Supprimer l'écriture « uniforme »

De nombreux enseignants, de différentes manières, ont aidé les élèves à s'affranchir d'une écriture stéréotypée et « uniforme » dès l'école primaire.

NÉCESSITÉ DE CROIRE AUX CAPACITÉS DES ÉLÈVES

Mme Nguyen Mong Tuyen, directrice générale de l'Académie des langues, a déclaré que le phénomène consistant à faire faire des exercices aux élèves à partir de modèles, du primaire au lycée, est un problème ancien. Face à la pression des résultats, de la qualité et du temps, certains enseignants sont contraints d'utiliser des solutions immédiates, comme fournir aux élèves des plans à mémoriser et à recopier. Progressivement, cela engendre une dépendance et un sentiment d'apitoiement sur soi, étouffant la créativité des élèves et les empêchant d'exprimer leurs idées personnelles.

Cependant, selon Mme Mong Tuyen, il ne s'agit là que de quelques exemples. Elle constate que de nombreux enseignants et pédagogues passionnés s'efforcent chaque jour de développer la pensée linguistique des jeunes afin d'enseigner sérieusement et efficacement.

Cours de vietnamien ludique dans une école primaire du 1er arrondissement d'Hô Chi Minh-Ville

Mme Vu Thi Thanh Tam, directrice de la bibliothèque « Book Window », a déclaré que le secteur de l'éducation a connu une transformation récente avec la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, axé sur le développement des compétences des élèves. L'enseignement du vietnamien et de la littérature vietnamienne retrouve ainsi sa véritable vocation : développer les compétences de lecture, d'écriture, d'expression orale et de compréhension orale. En théorie, l'apprentissage de textes modèles n'a donc plus lieu d'être. Pourtant, on observe encore des élèves qui utilisent ces textes de manière stéréotypée.

Selon Maître Tam, ce problème peut avoir plusieurs causes : un manque de confiance des enseignants dans les capacités des élèves, ou leur incapacité à croire que, malgré un programme scolaire adapté, les élèves seront capables de réaliser leur travail de manière autonome. Il se peut aussi que les enseignants, soumis à la pression d'obtenir de bonnes notes, soient contraints de faire étudier des dissertations types à leurs élèves. Enfin, la cause pourrait venir des parents, trop soucieux de la réussite scolaire de leurs enfants pour cautionner ces méthodes d'apprentissage inefficaces.

Les enseignants et les parents peuvent initier des changements en commençant par de petites actions, comme créer des occasions pour les élèves de s'exprimer librement, écouter et considérer chaque intervention comme un court exposé oral, et accepter les opinions divergentes. Ensuite, il faut encourager les élèves à écrire plus librement.

Maître Vu Thi Thanh Tam, responsable de la bibliothèque « Book Window »

Mme Thanh Tam estime que, pour remédier à la situation d'apprentissage par l'étude de textes modèles, les enseignants doivent croire aux capacités des élèves et respecter leur créativité. Il est nécessaire de poursuivre la modification des critères d'évaluation afin d'alléger la pression des notes sur les enseignants et de communiquer avec les parents.

« Les enseignants et les parents peuvent initier des changements en commençant par de petites choses, comme créer des occasions pour les élèves de s'exprimer librement, écouter et considérer chaque intervention comme un court essai oral, et accepter les opinions divergentes. Ensuite, il faut laisser les élèves écrire plus librement. Il est acceptable d'écrire sur des sujets qui n'ont rien à voir avec les devoirs », a suggéré Maître Thanh Tam.

RESPECTEZ LES VRAIS ESSAIS

Mme Pham Hoang Uyen, enseignante à l'école primaire Dinh Tien Hoang, dans le 1er arrondissement d'Hô Chi Minh-Ville, se souvient encore d'une rédaction d'une élève de CE2 : « Ma maîtresse est très gentille. Chaque fois que je fais une bêtise, elle me dit : "Ce n'est rien, je te pardonne. N'oublie pas d'apprendre de tes erreurs et de ne pas les refaire." » Pour Mme Uyen, ces mots, bien que simples, sont touchants, car l'élève les a écrits en se basant sur sa propre expérience. Cette petite fille se souvient toujours de la phrase qu'elle prononce souvent lorsqu'elle voit un élève faire une erreur.

Lorsqu'elle enseigne l'écriture à ses élèves, Mme Uyen leur demande d'abord de créer un schéma arborescent pour visualiser la structure des différentes parties de leur texte. Avant de se mettre à écrire, les élèves s'exercent également à échanger et à discuter en groupe. L'enseignante principale de CE2 apprécie toujours les dissertations sincères, aux phrases simples mais qui reflètent les pensées et les sentiments des élèves.

M. Hoang Gia Hung, enseignant à l'école primaire Nguyen Thai Son, dans le 3e arrondissement d'Hô Chi Minh-Ville, explique qu'en passant en CM1 et CM2, les élèves doivent davantage lire et écrire. Dans sa classe, pour les exercices d'écriture, les élèves sont répartis en groupes de discussion. Ils apprennent ainsi des bons styles d'écriture, des phrases originales et des associations d'idées intéressantes. Par ailleurs, lorsqu'il corrige des copies, s'il repère une bonne dissertation, M. Hung la conserve pour la lire à toute la classe plus tard.

M. Hung a indiqué que le programme d'enseignement général de 2018 est conçu en fonction des capacités des élèves. Ces derniers peuvent rédiger des textes sur des sujets variés. Par exemple, sur le thème de la protection de l'environnement, les élèves de CM2 peuvent choisir d'aborder des actions concrètes comme la plantation d'arbres dans leur quartier, ou encore la déforestation, la pêche électrique et les mines qui affectent gravement l'écosystème. En adaptant la rédaction aux capacités des élèves, le nouveau programme encourage la créativité et l'originalité, plutôt que la simple formulation d'introductions et de conclusions. Parallèlement, les enseignants doivent faire preuve de souplesse et de créativité dans l'évaluation, afin de stimuler la créativité des élèves.

Dans une école primaire de Hô Chi Minh-Ville, les élèves sont répartis en groupes, interagissent et discutent pendant leur cours de vietnamien.

LES PARENTS NE SE DÉFENDENT PAS DE L'AFFAIRE

M. Hoang Gia Hung est convaincu que la famille – et notamment les parents – a un rôle essentiel à jouer pour aider les élèves à écrire de manière authentique, en refusant de se contenter de modèles. Par exemple, il est important de développer de bonnes compétences en lecture. Dès le plus jeune âge, les parents peuvent lire des livres avec leurs enfants et pratiquer la lecture. En lisant régulièrement, les élèves améliorent leur perception, enrichissent leur vocabulaire et développent leur capacité d'expression.

Mme Mong Tuyen estime que, pour éliminer progressivement les styles d'écriture stéréotypés, les adultes devraient s'attacher à stimuler la pensée langagière des enfants. Car pour bien écrire, les élèves doivent d'abord avoir envie d'écrire. Ils ont besoin de sujets qui stimulent leur créativité, qui les incitent à la réflexion. Plus leur réflexion est profonde, plus leurs émotions sont nombreuses et plus ils ressentent le besoin de les exprimer. Dès lors, un vocabulaire riche est indispensable pour exprimer pleinement leurs idées.

« Pour se constituer un vocabulaire, les enfants doivent, dès leur plus jeune âge, beaucoup lire, échanger, parler, débattre et argumenter. Dès l'âge de 5 ou 6 ans, les enfants peuvent le faire avec le soutien de leurs parents », a suggéré Mme Mong Tuyen.

L'enseignement de la langue et de la littérature vietnamiennes retrouve désormais sa véritable essence afin de développer les compétences de lecture, d'écriture, d'expression orale et d'écoute des élèves.

Parallèlement, selon Mme Mong Tuyen, les élèves devraient rejoindre des groupes de lecture, des clubs (d'art oratoire, de débat, d'écriture) ou participer à des concours. « Il est essentiel de refuser les cours particuliers et de ne pas se contenter d'apprendre par cœur et de recopier les dissertations des professeurs. Au fil du temps, les élèves doivent s'exercer à écrire de manière autonome. Ils doivent choisir des sujets, écrire quotidiennement, utiliser le vocabulaire de façon originale, trouver un style personnel… Ainsi, chaque élève développera sa connaissance de la littérature et de la langue vietnamiennes et progressera chaque jour », a expliqué Mme Mong Tuyen.

Les enseignants suivent la créativité des élèves

Mme Phung Le Dieu Hanh, directrice de l'école primaire Hong Duc, dans le 8e arrondissement d'Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré qu'avec le Programme d'enseignement général de 2018, les travaux écrits des élèves ne sont plus contraints ni stéréotypés, mais permettent aux enfants de développer leur réflexion. Les dissertations peuvent ainsi aborder des sujets plus variés, à condition que la structure et le thème soient respectés. Les enseignants accompagnent les élèves lors de la correction des copies afin de favoriser la créativité.

Afin de développer les compétences de réflexion et de langage des élèves, l'école les encourage à participer à des activités pratiques. Ces activités leur permettent d'acquérir une vision concrète de la société et de la vie, enrichissant ainsi leur écriture. À l'école primaire de Hong Duc, les enfants participent chaque lundi à des festivals du livre et à des séances de contes. Au programme : des histoires inspirantes et de beaux récits scolaires issus de différentes provinces et villes, contribuant ainsi à améliorer leurs compétences rédactionnelles.

Lien source: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm