Changements apportés à l'examen des élèves surdoués

Depuis que mon enfant est entré en sixième, dès le premier jour de l'année scolaire, l'école organise des concours pour les meilleurs élèves dans toutes les matières, afin de former des équipes dès le début de l'année. Les manuels de révision d'anglais que j'ai consultés proposent toujours les mêmes types de questions et la même structure qu'il y a 30 ans.

Des lycéens de Hô Chi Minh-Ville participent au concours national des élèves d'excellence en 2025 - Photo : NHU HUNG

Alors que l'éducation mondiale évolue davantage vers le développement des compétences, la pensée créative et l'esprit de collaboration, les examens pour élèves surdoués devraient adopter une nouvelle approche.

Ces expériences démontrent que la découverte et le développement des talents ne sauraient se limiter à un examen écrit. Il est indispensable de créer un environnement diversifié où les élèves ont la possibilité de démontrer leurs aptitudes à travers de multiples formes d'apprentissage, de créativité et d'expérience pratique.

De « réviser pour les examens » à « étudier pour développer ses compétences »

Depuis des décennies, le concours d'entrée dans la catégorie des élèves surdoués est considéré comme un « terrain de jeu intellectuel », un lieu pour découvrir et former d'excellents élèves destinés aux écoles spécialisées et aux équipes nationales.

Cependant, avec le Programme d'enseignement général de 2018, la philosophie éducative a évolué : on est passé de « l'apprentissage pour réussir les examens » à « l'apprentissage pour développer ses compétences et ses qualités ». Parallèlement, la circulaire 22/2021/TT-BGDDT ajuste le mécanisme d'évaluation afin d'encourager le progrès personnel plutôt que de se contenter de valoriser les résultats.

La résolution 71/NQ-CP souligne également la nécessité d'un développement équitable, créatif et complet pour les apprenants. Dans ce contexte, l'examen pour élèves surdoués, qui repose largement sur la mémorisation et les techniques de passation d'examens, révèle de nombreuses limites car il n'est plus en phase avec l'objectif de développement des compétences que poursuit le système éducatif actuel.

Dans les pays développés, aucun organisme ne se fie à un seul examen pour repérer les élèves talentueux. Aux États-Unis, des concours comme MathCounts ou les Olympiades de sciences sont organisés à différents niveaux, combinant épreuves individuelles et collectives et projets de recherche afin d'aider les élèves à démontrer leur créativité et leur esprit de collaboration.

Singapour était autrefois réputée pour son programme rigoureux d'éducation des élèves surdoués, mais l'a récemment adapté afin de réduire la pression et d'élargir les opportunités offertes aux élèves aux talents variés. La Chine et la Corée du Sud maintiennent d'excellents examens d'entrée à l'université, mais la tendance s'oriente progressivement vers l'évaluation des capacités de recherche, de la créativité artistique et de l'application pratique des sciences .

Cultiver les talents

Au Vietnam, l'examen d'excellence jouait autrefois un rôle positif en contribuant à la création de ressources pour les écoles spécialisées et en stimulant le goût d'apprendre et la volonté de se surpasser. Toutefois, dans le contexte de la réforme de l'éducation, cet examen doit être sérieusement repensé.

De nombreux établissements scolaires mettent en place des équipes d'entraînement dès la sixième, concentrant ainsi leurs ressources sur un petit groupe d'élèves. Les performances de ces élèves brillants deviennent alors un critère de réputation pour l'établissement, détournant l'attention de l'objectif de développement global de chaque élève.

En matière de gestion, il s'agit également d'une question de coûts et d'avantages. Les collectivités locales doivent mobiliser un budget et des ressources humaines considérables pour un examen dont seule une petite proportion d'élèves bénéficie. Ces ressources pourraient être intégralement réaffectées à l'amélioration de la qualité de l'enseignement général, notamment dans les zones défavorisées.

Toutefois, si l'examen est complètement supprimé sans mécanisme de remplacement, l'éducation vietnamienne risque de perdre un moyen de découvrir et de cultiver les jeunes talents, ce qui constitue un facteur important dans la stratégie de développement de ressources humaines de haute qualité.

L'un des principaux problèmes du concours d'excellence est son manque d'équité. Les élèves des zones urbaines ont la possibilité de suivre des cours de soutien, de bénéficier de l'encadrement de bons professeurs et d'accéder à des ressources pédagogiques de qualité, tandis que ceux des zones rurales et montagneuses disposent de moins d'opportunités. Le concours devient ainsi facilement un instrument de discrimination, perpétuant les inégalités d'accès à l'éducation.

Cela va à l’encontre de l’esprit de la Stratégie de développement de l’éducation 2021-2030, qui promeut l’équité et les opportunités d’apprentissage pour tous.

Du point de vue de l'enseignant, l'examen d'excellence est à la fois une occasion de démontrer son expertise et une source de compétition. Dans de nombreux établissements, la réussite scolaire reste un critère important de compétition et de récompense, ce qui conduit nombre d'enseignants à privilégier la performance pure plutôt que le développement des aptitudes générales des élèves.

écosystème de découverte des talents

L'examen pour élèves surdoués ne sera pertinent que lorsqu'il passera de l'évaluation de la mémorisation à l'évaluation de la réflexion, de la créativité et des capacités de résolution de problèmes liés à des situations concrètes. Sa structure doit être conçue de manière ouverte, incitant les élèves à mobiliser des connaissances interdisciplinaires et à exprimer leurs opinions personnelles.

De plus, les collectivités locales devraient diversifier les moyens de repérer les élèves surdoués par le biais de clubs académiques, d'espaces dédiés aux sciences, à la technologie, à l'ingénierie et aux mathématiques (STEM), de projets communautaires ou de bourses d'études créatives, afin d'aider les élèves à développer plus équitablement leurs aptitudes naturelles.

Au lieu d'organiser des examens au niveau administratif, il est possible de construire un réseau académique ouvert ou une plateforme en ligne où les étudiants sont évalués à travers leurs portfolios, leurs projets de recherche ou leurs produits concrets.

Au niveau de la gestion, le ministère de l'Éducation et de la Formation joue un rôle dans la création d'un cadre de renforcement des capacités unifié et dans l'orientation de sa mise en œuvre. Les collectivités territoriales peuvent choisir avec souplesse des modèles adaptés à leurs réalités régionales, garantissant ainsi l'égalité des chances de participation.

Les enseignants doivent être reconnus non seulement par le nombre de prix qu'ils reçoivent, mais aussi par le développement global de leurs élèves. Ainsi, l'excellence scolaire deviendra un élément essentiel du processus de découverte et d'épanouissement des talents, et non une simple course à la performance.

Les écoles spécialisées ont changé

À partir d'octobre 2025, le système des lycées spécialisés appliquera un programme distinct basé sur le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, axé sur la capacité de recherche, la pensée critique et la créativité.

Les sciences naturelles enrichiront leurs contenus sur la technologie et l'intelligence artificielle ; la littérature favorisera le débat social et la créativité linguistique. Face à cette évolution de la philosophie de formation dans les disciplines fondamentales, les méthodes de sélection des contenus doivent également être repensées.

Un examen pour élèves surdoués qui repose sur la mémorisation et des conseils clairs pour passer le test ne suffit plus à détecter les élèves dotés de capacités de pensée critique, de résolution de problèmes et de créativité, qualités essentielles des citoyens à l'ère numérique.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Source : https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm