L'application de l'IA ouvre de vastes perspectives en matière d'éducation personnalisée, d'amélioration des capacités d'auto-apprentissage, d'innovation pédagogique et de promotion de l'apprentissage tout au long de la vie. Cependant, elle s'accompagne également de défis liés à la fracture numérique, à l'éthique de l'IA, à la sécurité des données et à la dépendance technologique.
Afin de clarifier l'esprit des résolutions, d'évaluer les pratiques de mise en œuvre et de proposer des solutions, ce matin, 25 octobre, au siège du journal Saigon Giai Phong, le Département central de propagande et de mobilisation de masse s'est coordonné avec le journal Saigon Giai Phong pour organiser une discussion « Promouvoir l'application de l'IA dans l'éducation et la formation - Avantages et défis ».
Au programme ont participé les camarades : Huynh Thanh Dat, membre du Comité central du Parti, chef adjoint de la Commission centrale de propagande et de mobilisation de masse ; Nguyen Huy Ngoc, chef du département 3 des localités ; Bui Ngoc Quy, chef du département de la santé et des sports ; Phan Viet Phong, chef du département des sciences et technologies ; Le Thi Mai Hoa, chef adjoint du département de l'éducation - Commission centrale de propagande et de mobilisation de masse.
Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, le programme a connu la participation du vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Van Phuc ; du directeur du Centre Sud pour le développement de l'éducation et de la formation Le Thang Loi.
Du côté du Ministère de la Science et de la Technologie, il y a le Directeur du Département des Sciences Sociales, Humanités et Sciences Naturelles ( Ministère de la Science et de la Technologie ) Tran Quoc Cuong.
Du côté des dirigeants de Ho Chi Minh-Ville, il y avait le professeur associé, Dr. Duong Anh Duc, membre du Comité permanent du Comité du Parti de la ville, chef du Département de la propagande et de la mobilisation de masse du Comité du Parti de Ho Chi Minh-Ville.
Du côté du journal Saigon Giai Phong, il y avait le journaliste Nguyen Khac Van, rédacteur en chef par intérim ; Bui Thi Hong Suong, rédacteur en chef adjoint.
En outre, le programme a également bénéficié de la participation des dirigeants du Département de l'éducation et de la formation, du Département des sciences et de la technologie de Ho Chi Minh-Ville et des représentants des établissements d'enseignement général et des universités de la ville.
L’application de l’intelligence artificielle à l’éducation – Une tendance inévitable
S'exprimant à l'ouverture du séminaire, le rédacteur en chef par intérim du journal Saigon Giai Phong, Nguyen Khac Van, a déclaré que la résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo a identifié l'une des tâches stratégiques décisives comme étant : « Transformation numérique complète, vulgarisation et forte application de la technologie numérique et de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation ».
Il ne s’agit pas seulement d’une politique d’orientation, mais aussi d’un impératif pratique, exigeant du secteur éducatif vietnamien qu’il s’adapte de manière proactive, qu’il innove en matière de réflexion, de modèles et de méthodes pour rattraper son retard, progresser ensemble et être capable de dépasser la tendance mondiale du développement.
Les premières pratiques montrent que l’IA ouvre de nombreuses nouvelles opportunités pour l’éducation vietnamienne, telles que l’amélioration de l’accès à la connaissance, la réduction des écarts régionaux, l’amélioration de l’égalité dans l’apprentissage, la promotion d’une éducation personnalisée, l’aide à chaque élève pour maximiser son potentiel, la stimulation de la créativité, l’amélioration de l’auto-apprentissage et de la capacité de recherche des apprenants et l’innovation des méthodes d’enseignement des enseignants, la contribution à la construction d’une société apprenante, la formation d’habitudes d’apprentissage tout au long de la vie dans la communauté.
Cependant, au-delà de ses immenses avantages, l'application de l'IA à l'éducation pose également de nombreux défis : sécurité des données, éthique académique, compétences numériques des enseignants, risque de dépendance technologique, disparités d'infrastructures entre les régions. Comment mettre l'IA au service des citoyens, et non à leur place, afin que la technologie puisse véritablement promouvoir l'équité et l'humanité dans l'éducation ? Voilà les questions qui doivent être abordées en profondeur lors du séminaire.
6 recommandations pour la mise en œuvre de l'IA dans l'éducation
Français Évaluant l'urgence de promouvoir l'application de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation, le Dr Le Thi Mai Hoa, directrice adjointe du Département de l'éducation, Commission centrale de propagande et de mobilisation de masse , a déclaré que le Parti et l'État ont eu de nombreuses politiques sur le développement de la technologie de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation telles que : Décision n° 127/QD-TTg (datée du 26 janvier 2021) du Premier ministre sur la stratégie nationale de recherche, de développement et d'application de l'intelligence artificielle jusqu'en 2030 ; Résolution n° 57-NQ/TW (datée du 22 décembre 2024) du Politburo sur les percées dans le développement scientifique et technologique, l'innovation et la transformation numérique nationale ; Résolution n° 71-NQ/TW (datée du 22 août 2025) du Politburo sur les percées dans le développement de l'éducation et de la formation, etc.
Sur cette base, le Dr Le Thi Mai Hoa a formulé 6 recommandations :
Premièrement, la mise en place d'un programme national d'initiation à l'intelligence artificielle (IA), destiné aux élèves et aux enseignants de tous niveaux (informatique, collège, lycée), constitue une orientation concrète, conformément à la résolution n° 71-NQ/TW sur la vulgarisation et l'application intensive des technologies numériques et de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation.
Deuxièmement , promouvoir la formation et le développement des enseignants en matière de compétences numériques et d'éthique dans l'utilisation de l'IA. La formation des enseignants ne doit pas se limiter aux compétences technologiques, mais aussi se concentrer sur la capacité à évaluer, orienter et garantir la sécurité scolaire dans l'environnement numérique, en lien avec l'éthique professionnelle.
Troisièmement, intégrer l’IA dans les matières STEM (mathématiques, physique, chimie, technologies de l’information) au lieu de la séparer dans une matière distincte.
Quatrièmement , il faut élaborer un cadre réglementaire sur l’éthique académique et l’utilisation de l’IA dans la recherche et l’enseignement.
Cinquièmement , investir dans le développement d’infrastructures numériques et de plateformes d’IA « Made in Vietnam » adaptées aux données et à la langue vietnamiennes.
Sixièmement , promouvoir la propagande et la communication pour vulgariser la sensibilisation à l’IA dans l’éducation et la formation auprès des établissements de formation, des écoles générales, des localités, des apprenants, des enseignants et de la communauté éducative.
Trois piliers stratégiques de l'application de l'IA dans l'enseignement général
Lors du séminaire sur les solutions révolutionnaires pour les applications de l'IA dans l'éducation générale, Mme Nguyen Phuong Lan, directrice générale d'EMG Education Group , a déclaré que la promotion des applications de l'IA repose sur 3 piliers stratégiques : la formation en anglais ; la formation aux capacités numériques ; les technologies de base appliquant l'IA combinées au métaverse.
Mme Nguyen Phuong Lan a évoqué la réalité à EMG : l'IA est appliquée au programme d'anglais intégré, à l'apprentissage immersif EMG (enseignement de l'anglais selon le modèle d'immersion linguistique totale) et aux évaluations. Ainsi, un écosystème fermé avec l'IA est créé, de l'apprentissage à l'évaluation : création et gestion de banques de questions intelligentes, prise en charge de la notation et de l'évaluation des compétences, assistants virtuels et enseignants virtuels IA pour la préparation aux examens et l'analyse des données d'évaluation.
Pour le pilier de la formation aux compétences numériques, l'IA est appliquée au programme d'intégration des compétences numériques conformément aux normes internationales ICDL ; aux programmes de formation aux compétences en IA pour l'innovation et la créativité, et aux programmes de formation aux compétences technologiques. Pour le pilier technologique central de l'IA, associé au métaverse, certaines applications ont également été déployées par EMG, telles que le système de gestion de l'apprentissage (LMS) et la plateforme métaverse.
« Les technologies de base appliquant l'IA n'appliquent pas seulement la technologie à un programme spécifique, mais construisent également une plate-forme technologique pour déployer un modèle d'école numérique complet et évolutif, contribuant à la transformation numérique et réduisant l'écart dans le secteur de l'éducation », a souligné Mme Nguyen Phuong Lan.
Enseigner l'IA dès le plus jeune âge pour développer la programmation et la réflexion sur la résolution de problèmes
M. Nguyen Viet Trung, directeur général adjoint de KDI Education Joint Stock Company, a déclaré que l'éducation à l'IA peut être mise en œuvre dès les niveaux primaire et secondaire, sans attendre le niveau lycée, pour doter les étudiants d'une base de connaissances et de compétences.
Ainsi, les étudiants sont formés à la programmation et à la pensée algorithmique, à la résolution de problèmes et à la pensée conceptuelle. Parallèlement, les enjeux éthiques et sociaux de l'IA sont intégrés à l'enseignement, notamment par le biais de contenus tels que : la sensibilisation à l'IA dans la vie quotidienne ; les biais, la désinformation sur l'IA ; la confidentialité, le droit d'auteur, la sécurité de l'information ; l'IA et les carrières qui intéressent les étudiants.
La transformation numérique de l'éducation nécessite une plateforme logicielle unifiée
Selon le professeur associé Dr Nguyen Xuan Hoan, directeur de l'Université de l'Industrie et du Commerce de Hô-Chi-Minh-Ville , l'école investit actuellement dans une transformation numérique complète de ses opérations, avec un investissement d'environ 15 à 20 milliards de VND pour l'infrastructure technologique, la formation et la gestion.
Cependant, le système logiciel existant présente encore de nombreuses limites : des erreurs techniques se produisent fréquemment et les données ne sont pas synchronisées entre les sous-systèmes, ce qui entraîne des erreurs, affectant considérablement les statistiques, les rapports et la prise de décisions de gestion. Les unités rencontrent de nombreuses difficultés pour exploiter et utiliser les données partagées. De plus, la mise à jour, la mise à niveau ou le dépannage des logiciels sont souvent longs et coûteux en temps et en argent, en raison de la dépendance à des unités de développement externes. Actuellement, même les logiciels de gestion et de statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation ne répondent pas aux besoins des écoles en matière d'inscriptions, de statistiques, de gestion des diplômes et des certificats, etc.
Le professeur associé, Dr Nguyen Xuan Hoan, a proposé que le ministère de la Science et de la Technologie et le ministère de l'Éducation et de la Formation effectuent des recherches et se coordonnent pour créer un système logiciel commun que les écoles pourront utiliser de manière synchrone, évitant ainsi la mise en œuvre d'applications d'IA dans chaque école de manière différente.
Le déploiement de l’IA dans l’éducation générale nécessite trois piliers solides
Lors de la présentation du document « Enseignement et apprentissage de l'IA dans les lycées vietnamiens », le professeur Dr. Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation élaborait actuellement un cadre de programme d'éducation à l'IA pour les élèves de la 1re à la 12e année.
Selon les résultats de l'enquête sur l'état de préparation des élèves vietnamiens à l'IA menée par l'Institut fin 2024, plus de 87 % des élèves du secondaire possédaient des connaissances en IA. Cependant, seuls 17 % des élèves appliquent l'IA très efficacement, 50 % l'appliquent efficacement, et plus de 30 % des élèves restants se sentent à l'aise ou appliquent mal l'IA.
Certaines des difficultés rencontrées par les étudiants lorsqu’ils utilisent l’IA comprennent : le manque de connaissances et de compétences en matière d’IA ; le manque d’équipement et de technologie ; le manque de conseils de la part des enseignants...
Concernant les enseignants, les résultats de l'enquête montrent que 76 % d'entre eux déclarent avoir utilisé l'IA dans leur enseignement. Parmi eux, un pourcentage inquiétant est celui de 30,95 % qui doutent de l'efficacité de cette utilisation ; plus de 20 % manquent de confiance dans l'application de l'IA à l'éducation.
Du point de vue de la recherche, le professeur Dr Le Anh Vinh a soulevé la question suivante : « La technologie actuelle n’a pas complètement résolu les problèmes de l’éducation, mais seulement les problèmes technologiques. Par exemple, les enseignants utilisent l’IA pour corriger les copies des élèves, alors que les élèves n’ont plus besoin de corriger leurs examens par machine. Autre exemple : les élèves et les enseignants utilisent désormais des outils d’IA pour gagner du temps lors de la préparation des cours et des exercices. Cependant, si ces outils ne sont pas utilisés intelligemment et à bon escient, leur application n’apportera pas de résultats concrets pour l’enseignement et l’apprentissage. »
Sur la base de cette réalité, le représentant de l’Institut vietnamien des sciences de l’éducation a proposé que la mise en œuvre de l’IA dans l’éducation générale repose sur trois piliers principaux : un cadre politique cohérent (garantissant les exigences éthiques, la sécurité des données et l’orientation à long terme) ; un programme d’études et des supports d’apprentissage complets et flexibles ; et des ressources humaines et financières.
En particulier, les politiques doivent donner la priorité à la création d’un cadre de compétences en IA pour les étudiants et les enseignants, guider l’application de l’IA dans l’enseignement et investir dans l’infrastructure numérique pour réduire les écarts régionaux.
Intégrer l'IA dans les écoles : il faut commencer par les infrastructures et le personnel enseignant
En tant que l'une des premières écoles primaires de Hô-Chi-Minh-Ville à inaugurer une classe de compétences en citoyenneté numérique, le directeur de l'école primaire Nguyen Binh Khiem (quartier de Sai Gon, Hô-Chi-Minh-Ville) Do Ngoc Chi a déclaré que pour promouvoir l'application de l'IA, l'école a commencé par des étapes fondamentales telles que la construction d'infrastructures, la formation des enseignants et l'innovation des méthodes d'enseignement et d'apprentissage.
L'école primaire Nguyen Binh Khiem a investi dans le projet « Classe de compétences numériques » d'une superficie de 48 m², au design ouvert, flexible et moderne. La salle est équipée de 40 tablettes, d'une Smart TV, d'une connexion Internet haut débit, d'un système audio et de la climatisation, ainsi que d'affiches, de slogans et de QR codes pour sensibiliser les élèves aux principes de sécurité informatique et de citoyenneté numérique. Cet espace est non seulement une salle de classe technologique, mais aussi un environnement éducatif pour vivre les valeurs de l'ère numérique, où les élèves apprennent à maîtriser la technologie, sans se laisser contrôler par elle.
Concernant la formation du personnel, l'équipe pédagogique et les enseignants sont formés à l'exploitation des supports d'apprentissage numériques et des outils d'IA pour soutenir l'enseignement ; à l'utilisation des plateformes LMS, de Microsoft Teams et des logiciels de gestion de classe en ligne ; et à l'intégration des compétences en citoyenneté numérique dans les cours magistraux et les activités expérientielles. Les enseignants sont notamment encouragés à passer du « transfert de connaissances » au « leadership », en s'appuyant sur la technologie et l'IA pour accompagner les élèves et en les aidant à développer leur esprit critique, leur créativité et leur civisme dans le cyberespace.
Enseigner l'IA dans les lycées : une approche par niveaux et la nécessité de remédier au problème de la pénurie d'enseignants
Pham Thi Be Hien, directrice du lycée pour élèves surdoués Le Hong Phong (quartier de Cho Quan, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que la filière Intelligence Artificielle était en place depuis sept ans. Dans un premier temps, l'établissement proposait deux niveaux : général pour les élèves de seconde et avancé pour les élèves passionnés par la recherche en IA. Par la suite, le programme a été adapté en trois niveaux : général ; avancé (application) ; et avancé (recherche approfondie) pour les élèves souhaitant étudier l'IA à l'université.
« Je pense qu'organiser un accès systématique et systématique à l'IA pour les élèves du secondaire est nécessaire et doit être élargi dans le contexte de l'ère numérique », a déclaré le directeur du lycée pour surdoués Le Hong Phong.
Mme Pham Thi Be Hien estime que la principale difficulté actuelle réside dans le manque d'enseignants qualifiés en IA. Il s'agit d'un problème qu'il faut résoudre rapidement. « Actuellement, l'école a choisi de faire appel à des professeurs d'université et à des ingénieurs en intelligence artificielle. Parallèlement, elle organise des formations approfondies pour les enseignants en informatique », a déclaré Mme Hien.
École - Entreprise - Modèle d'intelligence artificielle
Le Dr Dam Sao Mai, professeur associé et vice-recteur de l'Université d'Industrie de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que les entreprises et les industries de haute technologie sont avides de ressources humaines dotées de compétences numériques. Des enquêtes récentes montrent que jusqu'à 73 % des employeurs ont des difficultés à trouver des candidats.
Le vice-recteur de l'Université d'Industrie de Hô-Chi-Minh-Ville a proposé un modèle de liaison dynamique : école, entreprise, intelligence artificielle. Dans ce modèle, l'IA n'est pas un simple outil, mais agit comme un « système nerveux central », créant un cycle de valeur, connectant et transmettant l'information en continu et en temps réel entre la salle de classe et le marché du travail.
Cependant, compte tenu des risques liés aux aspects négatifs de la technologie, le professeur associé Dr Dam Sao Mai estime qu'un cadre de gouvernance responsable est nécessaire pour garantir que l'IA devienne un allié puissant, et non une force incontrôlable. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit envisager la création d'un Conseil d'éthique de l'IA dans l'éducation afin de garantir l'équité et la transparence des algorithmes et, surtout, d'affirmer que toutes les décisions importantes doivent être prises en dernier ressort par des humains.
Le professeur associé, Dr Dam Sao Mai, a suggéré une « alliance pour l'innovation » : « Nous recommandons au ministère de l'Éducation et de la Formation de publier prochainement une circulaire fournissant des orientations spécifiques sur l'application de l'IA dans l'enseignement supérieur. Par ailleurs, l'État pourrait également envisager la création d'un Fonds pour la transformation numérique dans l'enseignement supérieur. Ce fonds est un outil d'investissement stratégique, privilégiant le financement de projets avec la participation et les capitaux de contrepartie des entreprises. Parallèlement, les entreprises doivent elles aussi participer davantage, au lieu de se contenter de recruter et de se plaindre du manque de ressources humaines. »
L'éthique est le fondement d'une éducation numérique durable
Prenant la parole lors du séminaire, le Dr Nguyen Van Vu, professeur associé et directeur adjoint de la Faculté des technologies de l'information de l'Université des sciences naturelles (VNU-HCM), a mis en garde contre les enjeux éthiques à l'ère de l'éducation numérique et de l'IA. Il a cité des incidents regrettables survenus dans le monde et a soulevé une question essentielle : la technologie peut soutenir l'éducation, mais sans cadre éthique, elle deviendra un outil néfaste.
Au cours des dix dernières années, l'IA a connu un développement rapide, ouvrant une nouvelle ère pour l'humanité, notamment dans le domaine de l'éducation. L'IA a profondément influencé les moteurs de recherche, les systèmes de recommandation de ressources pédagogiques, les assistants virtuels, les logiciels de notation automatique et les réseaux sociaux. Elle offre des opportunités d'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, mais expose également de nombreux risques. Une vidéo deepfake circulant en ligne, un système de recommandation de carrière sexiste ou une application d'apprentissage addictive en design sont autant de preuves que l'IA peut être à la fois un moteur d'innovation et un risque potentiel si elle n'est pas contrôlée de manière éthique.
Par conséquent, l'éthique de l'IA est un système de principes, de valeurs et de normes visant à garantir que cette technologie soit développée, déployée et utilisée de manière équitable, transparente, sûre et responsable. L'objectif ultime est de protéger la dignité humaine, la liberté et les intérêts légitimes. Voici quelques éléments clés :
- Transparence - le système doit disposer d'un mécanisme d'explication et de vérification, évitant la situation de « boîte noire » ;
- Équité – la technologie ne doit pas reproduire les préjugés sociaux et ne doit pas faire de discrimination fondée sur le sexe, la région ou les circonstances ;
- Responsabilité - les individus et les organisations qui développent et mettent en œuvre le système doivent être responsables des conséquences qu'il entraîne ;
- Protection des droits de l’homme – L’IA ne doit pas violer la vie privée, la liberté et la dignité ; Humanité – la technologie doit viser le bien commun, contribuant au développement durable.
« L'important n'est pas d'éviter la technologie, mais de savoir l'utiliser correctement et humainement. L'éthique en IA est le fondement du développement durable de l'éducation numérique », a souligné le Dr Nguyen Van Vu, professeur associé.
« L'enseignant utilise l'IA, l'élève utilise l'IA, mais tous deux l'ignorent. »
M. Le Truong Tung, président du conseil d'administration de l'Université FPT de la société FPT, a souligné que beaucoup hésitent à admettre la prédominance de l'IA dans le monde du travail. Il a déclaré que le problème ne réside pas seulement dans la nécessité de réglementations, de règles et d'élaboration d'un ensemble de règles pour l'utilisation de l'IA, mais aussi dans la nécessité de concevoir des modèles de formation adaptés à son développement.
Le Dr Le Truong Tung a déclaré que FPT développe actuellement un modèle inversé qui garantit le respect des réglementations en vigueur, dans lequel l'apprentissage théorique des étudiants ne prendra pas beaucoup de temps en classe, mais se concentrera plutôt sur la résolution de problèmes et la créativité.
Professeur Hoang Van Kiem : À l'ère de l'IA, le plus important est de savoir « qui est le plus humain »
Lors du séminaire, le professeur Hoang Van Kiem, conseiller principal en informatique à l'Université internationale de Saïgon et ancien recteur de l'Université des technologies de l'information (VNU-HCM), a déclaré que l'IA est une réalisation de l'intelligence humaine, mais aussi un miroir de notre propre identité. Si nous apprenons à l'IA à parler correctement, mais oublions d'apprendre aux humains à vivre correctement, le danger ne vient pas de l'IA, mais de la paresse mentale humaine. Par conséquent, l'essentiel à l'ère de l'IA n'est pas de savoir qui est le plus intelligent, mais qui est le plus humain. Lorsque les humains sauront conserver en eux la lumière de la moralité, de l'émotion et de la créativité, toutes les technologies, y compris l'IA, deviendront les compagnons de l'évolution intellectuelle et spirituelle de l'humanité.
De nombreux pays ont mis en œuvre des applications d'IA dans l'éducation, mais certains ont échoué faute de préparation adéquate. L'élaboration d'un nouveau manuel scolaire prend six à sept ans ; l'introduction de l'IA dans l'éducation au Vietnam nécessite donc préparation et tests, et le monde entier est également en phase de test. À mon avis, la feuille de route de mise en œuvre doit être adaptée aux conditions du Vietnam. Le déploiement de l'IA dans l'enseignement général peut se faire en trois étapes :
Phase 1 : Découverte et exploration (école primaire) : Offrez aux élèves une exposition douce à travers des jeux, des images et des applications pédagogiques ludiques intégrant des éléments d'IA. L'objectif est de les aider à développer leur réflexion technologique et leur curiosité créative.
Phase 2 : Compréhension de base et application (collège) : les élèves commencent à comprendre comment fonctionne l’IA, apprennent à poser des questions, à analyser des données simples et à appliquer l’IA pour apprendre d’autres matières.
Phase 3 : Pensée créative – utilisation responsable (lycée) : Les élèves apprennent à collaborer avec l’IA pour résoudre des problèmes, réaliser de petits projets de recherche et pratiquer l’éthique, la responsabilité et le courage personnel dans l’utilisation de la technologie.
Diffuser l'esprit de la résolution 71-NQ/TW dans l'éducation grâce à la transformation numérique et à l'intelligence artificielle
Le camarade Huynh Thanh Dat, membre du Comité central du Parti et chef adjoint de la Commission centrale de propagande et de mobilisation de masse , a hautement apprécié et félicité le journal Saigon Giai Phong pour avoir proposé et coordonné de manière proactive l'organisation du débat dans le contexte actuel. L'organisation du débat répond non seulement à l'actualité et à la pragmatisme du sujet, mais garantit également les valeurs scientifiques, objectives et directionnelles du travail de propagande, contribuant ainsi à diffuser l'esprit des résolutions du Parti dans la vie sociale.
Sur la base des résultats et des recommandations du séminaire, M. Huynh Thanh Dat a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère de la Science et de la Technologie conseillent bientôt au gouvernement de publier des documents guidant la mise en œuvre de la stratégie de l'IA dans l'éducation ; en particulier le cadre éthique de l'IA dans les écoles et les programmes et documents d'IA pour le niveau secondaire.
En outre, il a proposé que le gouvernement, les ministères et les branches étudient et créent un Fonds de transformation numérique dans l'enseignement supérieur - un fonds d'investissement stratégique doté de mécanismes et de politiques révolutionnaires pour attirer les ressources socialisées, encourager les entreprises à investir dans l'infrastructure numérique et les solutions d'IA dans l'éducation.
De la part des établissements d’enseignement supérieur, il est nécessaire de former de manière proactive, d’être pionniers en matière d’innovation et de s’inspirer de modèles réussis au lieu de dépendre passivement de solutions externes.
En outre, le monde des affaires doit changer de mentalité, passant du rôle d’« employeur » passif à celui de « co-créateur » de ressources humaines.
Enfin, les agences de presse et les journaux doivent poursuivre leur mission de promotion et de sensibilisation aux avantages et aux défis de l’IA, en créant un consensus social et un état d’esprit proactif et prêt à intégrer les citoyens.
« Je crois qu'avec l'esprit de la résolution 71-NQ/TW du Politburo, avec le soutien des intellectuels, des enseignants, des scientifiques et des entreprises technologiques, nous construirons un système éducatif vietnamien moderne, humain et créatif, doté d'une identité nationale et d'une stature contemporaine », a déclaré le camarade Huynh Thanh Dat.
Source : https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
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