Modifications apportées à l'examen des élèves doués

Depuis que mon enfant est entré en 6e, le jour de la rentrée, l'école organise des concours pour les élèves brillants dans toutes les matières, afin de former des équipes dès la rentrée. Les manuels d'anglais que j'ai consultés utilisent toujours les mêmes questions et la même structure qu'il y a 30 ans.

Des lycéens de Hô-Chi-Minh-Ville participent au concours national d'excellence des élèves en 2025 - Photo : NHU HUNG

Alors que l’éducation mondiale s’oriente davantage vers le développement des compétences, de la pensée créative et de l’esprit collaboratif, les examens pour les élèves doués devraient adopter une nouvelle approche.

Ces expériences démontrent que la découverte et le développement des talents ne se limitent pas à une épreuve écrite. Il est essentiel de créer un écosystème diversifié où les élèves ont l'opportunité de démontrer leurs capacités par de multiples formes d'apprentissage, de créativité et d'expérience pratique.

De « étudier pour les examens » à « étudier pour développer ses capacités »

Pendant des décennies, l'examen des élèves surdoués a été considéré comme un « terrain de jeu intellectuel », un lieu pour découvrir et former d'excellents élèves pour les écoles spécialisées et les équipes nationales.

Cependant, avec le Programme d'enseignement général de 2018, la philosophie pédagogique est passée d'« apprendre à passer des examens » à « apprendre à développer ses capacités et ses qualités ». Parallèlement, la circulaire 22/2021/TT-BGDDT adapte le mécanisme d'évaluation pour encourager la progression personnelle plutôt que de simplement récompenser les résultats.

La résolution 71/NQ-CP souligne également la nécessité d'un développement équitable, créatif et complet des apprenants. Dans ce contexte, l'examen pour élèves doués, qui repose largement sur la mémorisation et des conseils pour réussir l'examen, présente de nombreuses limites, car il n'est plus cohérent avec l'objectif de développement des compétences poursuivi par le système éducatif actuel.

Dans les pays développés, aucun pays ne se base sur un seul examen pour identifier les élèves talentueux. Aux États-Unis, des concours tels que MathCounts ou Science Olympiad sont organisés à différents niveaux, combinant compétitions individuelles et collectives, ainsi que des projets de recherche pour encourager les élèves à faire preuve de créativité et de collaboration.

Singapour était autrefois réputée pour la rigueur de son programme d'éducation des talents, mais l'a récemment adapté afin de réduire la pression et d'élargir les opportunités offertes aux étudiants aux talents variés. La Chine et la Corée du Sud maintiennent toujours d'excellents examens pour les étudiants, mais la tendance s'est progressivement orientée vers l'évaluation des capacités de recherche, de la créativité artistique et de l'application pratique des sciences .

Cultiver les talents

Au Vietnam, l'examen d'excellence jouait autrefois un rôle positif dans la création de ressources pour les écoles spécialisées, stimulant l'esprit d'apprentissage et la volonté d'exceller. Cependant, dans le contexte de la réforme de l'éducation, cet examen doit être sérieusement repensé.

De nombreuses écoles commencent à former des équipes dès la sixième année, concentrant leurs ressources sur un petit groupe d'élèves. Les résultats des élèves excellents deviennent un gage de réputation pour l'établissement, ce qui s'écarte de l'objectif de développement global des élèves.

En termes de gestion, c'est aussi une question de coûts et de bénéfices. Les collectivités locales doivent mobiliser un budget et des ressources humaines importants pour un examen dont seule une faible proportion d'élèves bénéficie. Ces ressources peuvent être entièrement réaffectées à l'amélioration de la qualité de l'enseignement de masse, notamment dans les zones difficiles.

Cependant, si l’examen est complètement supprimé sans mécanisme de remplacement, l’éducation vietnamienne risque de perdre un canal pour découvrir et nourrir les jeunes talents, ce qui est un facteur important dans la stratégie de développement de ressources humaines de haute qualité.

L'un des principaux problèmes de l'examen pour élèves surdoués est son équité. Les élèves des villes ont la possibilité de suivre des cours supplémentaires, de bénéficier d'un encadrement par de bons enseignants et d'accéder à des ressources riches, tandis que ceux des zones rurales et montagneuses ont moins d'opportunités. L'examen devient ainsi facilement un terrain de jeu biaisé, reproduisant les inégalités d'apprentissage.

Cela va à l’encontre de l’esprit de la Stratégie de développement de l’éducation 2021-2030, qui promeut l’équité et les opportunités d’apprentissage pour tous.

Du point de vue de l'enseignant, l'examen d'excellence est à la fois une occasion de démontrer son expertise et un facteur de compétition. Dans de nombreux endroits, l'excellence des élèves reste un critère important pour l'obtention de concours et de récompenses, ce qui pousse de nombreux enseignants à se concentrer sur le développement des compétences générales de leurs élèves plutôt que sur leur formation.

Écosystème de découverte de talents

L'examen pour élèves doués ne prendra tout son sens que s'il passe de la mémorisation à l'évaluation de la réflexion, de la créativité et de la capacité à résoudre des problèmes en situation concrète. La structure de l'examen doit être conçue de manière ouverte, exigeant des élèves qu'ils mettent en pratique leurs connaissances interdisciplinaires et expriment leurs opinions personnelles.

De plus, les localités devraient diversifier les moyens de découvrir les élèves doués par le biais de clubs académiques, de terrains de jeux STEM, de projets communautaires ou de bourses créatives, aidant ainsi les élèves à développer leurs capacités naturelles de manière plus équitable.

Au lieu d’organiser les examens au niveau administratif, il est possible de construire un réseau académique ouvert ou une plateforme en ligne où les étudiants sont évalués à travers leurs portfolios, leurs projets de recherche ou leurs produits réels.

Au niveau de la gestion, le ministère de l'Éducation et de la Formation joue un rôle dans la création d'un cadre de capacités unifié et dans l'orientation de sa mise en œuvre. Les localités peuvent choisir avec souplesse des modèles adaptés aux conditions régionales, garantissant ainsi l'équité des chances de participation.

Les enseignants doivent être reconnus non seulement par le nombre de récompenses, mais aussi par le développement global de leurs élèves. Ainsi, l'examen d'excellence des élèves s'inscrira dans un écosystème de découverte et de développement des talents, au lieu d'une course à la réussite.

Les écoles spécialisées ont changé

À partir d'octobre 2025, le système des lycées spécialisés appliquera un programme distinct basé sur le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, mettant l'accent sur la capacité de recherche, la pensée critique et la créativité.

Les sciences naturelles enrichiront le contenu sur la technologie et l'intelligence artificielle ; la littérature enrichira le débat social et la créativité linguistique. Si la philosophie de formation des enseignants clés a ainsi évolué, la méthode de sélection des intrants doit également être innovée en conséquence.

Un examen pour élèves doués qui repose sur la mémorisation et des conseils clairs pour réussir l’examen ne suffit plus à détecter les élèves dotés d’un esprit critique, de capacités de résolution de problèmes et de créativité, les qualités fondamentales des citoyens à l’ère numérique.

Maîtrise en sciences DANG THI THUY DIEM

Source : https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm