Les élèves vietnamiens continuent de dominer l'Asie du Sud-Est en mathématiques et en compréhension de lecture.

Selon l'étude SEA-PLM 2024, les élèves vietnamiens de 5e année se classent premiers en Asie du Sud-Est en mathématiques, confirmant ainsi leurs excellentes aptitudes d'apprentissage dans cette matière fondamentale.

Le 4 décembre, à Manille (Philippines), s'est tenue la conférence annonçant la publication du rapport régional du Programme d'évaluation des acquis d'apprentissage dans l'enseignement primaire en Asie du Sud-Est (SEA-PLM) pour le cycle 2024, portant sur les mathématiques et la lecture. La vice-ministre permanente de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a prononcé un discours en ligne lors de cette conférence.

Le Vietnam participe au programme SEA-PLM pour les cycles 2019 et 2024. Le programme SEA-PLM du cycle 2024 compte 7 pays participants : le Cambodge, le Timor oriental, le Laos, le Myanmar, la Malaisie, les Philippines et le Vietnam.

Les élèves de 5e année des pays participants ont passé la même évaluation de lecture, d'écriture et de mathématiques conçue par le Secrétariat des ministres de l'Éducation de l'ASEAN (SEAMEO).

Dans ce cycle de 2024, le Vietnam compte 152 établissements d'enseignement primaire dans 53 provinces/villes (anciennes) participant à l'enquête, avec 152 directeurs d'école primaire, 1 074 enseignants enseignant des matières de 5e année, environ 6 000 élèves de 5e année et 6 000 parents.

Le rapport publié par le Secrétariat de la SEAMEO montre que les élèves vietnamiens de 5e année ont obtenu les meilleurs scores en mathématiques avec un score moyen de 334,6 points (en baisse de 1,99 % par rapport aux résultats du cycle 2019).

Au cours du cycle 2024, le taux d'étudiants vietnamiens atteignant un niveau élevé de compétence en mathématiques était de 88 %, supérieur au taux des autres pays et supérieur à la moyenne régionale (36 %).

Pourcentage d'élèves de 5e année atteignant un niveau élevé de compétence en mathématiques

Dans le même temps, lors du cycle 2024, les élèves vietnamiens de CM2 ont continué d'obtenir les meilleurs résultats en compréhension écrite, avec une moyenne de 323,5 points (en baisse d'environ 3,86 % par rapport au cycle 2019). Le pourcentage d'élèves vietnamiens ayant atteint un niveau élevé de compétence en compréhension écrite s'élevait à 66 %, un pourcentage supérieur à celui des autres pays et à la moyenne régionale (40 %).

Pourcentage d'élèves de 5e année atteignant un niveau élevé de compétence en compréhension de lecture

Le Vietnam affiche également le pourcentage le plus élevé d’élèves atteignant le niveau de compétence minimal par rapport aux objectifs de développement durable en lecture (86 %) et en mathématiques (95 %) selon les résultats du cycle 2024.

Pourcentage d’élèves de 5e année dans les pays participants atteignant le niveau de compétence minimal en matière d’ODD 4.1.1b – Lecture.

Pourcentage d’élèves de 5e année dans les pays participants atteignant le niveau de compétence minimal en ODD 4.1.1b – Mathématiques.

SEAMEO a également partagé 10 conclusions tirées des données SEA-PLM pour les cycles 2019 et 2024 lors de la Conférence et détaillées dans le Rapport régional.

Premièrement, seulement la moitié des élèves ont atteint le niveau de compétence minimal en lecture et seulement un tiers en mathématiques, ce qui souligne l'urgence d'accroître les investissements dans l'apprentissage fondamental, en donnant la priorité aux groupes et aux écoles défavorisés.

Deuxièmement, les résultats d'apprentissage sont restés stables malgré les chocs de 2019, mais des mesures prospectives et des investissements dans le système éducatif sont nécessaires.

Troisièmement, les élèves du groupe à faible niveau progressent lentement, ce qui nécessite des stratégies d'intervention ciblées et un soutien accéléré pour combler l'écart.

Quatrièmement, des obstacles à l'apprentissage persistent, affectant différemment les résultats des élèves masculins et féminins, et il est nécessaire de mettre en place un système éducatif garantissant l'égalité des chances.

Cinquièmement , les conditions socio -économiques affectent encore fortement les résultats des élèves.

Sixièmement, les opportunités d'apprentissage précoce et les ressources scolaires ont un impact plus important sur les résultats des élèves.

Septièmement, les élèves obtiennent de meilleurs résultats lorsque leur langue maternelle correspond à la langue utilisée dans l'évaluation.

Huitièmement, les qualifications des enseignants se sont améliorées, mais les compétences pédagogiques restent insuffisantes.

Neuvièmement, les investissements dans l'éducation sont en baisse tandis que le dividende démographique – période durant laquelle la population active représente une part importante de la population totale – se réduit progressivement. Par conséquent, le système éducatif doit améliorer son équité et son efficacité, garantir à tous les apprenants l'accès à une éducation de qualité et optimiser l'utilisation des ressources afin de maintenir une croissance durable.

Dixièmement, l’utilisation des données pour la prise de décision est limitée, et il est nécessaire de renforcer le suivi des progrès, de reproduire les pratiques efficaces et de promouvoir l’élaboration de politiques fondées sur des données probantes.

LINH NHI

Source : https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html