סיפור הציונים באוניברסיטאות וייטנאמיות: מתקופת "החנק" לסיפור "אינפלציית הציונים"

סיפורם של ציוני האוניברסיטאות בווייטנאם משקף מסע ארוך של טרנספורמציה, עם בעיות שיש לפתור.

סיפורם של ציוני האוניברסיטאות בווייטנאם משקף מסע ארוך של טרנספורמציה - תמונה איורית AI

זיכרונות של תקופה "חונקת"

בואו נחזור אחורה בזמן לתחילת שנות ה-2000, באוניברסיטאות יוקרתיות עם תרבות ציונים קפדנית כמו אדריכלות, פוליטכניק, רפואה ורוקחות. שם, "ציונים קמצנים" כמעט הפך לנורמה לא מדוברת שנשמרה במשך דורות רבים.

לא משנה כמה פרויקט אדריכלי מורכב וקפדני, קשה לעבור את סף הציון 7. ציון של 8 הוא כבר הישג מעורר גאווה, בעוד שציון של 9 הוא כה נדיר שהוא הפך לאגדה, שלעתים קרובות "נשמר" על ידי מורים כעדות לסטנדרט המצוינות לדורות הבאים.

מאחורי הקפדה זו מסתתרת פילוסופיה חינוכית ברורה: החיים האמיתיים קשים הרבה יותר. ציון "אמיתי" יעזור לתלמידים להכיר באופן מפוכח ביכולותיהם האמיתיות, להתגבר על שאננות ולשפר את עצמם כל הזמן. זהו למעשה שיעור בענווה וברצון ללמוד.

עם זאת, לתוצאותיה של פילוסופיה זו אין חסרונות. היא יוצרת פרדוקס שכדאי להרהר בו: דווקא התמלילים ה"צנועים" עם סדרה של 5 ו-5 "חסכוניים" הם שהופכים לנטל על סטודנטים בכניסה לשוק העבודה או בחיפוש אחר מלגות ללימודים בחו"ל.

בעיני מעסיקים רבים או אוניברסיטאות בינלאומיות - במיוחד באוניברסיטאות אירופאיות, שבהן יש לעתים קרובות ממוצע ציונים מינימלי - ציונים אלה נתפסים בקלות כבעלי יכולת מוגבלת, וחוסמים, באופן מצער, הזדמנויות יקרות ערך רבות עבור סטודנטים מוכשרים.

נקודת המפנה של מערכת האשראי ופרדוקס חוסר היציבות

נקודת המפנה הגדולה הגיעה עם היישום הנרחב של מערכת ההכשרה מבוססת נקודות זכות וסולם 4 הנקודות. מחזור 2009 שלנו בבית הספר לאדריכלות היה אחד הראשונים שחוו את השינוי הזה. נוצר פרדוקס: בעוד שבית הספר עדיין שמר על תקן הציונים "החונק" בסולם של 10 נקודות, כדי לקבל ציון A (4.0) בסולם של 4 נקודות, התלמידים היו צריכים להשיג מינימום של 8.5/10.

התוצאה הייתה צפויה. גיליונות הציונים שלנו היו "צנועים" באופן מעורר רחמים כשהומרו לציון של אותיות. הסטודנטים הטובים ביותר סיימו בציון B (3.0) - שזה בדיוק מספיק כדי לסיים את הלימודים, לפי הדרישות של חלק מהאוניברסיטאות האמריקאיות (סטודנטים חייבים לשמור על ממוצע ציונים מינימלי של 3.0/4.0 כדי לסיים את הלימודים).

אנחנו, המקורבים, היינו במצב מבלבל: ניסינו כמיטב יכולתנו, אך התוצאות בגיליון הציונים לא יכלו להשוות לאלו של בתי ספר אחרים, אפילו היינו במצב של נחיתות כשלמדנו בחו"ל או הגשת מועמדות למשרות בחברות רב-לאומיות. המורים היו מבולבלים באותה מידה, בין הרגלי ציונים ישנים לבין הלחץ של מערכת חדשה.

עידן "האינפלציה הנקודתית" והשלכותיה הבלתי צפויות

בעוד שזיכרונות הציונים ה"חונקים" של הדור הקודם לא דעכו, המציאות של החינוך האוניברסיטאי כיום חושפת פרדוקס.

בתקשורת, אנו נתקלים בקלות במספרים מדהימים: שיעור הבוגרים המצטיינים והטובים באוניברסיטאות גדולות רבות עולה בהתמדה, אפילו במקומות מסוימים עד שנת 2025, מספר זה נרשם כעולה בהרבה על סף ה-80%.

ניתוח מדוקדק של נתוני דירוג הבוגרים בשנים האחרונות מגלה מגמה בולטת: עלייה קבועה, לעיתים דרמטית, בשיעור הסטודנטים המגיעים לציונים גבוהים.

בפרט, במוסדות הכשרה מרכזיים במגזר הכלכלי , שיעור הבוגרים המצטיינים והטובים הוא לא רק גבוה אלא גם עצום, ומהווה את רוב המספר הכולל של בוגרים בעלי תארים ראשונים.

פער זה מעלה באופן בלתי נמנע שאלות לגבי אחידות סטנדרטים של הערכה בין תחומי הכשרה, וחשוב מכך, לגבי המשמעות האמיתית של תארים טובים בשוק העבודה של ימינו.

הסיבה אינה מסתורית. היא טמונה במערכת הציונים. עם התקנה לפיה תלמיד צריך רק ציון 8.5/10 כדי לקבל ציון A - הציון הגבוה ביותר - עודדה, שלא במתכוון, נטייה "להרפות" את קריטריוני הציונים. כתוצאה מכך, כיתות עם 50%, אפילו 70-80% מהתלמידים שמקבלים A כבר אינן נדירות.

ההשלכות של "אינפלציית ציונים" אינן נעצרות בגיליונות ציונים יפים. היא גם הורסת את הפונקציה המרכזית של הציונים: הבידול של יכולות אמיתיות. כשכולם טובים, אף אחד לא באמת טוב בעיני המעסיקים.

הם נאלצים לחפור עמוק יותר, תוך שימוש בכלי סינון מורכבים כמו מבחני התאמה, ראיונות התנהגות או מרכזי הערכה כדי לערוך מבחנים נוספים (מרכזי הערכה ), מה שמוביל לעלייה משמעותית בעלויות הגיוס ובזמן הלימודים. לכן, הערך האמיתי של תואר אקדמי עומד בסימן שאלה.

"עקומת הפעמון" - נס או תרופה מרה הכרחית?

בהקשר זה, מוזכרת "עקומת הפעמון" כפתרון טכני אפשרי לשליטה באינפלציה. ליבת עקומת הפעמון אינה טמונה בשינוי אופן ההוראה או הדירוג . איננו צריכים גם לרפורמה או לשנות את אופן הדירוג או ההערכה כבעבר, אלא השינוי טמון בהמרה ובדירוג הסופיים.

במקום סף קבוע של ציון A שמומר ישירות לציונים A, B, C או D, שיטה זו מדרגת את התלמידים על סמך התפלגות היכולות היחסית בכיתה. רק אחוז מסוים (למשל, 10-15%) יקבל ציון A, הרוב יקבל ציון B או C, וחלק קטן יקבל ציון D.

שיטה זו, המיושמת באוניברסיטאות בינלאומיות רבות כמו סטנפורד, הרווארד או ממש ב-RMIT וייטנאם, מסייעת להבטיח שהציונים משקפים את מיקומו של הסטודנט בקבוצה בצורה מדויקת יחסית, ובכך שולטים במצב בו "רק הציונים הטובים", או שכל הכיתה מקבלת רק ציונים של 5, "מצילה" ציונים של 5... בדיוק מספיק כדי לעבור את המקצוע.

יתרונותיה ברורים: שחזור הבידול, שיפור ערך הכישורים ומתן מדד אמין יותר למעסיקים.

עם זאת, הסיפור אינו ורוד לחלוטין. לעקומת הפעמון יש גם חסרונות שאין להכחישה. היא עלולה ליצור תחרות מיותרת ולעיתים לא הוגנת.

בכיתה מלאה בתלמידים מצטיינים (כגון כיתה איכותית או כיתה מחוננת), תלמיד מוכשר באמת, גם אם הוא או היא מקבלים ציון טוב במבחן, עדיין עשוי לקבל רק ציון B או C אם הוא לא נמצא בראש הכיתה, או אם יש הרבה אנשים שקיבלו ציון גבוה ממנו. לשיטה זו יש גם מגבלה שהיא יכולה "להקשות" על תלמידים טובים שנמצאים בסביבה מלאה בתלמידים טובים; או כאשר בכיתה יש מעט מדי תלמידים.

אז מה הפתרון?

עקומת הפעמון אינה פתרון קסם, ויישומה הנוקשה רק יחליף בעיה אחת באחרת. הפתרון עשוי להיות טמון בפילוסופיית הערכה מאוזנת וגמישה יותר.

ראשית , יש צורך בגמישות ביישום. יחס התפלגות הציונים בעקומת הפעמון לא צריך להיות מספר נוקשה (לדוגמה, אם יש מבחן, רק 10% מהתלמידים יכולים לקבל ציון A, 30% יכולים לקבל ציון B) עבור כל המקצועות וכל השיעורים; אלא צריך להיות מותאם ומאוזן על סמך המאפיינים של כל תחום (הנדסה, אמנות, עסקים...), או גודל הכיתה ואפילו איכות הקלט.

שנית , ואולי חשוב מכך, עלינו לשנות את החשיבה שלנו לגבי מטרת הציונים. ציונים לא צריכים להיות המטרה הסופית, אלא רק אמצעי למשוב על תהליך הלמידה. הערך המרכזי של השכלה אוניברסיטאית טמון בידע, במיומנויות ובחשיבה שסטודנטים רוכשים, ולא במספר יפה בתעודה.

בסופו של דבר, מציאת שיטת הערכה המכירה כראוי במאמצים אישיים תוך הבטחת אובייקטיביות, שקיפות וסיווג היא המפתח לשיפור הערך האמיתי של תארים אוניברסיטאיים בווייטנאם בעידן החדש. זהו מסע הדורש שיתוף פעולה לא רק של מנהלי חינוך, אלא גם של מרצים, סטודנטים וקהילת העסקים.

משוואה

מקור: https://tuoitre.vn/chuyen-diem-so-o-dai-hoc-viet-nam-tu-thoi-ky-kho-tho-den-cau-chuyen-lam-phat-diem-20251010231207251.htm