Ces derniers jours, le secteur de l'éducation a été en ébullition suite au projet du ministère de l'Éducation et de la Formation de durcir les conditions d'admission anticipée et de modifier le processus d'évaluation des dossiers scolaires. À la lecture des articles sur ce sujet, je ne peux m'empêcher de penser : « Il aurait fallu agir plus tôt. »
Les résultats scolaires « montent en flèche »
La moyenne pondérée cumulative (MPC) est un facteur qui évalue la capacité d'un étudiant à étudier et à pratiquer de manière objective et équitable. Cependant, ces dernières années, avec la multiplication des demandes de relevés de notes, je constate que cette note n'est plus juste car elle est « augmentée » de manière injustifiée.
Je suis professeur de discipline, responsable de certaines classes seulement. À la fin du semestre ou de l'année scolaire, les professeurs principaux me rencontrent en privé et me demandent d'« aider à améliorer les résultats » des élèves, sous prétexte que « ce n'est que lorsque les résultats des élèves seront stables que nous pourrons examiner leurs bulletins scolaires avec confiance ».
Mme KA ne soutient pas le système actuel d'admission généralisée basé sur les résultats scolaires. (Illustration : Khuong Nguyen)
Un parent est même venu chez moi avec un cadeau pour me demander d'améliorer les notes de son enfant, mais j'ai refusé. En partant, il a insisté : « Tout dépend du professeur. » Je ne comprends pas pourquoi ils comptent sur moi pour tout, alors que les études sont la responsabilité de leur enfant.
Au début de ma carrière d'enseignant, je manquais d'expérience et refusais systématiquement toute demande d'amélioration des notes. Mais peu à peu, j'ai compris qu'« améliorer les notes des élèves » était devenu une pratique courante dans l'établissement. Je n'étais pas le seul : de nombreux autres enseignants agissaient de même, allant jusqu'à augmenter les notes de façon excessive. Si je ne m'y conformais pas, je risquais d'être mis au ban.
J'ai donc commencé à m'habituer à améliorer les notes des élèves, des examens oraux aux contrôles de 15 minutes et aux contrôles continus. Mais je continuais à le faire de manière sélective, en ne revalorisant que les élèves qui avaient réellement le potentiel d'apprendre, mais qui n'obtenaient pas de bons résultats aux évaluations. Je ne pouvais pas transformer un élève moyen en bon élève. Je ne le faisais pas car cela aurait été néfaste pour eux, leur donnant l'illusion d'être bons et les incitant à négliger leurs études.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit se montrer plus offensif.
L'admission à l'université sur la base des résultats scolaires fait polémique depuis de nombreuses années, mais les universités continuent de l'appliquer, imposant même des quotas assez importants. Je comprends pourquoi les établissements scolaires procèdent ainsi.
Aujourd'hui, les universités nationales ne sont plus la seule voie possible pour les étudiants. Ils peuvent étudier à l'étranger, travailler à l'international ou se former à un métier pour trouver un emploi plus rapidement. Si les universités publiques sont bien implantées et que les universités privées se multiplient rapidement, le nombre de candidats souhaitant étudier à l'université n'augmente que faiblement, ce qui entraîne une offre supérieure à la demande. Face à cette offre excédentaire, certains établissements sont contraints de trouver des solutions pour attirer les étudiants, et l'examen des relevés de notes apparaît comme la solution la plus efficace.
Personnellement, je pense que le phénomène actuel de surenchère des notes est en partie imputable aux établissements scolaires. Lorsque ces derniers fondent leurs critères d'admission sur les relevés de notes – qui peuvent être combinés à d'autres facteurs ou considérés indépendamment –, les élèves sont incités à améliorer leurs notes finales pour optimiser leurs chances d'admission. Dès lors, les enseignants, très soucieux de la réussite universitaire de leurs élèves, mettent en place des stratégies pour les accompagner dans cette démarche.
Je pense également que l'admission anticipée sur dossier scolaire pratiquée par de nombreux établissements n'est pas une bonne chose. Souvent, les écoles permettent aux élèves de postuler en cours d'année scolaire et ne prennent en compte que les notes des cinq derniers semestres (à l'exception du second semestre de la terminale). Cette pratique est inappropriée car les élèves peuvent être tentés de négliger leurs études durant le semestre restant, alors que ce dernier est crucial puisqu'il constitue l'étape finale de la préparation au baccalauréat.
Par conséquent, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation envisage de durcir les quotas d'admission anticipée et de revoir les critères d'examen des relevés de notes, je soutiens pleinement ce projet et souhaite qu'il soit mis en œuvre dans les meilleurs délais. J'espère également que le ministère fera preuve de plus de rigueur dans la gestion des dossiers scolaires, afin d'éviter une situation d'admission non réglementée qui pourrait entraîner un manque de compétences et de connaissances chez certains élèves et les empêcher d'accéder à l'université.
Par ailleurs, j'espère que les universités reconsidéreront leur processus d'évaluation des relevés de notes pour l'admission. Au lieu de les examiner de manière indépendante, comme le font actuellement certains établissements, j'espère que ces notes ne seront qu'un critère secondaire, voire un atout, à l'instar des points régionaux, de zone ou de priorité.
Quant aux élèves, j'espère qu'ils comprennent que leurs études sont avant tout un investissement pour eux-mêmes et leur avenir. Par conséquent, au lieu d'attendre des enseignants qu'ils améliorent leurs notes pour faciliter leur admission à l'université, ils devraient se fixer des objectifs et s'entraîner dès le début, tant pour améliorer leurs résultats scolaires que leurs connaissances, afin de réussir les examens d'entrée à l'université.
Source : https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html
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