חינוך מכוון בחינות הוא מודל חינוכי שמקורו בהשפעת הרעיונות של "תארים קובעים הכל", "ציונים מעריכים יכולת" או "ללמוד כדי להתמודד עם הבחינה". מודל זה מופיע במדינות רבות במזרח אסיה, במיוחד עמוק בסין.

חינוך-סיני.png
חינוך אנגלית בסין מתמקד בציוני מבחנים ולא במיומנויות מעשיות.

החוקר טוק הייאו ואן מגדיר בכתב העת Journal of Educational Theory and Practice "חינוך מכוון בחינות כשיטה הסוטה מהצרכים האמיתיים של התפתחות אישית וחברתית. זוהי שיטה מסורתית המפרה את כללי החינוך וההוראה כדי לענות על צרכי ההרשמה להשכלה גבוהה".

חינוך מכוון מבחנים שם דגש חד-צדדי על ציונים, מעוות את יעדי הלמידה והמוטיבציות של התלמידים, שם דגש יתר על אסטרטגיות לבחינות תוך הזנחה של טיפוח היכולות המקיפות של הלומדים.

מורים מתמקדים בציונים בהוראה. הורים משתמשים גם בציונים כמדד ורושמים את ילדיהם לשיעורים נוספים בסופי שבוע ללא הבחנה.

חינוך מכוון בחינות ניכר בהוראה ובלמידה של אנגלית. חשיבותם של אוצר מילים ודקדוק חשובה הרבה יותר מיכולת התקשורת באנגלית. תחת הלחץ של השגת ציונים גבוהים כדי להיכנס לאוניברסיטאות, הוראת אנגלית נוטה להתמקד יותר בתוצאות בחינות מאשר בטיפוח תפוקת השפה של התלמידים.

חינוך מכוון מבחנים סותר את המטרה המקורית של חינוך אנגלית, ומייצר דור של תלמידים עם ציונים גבוהים אך יכולות מעשיות ירודות, על פי קבוצת חוקרים מאוניברסיטאות סינים בפרסום "התקדמות במדעי החברה, חינוך ומדעי הרוח" .

על פי נתוני מבחן ה-IELTS של המועצה הבריטית לשנת 2019, מועמדים סינים קיבלו ציון ממוצע של 6.2 בקריאה, 5.9 בהאזנה, 5.5 בכתיבה ו-5.4 בדיבור. סין היא המדינה היחידה בסקר שהציון שלה בדיבור נמוך יותר בהשוואה לשלוש המיומנויות האחרות. כתיבה היא בדרך כלל הנמוכה ביותר.

מדד EF English Proficiency Index לשנת 2023 דירג את סין במקום ה-82 מתוך 113 מדינות וטריטוריות בעולם , עם ציון של 464, נמוך מהממוצע העולמי של 502 ונחשב ל"בעל מיומנות נמוכה". בתוך אסיה, סין דורגה במקום ה-14 מתוך 23 מדינות וטריטוריות.

תוצאה זו משקפת בחלקה את המגבלות של חינוך מוכוון מבחנים ובחלקה מראה כי לסטודנטים סינים חסרות את כישורי התקשורת הנדרשים באנגלית.

כמעט חצי מאה של לימוד אנגלית

חינוך האנגלית בסין התקדם רבות ב-50 השנים האחרונות. בשנת 1978, אנגלית נכללה רשמית כאחד המקצועות בבחינות הכניסה למכללות הלאומיות של סין, ומאז היא צברה חשיבות.

בסוף שנות ה-80 החלו בחינות אנגלית במכללות ברמה 4 ו-6. בשנות ה-90, מספר רב של סטודנטים סינים ניגשו למבחנים בינלאומיים כמו בחינות שיא הבוגרים (GRE), מערכת בחינות השפה האנגלית הבינלאומית (IELTS) ומבחן האנגלית כשפה זרה (TOEFL), על פי ה"יומון העממי" .

אנגלית היא מקצוע חובה החל מכיתה ג' בתוכנית הלימודים הלאומית הסטנדרטית של סין. תלמידים רבים מתחילים ללמוד אנגלית בגיל צעיר, חלקם אפילו בגן חובה.

על פי China.org , כ-400 מיליון סינים לומדים אנגלית, יותר מכלל אוכלוסיית ארצות הברית. בשנת 2018, מספר הסינים שניגשו למבחן ה-TOEFL היה 300,000, הגבוה ביותר בעולם.

"לסין יש את שוק החינוך לאנגלית הגדול בעולם", אמר זואו יימין, עובד לשעבר במשרד החוץ הסיני, העורך המייסד של העיתון בשפה האנגלית "צ'יינה דיילי" , שהחל להתערב בחינוך לאנגלית לאחר שפרש לגמלאות.

בשנות ה-2000, מותג חינוך השפות הזרות הפרטי New Oriental הפך לענק בתעשייה, מה שמשקף את הפופולריות הגוברת של האנגלית ואת שוק חינוך האנגלית העצום בסין.

צריך להבהיר את מטרת הוראת האנגלית

עם אוכלוסייה של למעלה מ-1.4 מיליארד איש וכ-200 מיליון סטודנטים, לסין יש ביקוש עצום לחינוך איכותי ומקיף, במיוחד בלימוד שפה שנייה.

עם זאת, מערכת החינוך המוכוונת מבחנים מושרשת עמוק בחברה ומקובלת באופן נרחב, מה שהופך את המעבר לחינוך שפות יישומי ותקשורתי למאתגר, לדברי משקיפים רבים.

כדי להתמודד עם האתגרים שמציבה מערכת החינוך הסינית, המכוונת למבחנים, מומחים מציעים מספר רפורמות.

ראשית, יש להבהיר את מטרת הוראת השפה האנגלית ולבטא אותה בתוכנית הלימודים. המטרה העיקרית של חינוך בשפה האנגלית היא לצייד את התלמידים במיומנויות תקשורת, כולל דיבור וכתיבה.

תוכנית הלימודים צריכה להדגיש יישום מעשי ולא שינון ספרי לימוד. על המורים לפתח תכני הוראה חדשים שמעודדים תלמידים להשתמש באנגלית במצבים אמיתיים.

שנית, יש צורך לעבור מהערכה מבוססת ציונים להערכה הוליסטית יותר. גישה זו תוביל להערכה מאוזנת ומקיפה יותר של כישורי התלמידים.

שלישית, יש לתקן את בחינות האנגלית ולהפחית את התלות בציוני המבחנים. יש לעצב מחדש בחינות חשובות כמו בחינות כניסה לאוניברסיטה כדי להדגיש מיומנויות תקשורת במקום שינון.

בנוסף, צמצום ההסתמכות על ציוני מבחנים בקבלה למכללה תסייע להפחית את ההתמקדות החד-צדדית בבחינות ולקדם חוויה חינוכית הוליסטית יותר.

רביעית, לייעל את שיטות ההוראה ולתמוך במורים. מורי אנגלית צריכים להתמקד בסיוע לתלמידים למצוא שיטות למידה יעילות, לשפר את התקשורת בכיתה ולהעביר את מטרות ההוראה מהכנה לבחינות לשליטה במיומנויות ליישום מעשי.

הגדלת הכנסות המורים והפחתת עלויות אדמיניסטרטיביות אחרות יעודדו אותם לאמץ שיטות הוראה חדשניות המעדיפות אינטראקציה ותקשורת.

חמישית, שיפור איכות המורים והפיתוח המקצועי שלהם. למורים תפקיד חיוני בעניין ובהצלחת התלמידים בלמידת אנגלית. מערכת מקיפה של פיתוח מקצועי למורים חיונית להגדלת מספר המורים המוסמכים.

על מורים לשפר ללא הרף את כישוריהם, לספק תוכן מעניין ולהימנע מסגנונות הוראה של "מורה מדבר, תלמיד מקשיב" כדי למקסם את למידת התלמידים ולהבטיח שהאנגלית נלמדת ככלי תקשורת מעשי.

הפיכת האנגלית לשפה שנייה ולקחים שנלמדו מסינגפור וממלזיה סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר, טראן ואן נהונג, אמר כי על וייטנאם ללמוד מהניסיון המוצלח של סינגפור וממלזיה בשילוב האנגלית בבתי הספר ובחברה.
מחלוקת סביב תלמידי בתי ספר יסודיים בסין "ממהרים" לגשת לבחינות הסמכה באנגלית סין - המגמה של גיל "צעיר" יותר לבחינות הסמכה בינלאומיות באנגלית מתרחשת בסין, שכן הורים רבים במדינה זו שלחו את ילדיהם לחזור על מבחנים כבר מכיתה א', ואף הכינו את ילדיהם עם בסיס באנגלית מגיל 3.