L'application de l'IA ouvre de formidables perspectives pour l'éducation personnalisée, le développement de l'autonomie d'apprentissage, l'innovation pédagogique et la promotion de la formation continue. Toutefois, elle soulève également des défis liés à la fracture numérique, à l'éthique de l'IA, à la sécurité des données et à la dépendance technologique.
Afin de clarifier l'esprit des résolutions, d'évaluer leur mise en œuvre pratique et de proposer des solutions, ce matin, 25 octobre, au siège du journal Saigon Giai Phong, le Département central de la propagande et de la mobilisation des masses, en coordination avec le journal Saigon Giai Phong, a organisé un séminaire intitulé « Promouvoir l'application de l'IA dans l'éducation et la formation - Avantages et défis ».
Ont participé au programme les camarades suivants : Huynh Thanh Dat, membre du Comité central du Parti, chef adjoint du Département central de la propagande et de la mobilisation des masses ; Nguyen Huy Ngoc, directeur du Département des affaires locales 3 ; Bui Ngoc Quy, directeur du Département de la santé et des sports ; Phan Viet Phong, directeur du Département des sciences et technologies ; et Le Thi Mai Hoa, directrice adjointe du Département de l’éducation – Département central de la propagande et de la mobilisation des masses.
Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, le programme a été suivi par le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Van Phuc, et le directeur du Centre Sud pour le développement de l'éducation et de la formation, Le Thang Loi.
Le ministère des Sciences et de la Technologie était représenté par M. Tran Quoc Cuong, directeur du Département des sciences sociales, humaines et naturelles ( ministère des Sciences et de la Technologie ).
Le professeur agrégé Dr. Duong Anh Duc, membre du Comité permanent du Comité du Parti de la ville et chef du Département de la propagande et de la mobilisation des masses du Comité du Parti de Hô Chi Minh-Ville, représentait la direction de la ville.
Le journal Saigon Liberation était représenté par le journaliste Nguyen Khac Van, rédacteur en chef par intérim, et Bui Thi Hong Suong, rédactrice en chef adjointe.
En outre, des responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation, du ministère des Sciences et des Technologies de Hô Chi Minh-Ville, ainsi que des représentants des écoles secondaires et des universités de la ville ont participé au programme.
L’application de l’intelligence artificielle dans l’éducation – Une tendance inévitable.
Dans son discours d'ouverture au séminaire, le rédacteur en chef par intérim du journal Saigon Giai Phong, Nguyen Khac Van, a déclaré que la résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo identifie l'une des tâches stratégiques de rupture comme étant : « Une transformation numérique globale, une adoption généralisée et une application solide de la technologie numérique et de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation. »
Il ne s'agit pas seulement d'un principe directeur, mais aussi d'un impératif pratique, exigeant du secteur éducatif vietnamien qu'il s'adapte de manière proactive, qu'il innove dans sa réflexion, ses modèles et ses méthodes pour rattraper, suivre le rythme et potentiellement surpasser les tendances mondiales en matière de développement.
Les premières expériences pratiques montrent que l'IA ouvre de nombreuses perspectives nouvelles pour l'éducation vietnamienne, telles que l'amélioration de l'accès au savoir, la réduction des disparités régionales et le renforcement de l'égalité d'accès à l'apprentissage ; la promotion d'un enseignement personnalisé, permettant à chaque élève d'exploiter pleinement son potentiel ; la stimulation de la créativité, l'amélioration des compétences d'auto-apprentissage et de recherche, et l'innovation des méthodes pédagogiques pour les enseignants ; la contribution à la construction d'une société apprenante et à la formation d'habitudes d'apprentissage tout au long de la vie au sein de la communauté.
Cependant, outre ses immenses avantages, l'application de l'IA dans l'éducation soulève également de nombreux défis : sécurité des données, éthique académique, compétences numériques des enseignants, risque de dépendance technologique et disparités d'infrastructures entre les régions. Comment l'IA peut-elle servir l'humanité plutôt que la remplacer, afin que la technologie promeuve véritablement l'équité et les valeurs humanistes dans l'éducation ? Ce sont là les questions qui devront être approfondies lors du séminaire.
6 recommandations pour la mise en œuvre de l'IA dans l'éducation
Soulignant l'urgence de promouvoir l'application de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation, Mme Le Thi Mai Hoa, directrice adjointe du Département de l'éducation du Comité central de propagande et de mobilisation des masses , a déclaré que le Parti et l'État ont promulgué de nombreuses politiques relatives au développement de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation, notamment : la décision n° 127/QD-TTg (du 26 janvier 2021) du Premier ministre relative à la stratégie nationale de recherche, de développement et d'application de l'intelligence artificielle à l'horizon 2030 ; la résolution n° 57-NQ/TW (du 22 décembre 2024) du Bureau politique relative aux avancées dans le développement des sciences, des technologies, de l'innovation et de la transformation numérique nationale ; et la résolution n° 71-NQ/TW (du 22 août 2025) du Bureau politique relative aux avancées dans le développement de l'éducation et de la formation.
Sur cette base, le Dr Le Thi Mai Hoa a formulé six recommandations :
Premièrement, il est nécessaire de mettre en place un programme national d'initiation à l'intelligence artificielle destiné aux élèves et aux enseignants de tous les niveaux, de l'informatique au lycée. Il s'agit d'une mesure concrète pour la mise en œuvre des directives de la résolution n° 71-NQ/TW relative à la « vulgarisation et à l'application généralisée des technologies numériques et de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation ».
Deuxièmement , il est nécessaire de renforcer la formation et le perfectionnement des enseignants en matière de compétences numériques et d'utilisation éthique de l'IA. Cette formation ne doit pas se limiter aux compétences techniques, mais doit également mettre l'accent sur la capacité à évaluer, à guider et à garantir la sécurité de l'établissement scolaire dans l'environnement numérique, tout en respectant la déontologie professionnelle.
Troisièmement, intégrer l'IA aux matières STEM (mathématiques, physique, chimie, informatique) au lieu de la maintenir comme une matière séparée.
Quatrièmement , établir un cadre réglementaire sur l'éthique académique et l'utilisation de l'IA dans la recherche et l'enseignement.
Cinquièmement , investir dans le développement d'infrastructures numériques et de plateformes d'IA « Fabriquées au Vietnam » compatibles avec les données et la langue vietnamiennes.
Sixièmement , renforcer les efforts de communication et de diffusion pour sensibiliser les établissements de formation, les écoles secondaires, les collectivités locales, les apprenants, les enseignants et la communauté éducative à l'IA dans l'éducation et la formation.
Trois piliers stratégiques pour l'application de l'IA dans l'enseignement général.
S'exprimant lors d'un séminaire sur les solutions novatrices pour l'application de l'IA dans l'enseignement général, Mme Nguyen Phuong Lan, directrice générale du groupe EMG Education , a déclaré que la promotion de l'application de l'IA repose sur trois piliers stratégiques : la formation en langue anglaise ; la formation aux compétences numériques ; et les technologies de base appliquant l'IA combinée au métavers.
Mme Nguyen Phuong Lan a cité l'exemple concret d'EMG, où l'IA est appliquée au programme d'anglais intégré EMG IMMERSIVE LEARNING (enseignement de l'anglais par immersion linguistique globale) et à l'évaluation. Ceci a permis de créer un écosystème fermé intégrant l'IA, de l'apprentissage à l'évaluation : création et gestion de banques de questions intelligentes, aide à la notation et à l'évaluation des compétences, assistants virtuels et enseignants IA pour la préparation aux examens, et analyse des données d'évaluation.
Concernant le pilier de la formation aux compétences numériques, l'IA est mise en œuvre dans des programmes intégrés de compétences numériques conformes à la norme internationale ICDL, dans des programmes innovants de formation aux compétences en IA et dans des programmes de formation aux compétences technologiques. Pour le pilier technologique central du métavers basé sur l'IA, EMG a également déployé plusieurs applications, telles que le système de gestion de l'apprentissage (LMS) et la plateforme métavers.
« Les technologies d'IA fondamentales n'appliquent pas seulement la technologie à un programme spécifique, mais construisent également une plateforme technologique pour déployer un modèle d'école numérique complet et évolutif, contribuant ainsi à la transformation numérique et comblant le fossé dans le secteur de l'éducation », a souligné Mme Nguyen Phuong Lan.
L'enseignement de l'IA dès le plus jeune âge contribue au développement des compétences en programmation et en résolution de problèmes.
M. Nguyen Viet Trung, directeur général adjoint de la société par actions KDI Education, a suggéré que l'enseignement de l'IA pourrait être mis en œuvre dès le primaire et le premier cycle du secondaire, plutôt que d'attendre le deuxième cycle du secondaire, afin de doter les élèves d'une base de connaissances et de compétences.
Par conséquent, les étudiants sont formés à la programmation et à la pensée algorithmique, à la résolution de problèmes et à la conception centrée sur l'utilisateur. Parallèlement, les enjeux éthiques et sociaux liés à l'IA sont intégrés au programme à travers des contenus tels que : la compréhension de l'IA au quotidien ; les biais et la désinformation en IA ; la protection de la vie privée, le droit d'auteur et la sécurité des données ; et les débouchés professionnels liés à l'IA qui intéressent les étudiants.
La transformation numérique de l'éducation nécessite une plateforme logicielle unifiée.
Selon le professeur agrégé Dr. Nguyen Xuan Hoan, recteur de l'Université d'industrie et de commerce de Hô Chi Minh-Ville , l'université investit actuellement dans une transformation numérique complète de ses opérations, avec un investissement d'environ 15 à 20 milliards de VND pour l'infrastructure technologique, la formation et la gestion.
Cependant, le système logiciel actuel présente encore de nombreuses limitations : il est fréquemment sujet à des erreurs techniques, et les incohérences de données entre les sous-systèmes entraînent des divergences qui affectent considérablement les statistiques, les rapports et la prise de décision. Les unités rencontrent de nombreuses difficultés pour accéder aux données partagées et les utiliser. De plus, les mises à jour, les mises à niveau et le dépannage du logiciel nécessitent souvent de longs délais, ce qui engendre des coûts et des délais importants dus à la dépendance envers des prestataires de développement externes. Actuellement, même le logiciel de gestion et de statistiques du ministère de l’Éducation et de la Formation ne répond pas aux besoins des établissements scolaires en matière d’inscription des élèves, de statistiques et de gestion des diplômes et certificats.
Le professeur agrégé Dr. Nguyen Xuan Hoan a proposé que le ministère des Sciences et de la Technologie et le ministère de l'Éducation et de la Formation étudient et coordonnent le développement d'un système logiciel commun que les écoles pourraient utiliser de manière synchrone, afin d'éviter que chaque école ne mette en œuvre des applications d'IA de manière différente.
La mise en œuvre de l'IA dans l'enseignement général repose sur trois piliers solides.
Lors de la présentation de l'article intitulé « Enseignement et apprentissage de l'IA dans les lycées vietnamiens », le professeur Dr. Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore actuellement un cadre d'enseignement de l'IA pour les élèves de la 1re à la 12e année.
Auparavant, selon une enquête menée par l'Institut fin 2024 sur la préparation des élèves vietnamiens à l'IA, plus de 87 % des collégiens avaient une certaine compréhension de l'IA. Cependant, seuls 17 % d'entre eux l'utilisaient avec beaucoup d'efficacité, 50 % l'utilisaient efficacement, et les 30 % restants la jugeaient moyenne ou inefficace.
Parmi les difficultés rencontrées par les étudiants lorsqu'ils utilisent l'IA, on peut citer : le manque de connaissances et de compétences en IA ; le manque d'équipement et de technologie ; le manque d'encadrement de la part des enseignants, etc.
D'après les résultats de l'enquête, 76 % des enseignants déclarent avoir utilisé l'IA dans leur enseignement. Parmi eux, un pourcentage inquiétant (30,95 %) exprime des doutes quant à son efficacité ; et plus de 20 % des enseignants manquent de confiance dans l'application de l'IA en éducation.
Du point de vue de la recherche, le professeur Le Anh Vinh a soulevé la question suivante : « Les technologies actuelles n’ont pas encore résolu de manière exhaustive les problèmes de l’éducation, mais se sont limitées à en traiter les aspects techniques. Par exemple, les enseignants utilisent l’IA pour corriger les copies des étudiants, alors que ces derniers n’ont pas besoin d’examens corrigés automatiquement. Autre exemple : étudiants et enseignants utilisent actuellement des outils d’IA pour gagner du temps lors de la préparation des cours et des devoirs. Toutefois, si ces outils ne sont pas utilisés intelligemment et à bon escient, leur application n’apportera aucune efficacité concrète à l’enseignement et à l’apprentissage. »
Partant de ce constat, des représentants de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation ont proposé que la mise en œuvre de l'IA dans l'enseignement général repose sur trois piliers principaux : un cadre politique cohérent (garantissant les exigences éthiques, la sécurité des données et une orientation à long terme) ; des programmes et des supports pédagogiques complets et flexibles ; et des ressources humaines et financières.
Les politiques devraient notamment donner la priorité à la mise en place d'un cadre de compétences en IA pour les élèves et les enseignants ; à l'orientation de l'application de l'IA dans l'enseignement ; et à l'investissement dans les infrastructures numériques pour réduire les inégalités régionales.
Introduire l'IA dans les écoles : il faut commencer par les infrastructures et le personnel enseignant.
L'école primaire Nguyen Binh Khiem (quartier de Saigon, Hô Chi Minh-Ville), l'une des premières écoles primaires de la ville à inaugurer une salle de classe dédiée aux compétences en citoyenneté numérique, a déclaré Do Ngoc Chi, son directeur. Il a ajouté que pour promouvoir l'application de l'IA, l'école avait commencé par des étapes fondamentales telles que la construction d'infrastructures, la formation des enseignants et l'intégration de l'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage.
L'école primaire Nguyen Binh Khiem a investi dans une « salle de classe numérique » de 48 m², au design ouvert, flexible et moderne. La salle est équipée de 40 tablettes, d'une Smart TV, d'internet haut débit, d'un système audio et de la climatisation, ainsi que d'affiches, de slogans et de QR codes pour sensibiliser à la sécurité en ligne et aux principes de la citoyenneté numérique. Cet espace n'est pas seulement une salle de classe dédiée à la technologie, mais aussi un environnement éducatif axé sur les valeurs essentielles à l'ère du numérique, où les élèves apprennent à maîtriser la technologie plutôt que d'en être dépendants.
En matière de développement professionnel, les équipes de direction et les enseignants bénéficient d'une formation à l'utilisation des ressources pédagogiques numériques et des outils d'intelligence artificielle pour soutenir l'enseignement ; à l'utilisation des plateformes LMS, de Microsoft Teams et des logiciels de gestion de classe en ligne ; et à l'intégration des compétences numériques dans les cours et les activités pratiques. Plus précisément, les enseignants sont encouragés à passer d'une approche axée sur la transmission des connaissances à une approche axée sur le développement des compétences, en utilisant la technologie et l'IA comme outils pour aider les élèves à développer leur esprit critique, leur créativité et un comportement responsable dans l'espace numérique.
Enseignement de l'IA au lycée : une approche par étapes est nécessaire, ainsi que la résolution du problème de la pénurie d'enseignants.
Selon Pham Thi Be Hien, directrice du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués (arrondissement de Cho Quan, Hô Chi Minh-Ville), l'établissement dispense un cours d'intelligence artificielle depuis sept ans. Initialement, deux niveaux étaient proposés : un cours d'initiation pour les élèves de seconde et un cours approfondi pour ceux intéressés par la recherche en IA. Par la suite, le programme a été restructuré en trois niveaux : initiation, application et recherche approfondie pour les élèves souhaitant poursuivre des études d'IA à l'université.
« Je crois qu’il est nécessaire d’offrir aux élèves une initiation systématique et structurée à l’IA dès le niveau du secondaire et que cette initiation devrait être étendue dans le contexte de l’ère numérique », a déclaré le directeur du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués.
D'après son expérience, Mme Pham Thi Be Hien estime que la principale difficulté actuelle réside dans la pénurie d'enseignants formés en intelligence artificielle. Il s'agit d'un problème qu'il est urgent de résoudre. « Pour l'instant, l'établissement a choisi de faire appel à des conférenciers universitaires et à des ingénieurs spécialisés en intelligence artificielle. Parallèlement, nous organisons une formation approfondie pour les professeurs d'informatique de l'établissement », a-t-elle déclaré.
Le modèle école-entreprise-intelligence artificielle
Le professeur agrégé Dam Sao Mai, vice-recteur de l'Université d'industrie de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que les entreprises et les industries de haute technologie font face à une pénurie de personnel qualifié dans le domaine du numérique. Des enquêtes récentes montrent que jusqu'à 73 % des employeurs éprouvent des difficultés à trouver des candidats qualifiés.
Le vice-recteur de l'Université d'industrie de Hô Chi Minh-Ville a proposé un modèle de liaison dynamique : Université – Entreprise – Intelligence artificielle. Dans ce modèle, l'IA n'est pas un simple outil, mais joue le rôle de « système nerveux central », créant un cycle de valeur et assurant une connexion et une transmission continues et en temps réel des informations entre le monde universitaire et le marché du travail.
Toutefois, compte tenu des risques liés aux inconvénients de cette technologie, le professeur agrégé Dam Sao Mai soutient qu'un cadre de gouvernance responsable est nécessaire pour que l'IA devienne un allié précieux et non une force incontrôlable. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait envisager la création d'un Conseil d'éthique de l'IA dans le domaine de l'éducation afin de garantir l'équité et la transparence des algorithmes et, surtout, d'affirmer que toutes les décisions finales doivent rester du ressort de l'humain.
Le professeur agrégé Dam Sao Mai a suggéré la création d'une « alliance pour l'innovation » : « Nous proposons que le ministère de l'Éducation et de la Formation publie rapidement une circulaire fournissant des orientations précises sur l'application de l'IA dans l'enseignement supérieur. Par ailleurs, l'État pourrait envisager la création d'un Fonds de transformation numérique pour l'enseignement supérieur. Ce fonds constituerait un outil d'investissement stratégique, privilégiant le financement de projets avec la participation et un apport de capitaux équivalents de la part des entreprises. Dans le même temps, les entreprises doivent s'impliquer davantage, au lieu de se contenter de recruter et de déplorer la pénurie de main-d'œuvre. »
L'éthique est le fondement du développement durable de l'éducation numérique.
Lors du séminaire, le professeur agrégé Nguyen Van Vu, directeur adjoint de la faculté des technologies de l'information de l'Université des sciences (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), a soulevé des questions d'éthique à l'ère du numérique dans l'éducation et de l'intelligence artificielle. Il a évoqué des incidents regrettables survenus à travers le monde et a posé une question essentielle : si la technologie peut être un atout pour l'éducation, sans cadre éthique, elle risque de devenir un outil néfaste.
Depuis plus d'une décennie, l'intelligence artificielle (IA) a connu un développement fulgurant, inaugurant une nouvelle ère pour l'humanité, notamment dans le domaine de l'éducation. Elle a profondément transformé les moteurs de recherche, les systèmes de recommandation de ressources pédagogiques, les assistants virtuels, les logiciels de notation automatique et les réseaux sociaux. Si elle offre des perspectives d'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, elle révèle également de nombreux risques potentiels. La diffusion en ligne de vidéos truquées, un système d'orientation professionnelle biaisé par le genre ou une application d'apprentissage addictive illustrent tous que l'IA peut être à la fois un moteur d'innovation et une menace potentielle en l'absence de contrôle éthique.
Par conséquent, les enjeux éthiques de l'IA constituent un système de principes, de valeurs et de normes visant à garantir que cette technologie soit développée, déployée et utilisée de manière équitable, transparente, sûre et responsable. L'objectif ultime est de protéger la dignité humaine, la liberté et les intérêts légitimes. On peut résumer certains éléments clés comme suit :
- Transparence - le système a besoin de mécanismes d'explication et de vérification, afin d'éviter une situation de « boîte noire » ;
- Équité - la technologie ne doit pas reproduire les préjugés sociaux, ni discriminer en fonction du sexe, de la région ou de l'origine ;
- Responsabilité - Les personnes et les organisations qui développent et mettent en œuvre le système doivent être tenues responsables de toutes les conséquences qu'il entraîne ;
- Protection des droits humains : l’IA ne doit pas porter atteinte à la vie privée, à la liberté et à la dignité humaine ; d’un point de vue humaniste : la technologie doit être orientée vers le bien commun et contribuer au développement durable.
« L’important n’est pas d’éviter la technologie, mais de savoir l’utiliser correctement et avec humanité. L’éthique en matière d’IA est le fondement du développement durable de l’éducation numérique », a souligné le professeur agrégé Nguyen Van Vu.
« L’enseignant utilise l’IA, l’élève utilise l’IA, et tous deux l’ignorent et font semblant de ne pas le savoir. »
M. Le Truong Tung, président du conseil d'administration de l'université FPT (groupe FPT), a souligné que beaucoup hésitent encore à reconnaître l'influence de l'IA dans leur travail. Il a fait valoir que le problème ne se limite pas à la réglementation de l'utilisation de l'IA, mais concerne également le développement de modèles d'apprentissage adaptés à son évolution.
Selon le Dr Le Truong Tung, FPT met actuellement en œuvre un modèle de classe inversée conforme à la réglementation en vigueur, dans lequel l'apprentissage théorique des étudiants n'occupera pas une grande partie de leur temps en classe ; ils se concentreront plutôt sur la résolution de problèmes et l'innovation.
Professeur Hoang Van Kiem : À l'ère de l'IA, la question la plus importante est « qui est le plus humain ? »
Lors du séminaire, le professeur Hoang Van Kiem, conseiller principal en technologies de l'information à l'Université internationale de Saigon et ancien recteur de l'Université des technologies de l'information (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), a déclaré que l'IA est une réalisation de l'intelligence humaine et le reflet de nous-mêmes. Si nous apprenons à l'IA à parler correctement mais oublions d'apprendre aux humains à vivre correctement, le danger ne viendra pas de l'IA, mais de la paresse humaine. Par conséquent, à l'ère de l'IA, le plus important n'est pas « qui est le plus intelligent », mais « qui est le plus humain ». Lorsque les humains conservent en eux la lumière de la moralité, de l'émotion et de la créativité, toutes les technologies – y compris l'IA – deviendront des alliées dans l'évolution intellectuelle et spirituelle de l'humanité.
De nombreux pays à travers le monde ont intégré l'intelligence artificielle dans l'éducation, mais certains ont échoué faute de préparation suffisante. L'élaboration d'un nouveau manuel scolaire prend six à sept ans ; par conséquent, l'introduction de l'IA dans l'éducation au Vietnam nécessite une préparation et des essais, un processus actuellement en cours à l'échelle mondiale. Selon moi, la feuille de route de mise en œuvre doit être adaptée au contexte vietnamien. L'IA pourrait être intégrée à l'enseignement général en trois phases :
Phase 1 : Introduction – Exploration (École primaire) : Initier les élèves à l’IA en douceur grâce à des jeux, des images et des applications pédagogiques ludiques. L’objectif est de les aider à développer leur esprit technologique et leur curiosité créative.
Phase 2 : Compréhension – Application de base (Collège) : Les élèves commencent à apprendre les principes de l'IA, comment poser des questions, analyser des données simples et appliquer l'IA à l'apprentissage d'autres matières.
Phase 3 : Pensée créative – Utilisation responsable (Lycée) : Les élèves apprennent à collaborer avec l'IA pour résoudre des problèmes, mener de petits projets de recherche et développer l'éthique, la responsabilité et la force personnelle dans l'utilisation de la technologie.
Diffuser l'esprit de la résolution 71-NQ/TW dans l'éducation grâce à la transformation numérique et à l'intelligence artificielle.
Le camarade Huynh Thanh Dat, membre du Comité central du Parti et chef adjoint du Département central de la propagande et de la mobilisation des masses , a vivement remercié le journal Saigon Giai Phong pour son initiative et sa coordination proactives de l'organisation de ce séminaire dans le contexte actuel. L'organisation de ce séminaire a non seulement permis d'aborder la question avec pertinence et efficacité, mais a également garanti la rigueur scientifique, l'objectivité et la pertinence du travail de propagande, contribuant ainsi à diffuser l'esprit des résolutions du Parti dans la vie sociale.
Sur la base des résultats et des propositions du séminaire, le camarade Huynh Thanh Dat a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère des Sciences et de la Technologie conseillent prochainement au gouvernement de publier des documents d'orientation pour la mise en œuvre de la stratégie en matière d'IA dans l'éducation ; en particulier le cadre éthique de l'IA dans les écoles et les programmes et ressources d'IA pour l'enseignement secondaire.
En outre, il a proposé que le gouvernement et les ministères et agences concernés étudient et mettent en place un Fonds de transformation numérique pour l'enseignement supérieur – un fonds d'investissement stratégique doté de mécanismes et de politiques novateurs visant à attirer des ressources sociales et à encourager les entreprises à investir dans l'infrastructure numérique et les solutions d'IA dans l'éducation.
Les établissements d'enseignement supérieur doivent s'engager activement dans la formation et le leadership en matière d'innovation, en s'inspirant des modèles performants au lieu de dépendre passivement de solutions externes.
De plus, le monde des affaires doit changer de mentalité, passant du rôle d’« employeurs » passifs à celui de « co-créateurs » de ressources humaines.
Enfin, les agences de presse et les médias doivent poursuivre leur mission de diffusion d'informations et de sensibilisation aux avantages et aux défis de l'IA, en favorisant un consensus social et une attitude proactive au sein du public, prêt pour l'intégration.
« Je crois qu’avec l’esprit de la résolution 71-NQ/TW du Politburo, et avec le soutien des intellectuels, des éducateurs, des scientifiques et des entreprises technologiques, nous construirons un système éducatif vietnamien moderne, humain et créatif qui reflète l’identité nationale et l’esprit de l’époque », a déclaré le camarade Huynh Thanh Dat.
Source : https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
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