השר נגוין קים סון הצביע על סדרה של "ליקויים" שהובילו להוראה ולמידה נוספים.

TPO - בתגובה לשאלות אחר הצהריים של ה-19 ביוני, הצביע שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון על סדרה של "ליקויים" המובילים לצורך בהוראה ולמידה נוספים. השר אמר כי אין פתרון שניתן לפתור בן לילה, אך יש צורך בפתרון מקיף לבעיה זו.

ישנן סיבות רבות להוראה ולמידה נוספים.

בהעלותו שאלות, אמרה הנציגה נגוין טי טויאט נגה ( קואנג בין ) כי נושא ההוראה והלמידה הנוספים מפעיל לחץ על התלמידים, ונוגדת את רוח החדשנות החינוכית.

מעריך מאוד את פרסום חוזר 29 של משרד החינוך , ובמיוחד את הנחיותיו העקביות והנחרצות של השר. עם זאת, נציגי הוועדה אמרו כי חוזר זה אינו פתרון מושלם, במיוחד כאשר לחץ תוצאות המבחנים כבד והציפיות החברתיות עדיין גבוהות מאוד.

נציגי האסיפה הלאומית מעלים שאלות לשר. צילום: נהו י

"האם אוכל לשאול את השר, מהם הגורמים העיקריים למצב זה והפתרונות הבסיסיים לפתרון בעיה זו?", שאל הנציג.

"הכנסת חוזר 29 בנושא הוראה ולמידה נוספות אינה רק לפתרון בעיות חברתיות, אלא גם חלק מתהליך החדשנות שמשנה את בתי הספר, סולל את הדרך למערכת חינוך חדשה ומפתח את יכולותיהם של ילדים", אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון.

בתגובה לשאלות, אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון כי זוהי שאלה גדולה מאוד הקשורה לסוגיה המרכזית שהעלה חוזר 29.

"למה אנחנו צריכים ללמד וללמוד יותר?", לדבריו, הסיבה שאנחנו צריכים ללמד וללמוד יותר היא כי זה 'לא מספיק'. כי זה 'לא מספיק', אנחנו צריכים 'להוסיף עוד'. ביניהם, השר מאמין שיש דברים רבים שאינם מספיקים.

ראשית, לדבריו, משכורות המורים אינן מספיקות למחיה. בנוסף, אין מספיק בתי ספר וכיתות כדי שהתלמידים לא יצטרכו להתחרות, במיוחד בערים גדולות, באזורים עירוניים ובאזורים צפופי אוכלוסין. "בפרט, מבחני תיכון מלחיצים יותר ממבחני כניסה לאוניברסיטה", אמר מר סון.

בנוסף לסיבות הנ"ל, מפקד הענף אמר גם שיש סיבה לכך שהורים אינם בעלי מספיק ביטחון עצמי והם אינם חשים סיפוק כאשר הישגי ילדיהם אינם גבוהים.

בנוסף, בעתיד הקרוב יש צורך בהרבה חדשנות בתוכניות הוראה ולמידה. "זה המנהל, ראש האוניברסיטה; זה המורה שלא מילא את האחריות של התוכנית הראשית. זוהי חדשנות בחינוך, מנקודת מבט מסוימת, עדיין יש הרבה עבודה לעשות כדי שנוכל לעמוד בדרישות", ציין מר סון שורה של סיבות.

"ישנם דברים רבים שעדיין צריך ללמד וללמוד", לדברי השר. הניהול והמנהל עדיין "לא מספקים". זהו שורש הבעיה, שבליבתה טמונה המעבר מחינוך המתמקד בהקניית ידע לילדים לפיתוח יכולותיהם.

השר אמר שאין פתרון שניתן לפתור בן לילה, אך צריך פתרון מקיף לבעיה הזו.

הערכה לא יעילה 'קצת מוקדם'

בעבר, גם נציג בית הנבחרים נגוין טי לה טוי (בן טרה) הטיל ספק ביישום "הלא יעיל" של חוזר 29 בנושא הוראה ולמידה נוספות. הפער בין מדיניות לפרקטיקה עדיין גדול. יש לכך השפעה משמעותית על בתי ספר, מורים, הורים ותלמידים.

"מה הסיבה העיקרית? האם זה נובע מגישה לא מספקת למסמכים משפטיים? האם לשר יש פתרונות בסיסיים לניהול הטוב ביותר של הוראה ולמידה נוספת?", שאלה גב' ת'וי.

השר נגוין קים סון עונה על שאלות. צילום: נו י

"במהלך השנים האחרונות, ביצענו כמה התאמות בתכנון הבחינות כדי להעריך את יכולות תוכנית ההכשרה. צמצמנו את מספר החידות ובעיות המתמטיקה המסובכות שגורמות לתלמידים להתקשות במרכזי ההכנה לבחינות", אמר השר נגוין קים סון.

בתגובה, אמר השר נגוין קים סון, שכדי שמדיניות של תעשייה תיושם ביעילות, כאשר היא מפורסמת, זה לא רק עניין של מילים במסמך, אלא גם דורש יישום מהרמה המרכזית ועד לרמה המקומית, המחוזית והקהילתית.

לדברי מר סון, חוזר 29 הזכיר את אחריות מגזר החינוך וההכשרה, את אחריות הרמות המחוזיות, המחוזיות והקומוניות, בתי הספר, המורים והאנשים הרלוונטיים.

מיד לאחר פרסום החוזר, שלח המשרד צוותי פיקוח, ומקומות רבים יישמו אותו היטב. "אם נאמר שהחוזר אינו מיושם היטב ברחבי המדינה, זה לא הוגן כלפי חלק מהמחוזות והערים", אמר מר סון.

לדברי השר, חוזר זה בתוקף לזמן קצר, ולכן בהערכת יעילותו כפי שאמר הנציג, "אני חושש שזה קצת מוקדם".

בעת פרסום החוזר, התבקשו חוות דעת ממשרדים, סניפים ומורים. לכן יש צורך ליישמו במלואו לפני הערכת שלמותו.

לואן דונג

מקור: https://tienphong.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-chi-ra-hang-loat-cai-chua-du-dan-den-day-them-hoc-them-post1752753.tpo