परीक्षा का दबाव स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना 'मुश्किल' बना देता है

विशेषज्ञों के अनुसार, स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की प्रक्रिया में कई चुनौतियाँ हैं, जिनमें परीक्षा का दबाव एक बड़ी बाधा है।

उच्च विद्यालयों में अंग्रेजी पढ़ाने और सीखने की वर्तमान स्थिति के बारे में बात करते हुए, विकास सहयोग केंद्र (वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान) के प्रभारी उप निदेशक श्री डो डुक लान ने कहा कि संस्थान की शोध टीम ने पहले तीन प्रांतों और शहरों में सर्वेक्षण किया था: तुयेन क्वांग, सोक ट्रांग और हनोई, जिसमें 960 शिक्षकों और 1,440 छात्रों ने भाग लिया था।

तदनुसार, ग्रामीण क्षेत्रों में, 30-40% छात्र ऐसे हैं जिन्हें इस बात का भरोसा नहीं है कि उन्होंने अंग्रेजी सीखने में बुनियादी परिणाम हासिल किए हैं। श्री लैन ने कहा, "उनके प्रोफाइल में उनके अंक भले ही अच्छे हों, लेकिन अंग्रेजी सीखने में उनका आत्मविश्वास उतना अच्छा नहीं है।"

शिक्षकों ने यह भी मूल्यांकन किया: मानक से अधिक अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या बहुत कम है, केवल लगभग 3-4%, उपलब्धि स्तर पर (लगभग 50%), शेष लगभग उपलब्धि प्राप्त और उपलब्धि नहीं प्राप्त स्तर पर हैं।

अंग्रेजी शिक्षण की शर्तों के बारे में, अधिकांश शिक्षकों (40-50%) ने कहा कि स्कूल आवश्यकताओं को आंशिक रूप से ही पूरा करता है। जिन शिक्षकों ने शर्तों को "पूरी तरह से पूरा" बताया, उनका प्रतिशत केवल 25-27% था।

श्री डो डुक लैन (वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान, विकास सहयोग केंद्र के प्रभारी उप निदेशक)। फोटो: थान हंग

श्री लैन ने बताया कि देश भर के 71,000 से ज़्यादा छात्रों पर अंग्रेजी परीक्षा देते समय उनकी चिंता के स्तर पर किए गए एक और सर्वेक्षण से एक उल्लेखनीय वास्तविकता सामने आई। लगभग आधे (49%) ने कहा कि उन्हें बहुत ज़्यादा चिंता महसूस हुई, जिनमें से 22% ने "बहुत" दबाव महसूस किया और 27% ने "बहुत" दबाव महसूस किया। लगभग 30% को मध्यम चिंता थी, जबकि केवल 21% ने परीक्षा देने में सहजता महसूस की और केवल 6% ने लगभग कोई दबाव महसूस नहीं किया।

शोध दल के अनुसार, अंग्रेजी शिक्षण और अधिगम को लागू करने में, खासकर प्रीस्कूल स्तर पर, हमें अभी भी कई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है। पहली चुनौती है क्षेत्रों और विषयों के बीच का महत्वपूर्ण अंतर। कुछ प्रांतों में, केवल 2-6% बच्चों को ही अंग्रेजी परिचय कार्यक्रमों तक पहुँच प्राप्त है।

कर्मचारियों के संदर्भ में, हमारे पास अभी भी उपयुक्त योग्यता और प्रमाणपत्र वाले शिक्षकों की कमी है, खासकर वंचित क्षेत्रों में। विदेशी शिक्षकों के लिए, वीज़ा अवधि पर निर्भरता के कारण एक स्थिर कर्मचारी बनाए रखना मुश्किल है। वहीं, सरकारी प्रीस्कूलों में अंग्रेजी शिक्षकों के लिए कोई पद नहीं हैं, उन्हें अनुबंधों पर निर्भर रहना पड़ता है। लगभग 15% शिक्षक स्वयं अपने कौशल का आकलन कमज़ोर या अपेक्षाकृत कमज़ोर मानते हैं।

सुविधाएँ और उपकरण सीमित हैं, और विशेष कमरों की कमी के कारण कई स्कूलों को साझा कक्षाओं का उपयोग करना पड़ता है। शिक्षा की लागत भी एक चुनौती है, जहाँ प्रति बच्चा प्रति माह 50,000 VND से लेकर 1,350,000 VND तक की ट्यूशन फीस है, जिससे वंचित क्षेत्रों में रहने वाले कई परिवारों को मुश्किलों का सामना करना पड़ता है।

"एक और चुनौती यह है कि सुनने और बोलने के कौशल का मूल्यांकन नियमित और निरंतर नहीं किया गया है। यह आंशिक रूप से सुविधाओं और अभ्यास के माहौल की कमी के कारण है। इसके अलावा, परीक्षा का दबाव अभी भी सीखने के तरीकों को प्रभावित कर रहा है, जिससे छात्र पढ़ने और लिखने के कौशल पर ज़्यादा और संचार कौशल पर कम ध्यान केंद्रित कर रहे हैं," श्री लैन ने कहा।

उन्होंने इस बात पर भी जोर दिया कि छात्रों की अंग्रेजी दक्षता असमान है; कुछ शिक्षकों में आईटी कौशल का अभाव है, जिससे शिक्षण सामग्री को ढूंढना और उसका उपयोग करना कठिन हो जाता है; कार्यक्रम की लंबाई और कक्षाओं का बड़ा आकार, ये सभी ऐसे मुद्दे हैं जिन पर स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लागू करने में ध्यान देने की आवश्यकता है।

श्री गुयेन द सोन, उप निदेशक, सामान्य शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय)। फोटो: थान हंग

सामान्य शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के उप निदेशक श्री गुयेन द सोन ने कहा कि इस परियोजना का एक प्रमुख कार्य शिक्षण विधियों और परीक्षण, जाँच एवं मूल्यांकन विधियों में नवीनता लाना है। मंत्रालय अंग्रेजी शिक्षण या अंग्रेजी में शिक्षण के संदर्भ में विविध, लचीले और उपयुक्त तरीके से मूल्यांकन के तरीकों में सुधार जारी रखेगा, ताकि सीखने को स्वाभाविक, व्यावहारिक और भाषा-प्रयोग करने वाले वातावरण के साथ मिलकर बढ़ावा दिया जा सके।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की गणना के अनुसार, इस परियोजना को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, शिक्षा प्रणाली को प्रीस्कूलों (प्रत्येक प्रीस्कूल में एक अंग्रेजी शिक्षक) के लिए लगभग 12,000 अंग्रेजी शिक्षकों की आवश्यकता होगी; लगभग 10,000 प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों की आवश्यकता होगी क्योंकि अनिवार्य अंग्रेजी कार्यक्रम वर्तमान में कक्षा 3 के बजाय कक्षा 1 से लागू किया जाएगा। इसके अलावा, 2030 तक अंग्रेजी में पढ़ाने में सक्षम होने के लिए कम से कम 2,00,000 शिक्षकों को प्रशिक्षित और पेशेवर और तकनीकी क्षमता प्रदान करना आवश्यक है।

शिक्षकों की कमी, खासकर वंचित क्षेत्रों में, के बारे में श्री सोन ने कहा कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने मानव संसाधन सुनिश्चित करने में स्थानीय लोगों की सहायता के लिए कई दिशानिर्देश जारी किए हैं। समाधानों में शिक्षकों के लिए शिक्षण समय के मानदंडों में बदलाव; अंतर-विद्यालयीय शिक्षण का आयोजन; विदेशी शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए तंत्र और नीतियों का विस्तार; संविदा शिक्षकों को संगठित करना आदि शामिल हैं।

"मंत्रालय प्रत्येक इलाके की ज़रूरतों के हिसाब से समाधान तैयार करेगा। स्कूलों में अंग्रेज़ी को दूसरी भाषा बनाने की परियोजना के क्रियान्वयन के लिए वास्तविक परिस्थितियों पर आधारित एक रोडमैप का पालन करना होगा। इसलिए, इलाकों को एक उपयुक्त क्रियान्वयन योजना बनाने के लिए सुविधाओं से लेकर शिक्षण कर्मचारियों तक, संसाधनों पर सावधानीपूर्वक विचार करने की आवश्यकता है," श्री सोन ने ज़ोर देकर कहा।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html