השר נגוין קים סון הצביע על סדרה של "ליקויים" שהובילו להוראה ולמידה נוספים.

TPO - בתגובה לשאלות אחר הצהריים של ה-19 ביוני, הצביע שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון על סדרה של "ליקויים" המובילים לצורך בהוראה ולמידה נוספים. השר אמר כי אין פתרון שניתן לפתור בן לילה, אך יש צורך בפתרון מקיף לבעיה זו.

ישנן אינספור סיבות להדרכה ושיעורים נוספים.

בהביעה את חששותיה, הצהירה הצירתה נגוין טי טויאט נגה ( קוואנג בין ) כי נושא השיעורים הנוספים מפעיל לחץ על התלמידים וסותר את רוח הרפורמה החינוכית.

בעודם מעריכים את פרסום חוזר 29 על ידי משרד החינוך , ובמיוחד את ההנחיות העקביות והנחרצות של השר, טענו הנציגים כי חוזר זה אינו פתרון מושלם, במיוחד לאור הלחץ הכבד על תוצאות הבחינות והציפיות הגבוהות של החברה.

חברי פרלמנט שואלים שאלות לשר. צילום: נהו י

"אדוני השר, האם תוכל בבקשה להסביר את הגורמים הבסיסיים למצב זה ואת הפתרונות הבסיסיים לטיפול בבעיה זו?", שאל הנציג.

"יישום חוזר 29 בנושא שיעורים פרטיים ושיעורי עזר אינו רק טיפול בסוגיה חברתית, אלא גם חלק מתהליך הרפורמה שישנה את בתי הספר, יסלול את הדרך למערכת חינוך חדשה ויפתח את יכולותיהם של ילדים", אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון.

בתגובה לשאלה, אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון כי זוהי שאלה גדולה מאוד הקשורה לסוגיה המרכזית שהועלתה בחוזר 29.

"למה אנחנו צריכים שיעורים פרטיים ושיעורי השלמה?", הוא אמר. הסיבה שאנחנו צריכים שיעורים פרטיים ושיעורי השלמה היא שזה 'לא מספיק'. כי זה 'לא מספיק', אנחנו צריכים 'עוד'. השר הצהיר שיש דברים רבים שעדיין לא מספיקים.

ראשית, לדבריו, משכורות המורים אינן מספיקות למחיה. בנוסף, אין מספיק בתי ספר וכיתות כדי למנוע מהתלמידים להתחרות, במיוחד בערים גדולות, באזורים עירוניים ובאזורים צפופי אוכלוסין. "במיוחד, מבחני תיכון מלחיצים אף יותר ממבחני כניסה לאוניברסיטה", אמר מר סון.

בנוסף לסיבות שהוזכרו לעיל, ראש תחום החינוך סבור גם כי סיבה נוספת היא שהורים חסרי ביטחון ואינם מרוצים כאשר הישגיהם הלימודיים של ילדיהם אינם גבוהים.

מלבד הרפורמה בהוראה ובלמידה, תוכנית הלימודים עדיין דורשת עבודה רבה נוספת בתקופה הקרובה. "זה כולל את המנהלים, ראשי האוניברסיטאות; והמורים שלא מילאו את חובותיהם בתוכנית הלימודים העיקרית. כלומר, הרפורמה בחינוך, מנקודת מבט מסוימת, עדיין דורשת עבודה רבה לפני שתוכל לעמוד בדרישות", ציין מר סון שורה של סיבות.

"ישנן סיבות רבות מדוע שיעורים משלימים ושיעורים פרטיים עדיין נחוצים", לדברי השר, והוסיף כי הניהול והמנהלה עדיין "לא מספיקים". זהו שורש הבעיה, והבעיה המרכזית היא המעבר מגישה חינוכית המתמקדת בהקניית ידע לילדים לגישה המפתחת את כישוריהם.

השר הצהיר כי אין פתרון שניתן ליישם בן לילה, וכי נדרשת גישה מקיפה כדי לטפל בבעיה זו.

לשפוט אותו כלא יעיל עלול להיות מוקדם מדי.

מוקדם יותר, נציג בית הנבחרים נגוין טי לה טוי (בן טרה) הטיל ספק גם ביישום הלא יעיל של חוזר 29 בנושא שיעורים פרטיים ושיעורי השלמה. הפער בין מדיניות לפרקטיקה נותר משמעותי, ומשפיע לרעה על בתי ספר, מורים, הורים ותלמידים.

"מהן הסיבות העיקריות? האם זה נובע מגישות לא מספקות לתקנות משפטיות? אילו פתרונות בסיסיים יש לשר כדי לנהל בצורה הטובה ביותר את שיעורי העזרה והלימודים המשלימים?" שאלה גב' ת'וי.

השר נגוין קים סון עונה על שאלות. צילום: נו י

"במהלך השנים האחרונות, עיצבנו את הבחינה עם כמה התאמות כדי להתאים אותה יותר לתוכנית ההכשרה ולהעריך את יכולות התלמידים. צמצמנו את מספר השאלות המסובכות ובעיות המתמטיקה שגורמות לתלמידים להתקשות בבתי ספר עמוסים", אמר השר נגוין קים סון.

בתגובה, אמר השר נגוין קים סון כי כדי שמדיניות של מגזר תיושם ביעילות, הנפקתה אינה רק עניין של ניסוח במסמך, אלא דורשת גם יישום מהרמה המרכזית ועד לרמה המקומית, מהפרובינציה ועד לקומונה.

לדברי מר סון, חוזר 29 התייחס לאחריות מגזר החינוך וההכשרה, לאחריות הרמות המחוזיות, המחוזיות והקומוניות, בתי הספר, המורים וגורמים רלוונטיים אחרים.

מיד לאחר פרסום החוזר, שלח המשרד משלחת לבדוק, ומקומות רבים יישמו אותו היטב. "לומר שהחוזר לא יושם היטב ברחבי הארץ יהיה לא הוגן כלפי חלק מהמחוזות והערים", אמר מר סון.

לדברי השר, חוזר זה בתוקף לתקופה קצרה בלבד, ולכן הערכת יעילותו כפי שהציע הנציג היא, "אני חושש, קצת מוקדמת".

כאשר החוזר פורסם, הוא פורסם לאחר התייעצות עם משרדים, מחלקות ומורים שונים. לכן, יש צורך ביישום מלא לפני הערכת שלמותו.

לואן דונג

מקור: https://tienphong.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-chi-ra-hang-loat-cai-chua-du-dan-den-day-them-hoc-them-post1752753.tpo