédagogiques de chaque établissement. À partir de là, des ajustements peuvent être apportés afin que les examens importants ne fassent pas peser une pression excessive sur les élèves.

Source : https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm