Il faudrait envisager de « populariser » les tests à choix multiples

Dans l'après-midi du 22 octobre, la Commission de la culture et de l'éducation a tenu sa 6e séance plénière afin de se prononcer sur son rapport d'activité pour 2023 et son plan pour 2024. Lors de cette réunion, M. Nguyen Dac Vinh, président de la Commission, a exposé son point de vue sur certaines questions relatives à la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, notamment l'examen de fin d'études secondaires et l'utilisation des résultats de cet examen pour l'admission à l'université. Dans son discours, M. Vinh a exprimé son inquiétude quant à la « vulgarisation » des QCM.

Ne faites pas de changements brusques.

M. Vinh a déclaré que la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 se déroule comme prévu. La seule préoccupation restante concerne l'organisation de l'examen en 2025, une fois celui-ci pleinement opérationnel. Concevoir cet examen est une tâche complexe. « C'est difficile, mais il faut le faire. Conscients de cette difficulté, nous devons mener des recherches et des discussions approfondies pour réussir. Certains aspects doivent être pris en compte, mais la transition doit se faire étape par étape, avec une feuille de route. Concernant les aspects liés à un système vaste, avec de nombreuses familles et de nombreux élèves, il ne faut rien faire de trop brutal. Il est essentiel de réfléchir à l'innovation pour une meilleure qualité », a déclaré M. Vinh.

Selon M. Vinh, il est raisonnable d'évaluer les relevés de notes pour l'admission à l'université à un moment donné. Les relevés de notes servent à consigner les résultats scolaires des élèves dans un établissement donné. Cependant, si l'on ne les compare pas à la moyenne nationale, l'évaluation au lycée en sera affectée à long terme. Lorsque les relevés de notes servent de base de comparaison pour l'admission à l'université, les lycées y prêteront attention, et si l'on n'y prend pas garde, l'enseignement s'orientera différemment.

Par conséquent, selon M. Vinh, des examens devraient continuer d'être organisés à la fin de chaque étape d'apprentissage (pas nécessairement à chaque niveau, par exemple après l'école primaire, ce qui pourrait ne pas être nécessaire). Par exemple, après le collège, les municipalités organisent encore des examens d'entrée en seconde. Après la terminale, des examens peuvent également être organisés, mais sans imposer de contraintes excessives. « L'idée générale est de mettre en place des tests de connaissances pour les élèves de différentes écoles afin de leur permettre de reconnaître et d'évaluer la qualité, afin que les établissements puissent les examiner et porter un jugement relativement précis sur le niveau de qualité », a-t-il déclaré.

Selon M. Nguyen Dac Vinh, il est nécessaire de continuer à discuter pour savoir si le format du test à choix multiples est adapté dans quelles situations et dans quelle mesure.

Organiser un examen à double objectif revient à poser des problèmes très difficiles.

Selon M. Vinh, un autre enjeu lié à l'examen de fin de terminale est la nécessité de discuter de l'objectif de l'examen afin d'en uniformiser l'objectif. Si l'examen de fin d'études secondaires vise à évaluer les connaissances générales des élèves, nous concevrons l'examen de manière à ce qu'il couvre un éventail de connaissances approprié.

M. Vinh a analysé : « Nous constatons maintenant que nous nous sommes confrontés à un problème très complexe : utiliser les résultats comme base d'admission à l'université. L'examen doit donc être suffisamment différencié pour classer, à la fois en évaluant les connaissances de manière approfondie et en classant. Cela paraît simple, mais en réalité, c'est une exigence assez complexe. Pour améliorer la classification, il faut augmenter la difficulté, car l'examen comporte des questions approfondies. »

L'examen étant destiné à l'admission, certaines questions doivent être axées sur une expertise pointue, ce qui affectera l'évaluation des connaissances générales nécessaires à l'examen de fin d'études secondaires. Si l'examen est uniquement destiné à l'examen de fin d'études secondaires, il sera clairement difficile d'obtenir une qualification pour l'admission à l'université. Nous savons que c'est très difficile, et le ministère de l'Éducation et de la Formation accorde une grande importance à la réussite à cet examen.

M. Vinh a également soulevé une autre question, soulignant qu'elle relevait de son point de vue personnel en tant que député à l'Assemblée nationale , et non de celui de la Commission de la culture et de l'éducation ou de la Commission permanente : l'universalisation des QCM pour toutes les matières. M. Vinh a exprimé l'espoir que les députés à l'Assemblée nationale et le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuivraient leur réflexion sur la question de l'universalisation des QCM. Il est nécessaire de poursuivre les discussions sur la pertinence du format des QCM, dans quelles situations et dans quelle mesure, notamment lorsque les tests et les examens des principaux examens ont une incidence considérable sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ensemble du système.

« Il y a des questions à examiner ensemble. Bien sûr, pour prendre une décision, nous devons être prudents et rigoureux. Nous respectons également le ministère de l'Éducation et de la Formation et le gouvernement , qui sont responsables de cette décision. En tant que délégué à l'Assemblée nationale, je soulève cette question pour que vous l'examiniez plus en détail », a déclaré M. Vinh.

Lien source: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm